彭楚澌?董騰?陶秋旺?伍瓊芳?易靈芝

摘 要：實(shí)踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，校企合作對(duì)于學(xué)校和企業(yè)雙方來講是一種雙贏的策略，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的影響。實(shí)踐表明，在校企合作組織學(xué)生實(shí)習(xí)中，存在工程項(xiàng)目所在地的分散性、工程項(xiàng)目類型的各異性、實(shí)習(xí)內(nèi)容的局限性、學(xué)習(xí)時(shí)間的沖突性等突出問題，需要系統(tǒng)的研究和實(shí)踐來進(jìn)行解決。

關(guān)鍵詞：土木工程；校企合作；實(shí)習(xí)場(chǎng)地；教學(xué)實(shí)踐

1.研究背景

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)土木工程專業(yè)而言，實(shí)踐教學(xué)是主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過校企合作培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是成功的，它被國(guó)際上高等教育成果普遍證明。

建立高校和企業(yè)長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的客觀需要，是企業(yè)提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的客觀需要，也是高校不斷提高科技創(chuàng)新能力、促進(jìn)科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合并自我發(fā)展的客觀需要。

在校學(xué)生的實(shí)習(xí)是校企合作的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐表明，當(dāng)前存在一些突出問題。

2.實(shí)習(xí)中存在的突出問題

（1）工程項(xiàng)目所在地的分散性。校企合作中，企業(yè)為學(xué)校提供了實(shí)踐場(chǎng)地，而建筑施工企業(yè)工程地點(diǎn)具有不固定性，因此合作組織實(shí)習(xí)時(shí)在地點(diǎn)上，出現(xiàn)了分散性問題，主要原因是聯(lián)系實(shí)習(xí)單位較困難。眼下大部分施工單位不愿接受學(xué)生實(shí)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)影響工程進(jìn)度，害怕出現(xiàn)安全事故。這樣既不便于同學(xué)之間的互相交流學(xué)習(xí)，也不利老師的統(tǒng)一指導(dǎo)和管理。

（2）工程項(xiàng)目類型的各異性。以建筑工程為例，常見的建筑類型有工業(yè)建筑和民用建筑兩大類，而民用建筑又分為商場(chǎng)、醫(yī)院、圖書館等公共建筑和居住建筑等。結(jié)構(gòu)類型包括框架結(jié)構(gòu)、框架剪力墻結(jié)構(gòu)、核心筒結(jié)構(gòu)等。不同的建筑和結(jié)構(gòu)類型所涉及的專業(yè)知識(shí)大相徑庭，土木專業(yè)的教學(xué)目的是培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，學(xué)生對(duì)各種類型的建筑都應(yīng)當(dāng)有一定的認(rèn)識(shí)。要求學(xué)生把常見建筑類型都實(shí)習(xí)一遍，顯然是不可能的，企業(yè)往往有自己的專長(zhǎng)，學(xué)生的時(shí)間也有限。

（3）實(shí)習(xí)內(nèi)容的局限性。由于經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)習(xí)點(diǎn)少，實(shí)習(xí)內(nèi)容往往不能滿足學(xué)生需求，在施工現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生一般只能了解部分施工工序，對(duì)施工招標(biāo)投標(biāo)、施工組織管理、工程監(jiān)理、工程預(yù)決算、事故處理等內(nèi)容往往不能多方面兼顧，實(shí)習(xí)效果會(huì)因此而打折扣。另外，企業(yè)往往把學(xué)生當(dāng)做廉價(jià)勞動(dòng)力，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)往往從事一些機(jī)械重復(fù)性的工作，簡(jiǎn)單操作且輪崗換崗幾率低，學(xué)生得到的只是一些技能操作，而解決問題的能力與應(yīng)變突發(fā)事件的處理能力無法得到鍛煉。

（4）實(shí)習(xí)時(shí)間的沖突性。土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排與實(shí)際工程項(xiàng)目嚴(yán)重脫節(jié)。一般土木專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間安排在兩個(gè)月左右，而單位工程的項(xiàng)目施工周期大都在10個(gè)月以上。這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校安排的實(shí)習(xí)期間內(nèi)，只能參與到部分分項(xiàng)工程中去，缺乏對(duì)整個(gè)施工過程的了解，對(duì)施工中出現(xiàn)的設(shè)計(jì)、建設(shè)、監(jiān)理等各方面缺乏接觸，不能解決實(shí)質(zhì)性的問題，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)不到實(shí)習(xí)大綱的要求，更加無法適應(yīng)企業(yè)的需要，以致學(xué)生在校學(xué)習(xí)到的知識(shí)難以解決企業(yè)中所存在的實(shí)際問題。

（5）企業(yè)缺乏參與教育的動(dòng)力。目前，大多數(shù)企業(yè)并不愿意接受高校學(xué)生到單位實(shí)習(xí)。其主要原因是企業(yè)和學(xué)校的目的不一致，雙方缺乏溝通，不能形成互相有利的雙贏合作模式。一方面，高校的培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)過程、課程設(shè)置與企業(yè)需求不一致，缺乏對(duì)合作企業(yè)的吸引力。另一方面，作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體的企業(yè)，其主要目的是創(chuàng)造最大化的經(jīng)濟(jì)利益，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基本空白的高校學(xué)生對(duì)其而言不但不能創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)方面的價(jià)值。

3.結(jié)論

當(dāng)前我國(guó)土木類專業(yè)的培養(yǎng)較多地提倡寬口徑，也就是說對(duì)本科生的專業(yè)面提出了要求，近年來通過對(duì)學(xué)生就業(yè)情況的統(tǒng)計(jì)也表明較寬的專業(yè)知識(shí)面更適合當(dāng)今的市場(chǎng)需求。

校企合作能使學(xué)校更好地了解到經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的需求及其發(fā)展趨勢(shì)，將不斷促進(jìn)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，能促使學(xué)校把學(xué)生的培養(yǎng)過程與企業(yè)對(duì)第一線工程技術(shù)人員的要求有機(jī)結(jié)合起來，使培養(yǎng)的人才適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)的需要，降低企業(yè)的培訓(xùn)成本和勞動(dòng)成本，能有力地提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

校企合作對(duì)于學(xué)校和企業(yè)雙方來講是一種雙贏的策略，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的影響。面對(duì)工程項(xiàng)目所在地的分散性、工程項(xiàng)目類型的各異性、實(shí)習(xí)內(nèi)容的局限性、實(shí)習(xí)時(shí)間的沖突性以及企業(yè)缺乏參與教育的動(dòng)力是實(shí)習(xí)中存在的突出問題，需要系統(tǒng)的研究和實(shí)踐來進(jìn)行解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪佩偉，李 帆.當(dāng)代美國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展趨勢(shì)及其啟示[J].科技進(jìn)步與對(duì)策，2000（07）：113—115.

[2]羅福午.土木工程（專業(yè)）概論[M].武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2005.

（作者單位：南華大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院）