李飛

摘要：高師聲樂的教學是學習音樂專業(yè)學生最基本的課程，對于學生的成才以及在音樂方面有所建樹起著至關重要的作用。老師的教學效率，直接影響著學生的專業(yè)水平，進而對學生的未來發(fā)展產生重大影響。效率低下的老師，不僅使學生成才速度緩慢，還有可能使學生的聲樂水平停滯不前，甚至出現(xiàn)聲樂水平倒退的現(xiàn)象。為避免出現(xiàn)這樣的情況發(fā)生，本文提出一些合理化建議，希望對提高高師聲樂教學的效率有所幫助。

關鍵詞：高師 聲樂 教學 效率

在現(xiàn)今高校里面，音樂專業(yè)中，最基本的一項專業(yè)課程就是聲樂課程，這一項課程內容豐富、專業(yè)性強，對其它課程的學習都有所幫助。如果老師教學效率不高，導致學生進步緩慢，可能會對學生的一生造成重大影響。如何提高高師聲樂教學的效率，實現(xiàn)師生互動、共同進步，已成為急需解決的問題。

一、高師聲樂教學效率低下的原因

（一）聲樂老師對于歌唱藝術的真諦把握不到位，對于歌唱藝術觀念也缺乏正確的理解，因而對學生的聲樂學習無法進行正確引導。倘若一個聲樂老師自己對于聲樂的理解不到位，在教育學生的時候，難免帶入自己對于音樂的理解，這樣的情況下，很容易將學生帶進學習的誤區(qū)，使得學生對于聲樂的理解迷茫、疑惑，無法把握真正的藝術，從而導致藝術水平停滯不前，進而對自己的音樂天賦失去信心，不能積極主動的學習聲樂知識。

（二）學生的自身條件差，學習聲樂的心理，對于音樂的把控能力，以及學生自己的嗓音不適合聲樂的學習。聲樂的學習是一門很注重天賦的課程，有些學生生來就有一副好嗓子，稍微加以鍛煉就可以發(fā)出優(yōu)美的歌聲，吸引更多聽者引來贊嘆。另外一些人可能天生五音不全，雖然加以專業(yè)指導，仍然難有大的成就。其次，學生對于音樂的把控能力同樣重要，這就需要學生擁有一副傲人的好耳朵和一個向往音樂的大腦。再次，如果學生自己不努力，上課不認真練習，再好的老師也是無濟于事。

（三）聲樂老師的教學方法不正確，不能因材施教，盲目吃大鍋菜。聲樂老師教學的時候，應該努力遵循聲樂教學的心理，努力找出正確有效的教學手段。對于每個學生的不同情況，不同對待，做到因材施教，不盲目，不講大課，隨時把握好學生的最新學習狀況。對于成績好一些的同學施用一種教學手法，使之更加努力奮進，對于成績差一些的同學，教育的同時不忘激勵，培養(yǎng)他們的自信心，“最大限度的發(fā)揮不同層次學生的唱歌潛能，使部分學困生和沒有信心者減少對唱歌的恐懼”。

二、提高高師聲樂教學效率進步的方法

（一）增強聲樂教師的專業(yè)知識水平，重視自身的素質培養(yǎng)。俗話說“名師出高徒”，老師的專業(yè)知識水平提高了，才能進一步帶動學生的提高進步。自古至今，世界上已經(jīng)產生過無數(shù)位的音樂大師、歌唱大師，在他們成功之前，沒有一位大師的背后不是靠著一雙更為有力的聲樂教育家將他們培育成才，沒有師父的栽培，再有天賦的苗子也不可能取得巨大的成功?，F(xiàn)今我國的聲樂教師，絕大多數(shù)都存在著一定程度的問題和難題，這些問題之中，不乏專業(yè)知識不過關、基本素質不達標的，因此，對于聲樂教師來說，努力學習，不斷進取，刻苦鉆研，進一步提高自身的專業(yè)知識水平，同時在文學修養(yǎng)、語言鍛煉方面狠下苦工，并提升自己的教育水平，已經(jīng)成為一件刻不容緩的事情。只有這樣，才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的聲樂方面的人才。

（二）選擇天賦較好的學生。當然這里不是說天賦不好的學生就不收了，不是這樣的。但是，天賦對于一個音樂人才來說尤為重要的。比如大音樂家貝多芬，天賦異稟，十幾歲就開始登臺演出，到成年以后接連創(chuàng)造出交響曲，聞名世界。由此可見，良好的天賦對于一個想要在音樂方面做出成就的人來說有多重要。沒有好的音樂基礎，再優(yōu)秀的老師，即使世界級聲樂老師也無能為力。想要選準合適的學生，在考試過程中需要嚴格把關，對于專業(yè)知識突出，嗓音、形象較好的，給予充分的發(fā)展空間。同時也要加強對于考生思想以及心理素質的考查，以免出現(xiàn)藝高德低的現(xiàn)象。因此，選擇生源的時候，一定要嚴格把控生源素質，專業(yè)課、文化課不過關甚至五音不全者，一定不能招入。這樣一來，保證好生源質量，才能保證好高師聲樂教學的效率。

（三）改革教學方法，因材施教。在對于學生開始進行教學之前，老師對于學生的基礎知識應該有一個全面的了解，關于學生的嗓音、發(fā)音技巧等方面都要做到充分掌握。每個學生的聲音、形象都有自己的特點，在實際教學中，應根據(jù)每個學生的特點來為學生制定不同的教學方式，要做到“在聲樂教學過程中，教師只能想辦法去修飾每個學生的聲音，在保證每個學生聲音個性化的前提下，提高學生的演唱能力，切不可模式化、一刀切”。這樣才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，創(chuàng)造出不同的聲音。在平時的學習中，也切忌去模仿歌手，學生可以多聽多練，然后從中借鑒歌手的風格，倘若一昧模仿，反而丟失了自己的風格，最終也是得不償失。

三、結語

高師聲樂教學效率的提高是一個長期的，不斷深入的過程，關系著我們音樂事業(yè)的發(fā)展，一定要謹慎對待。這其中，首先需要教師自身素質的提高以及對專業(yè)知識的把控能力。其次，學生的基礎知識，自身的天分也對教學水平的影響起著至關重要的作用。最后，教師對于每個學生，能夠發(fā)揮其特長，幫助更改其不足，引導學生向著正確的道路前進。只有結合以上種種方式，才能為國家培養(yǎng)出一個優(yōu)秀的音樂人才。

參考文獻：

[1]王耀華.中小學音樂教育發(fā)展與高師音樂教育改革[J].音樂研究，2002，（01）.

[2]劉沛.高師音樂教育專業(yè)的課程問題[J].中國音樂，1997，（01）.