桂素惠

【摘要】學會學習是素質(zhì)教育的重要目標之一，也是順應時代發(fā)展的需要。今天的學生在走出校門之后要適應社會、適應時代，就必須不斷學習，讓學生會學是教師必須擔負的責任。因此，在中學英語教學中同樣必須指導學生掌握正確的學習英語的方法。

【關(guān)鍵詞】英語學習;有效性

如何正確指導學生掌握良好的學習方法，從而更加有效的提高學習效率，就是廣大英語教師不懈追求的目標。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，對如何正確引導學生學習，淺談如下淺見。

一、積極激發(fā)學生學習動機

興趣是最好的老師，因此，激勵學生主體的內(nèi)部心理機制，調(diào)動其全部心理活動的積極性是學好英語的前提。首先，以英語的廣泛應用，激發(fā)學生學好英語的熱情。其次，以我國在英語領(lǐng)域的卓越成就，培養(yǎng)學生的愛國主義思想，激發(fā)學習動機。再次，挖掘英語中的美育因素，使學生受到美的熏陶.此外，教師還可以在教學過程中，根據(jù)教學的內(nèi)容，選用生動活潑、貼近學生生活的教學方法引起學生的興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲;教師還可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生;教師還可以安排既嚴謹又活潑的教學結(jié)構(gòu)，形成熱烈和諧的氛圍，使學生積極主動、心情愉快地學習，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

二、進行針對性的指導

就是針對英語學科的特征及學生的實際特點進行指導，這是學

法指導的最根本原則.首先，要針對學生的年齡特征進行指導.一般來說，初中生知識面較窄，思維能力較差，注意力不持久，學習技能不很熟練，因此，對初中生的指導要具體、生動、形象，多舉典型事例，多舉生活中的例子，側(cè)重于具體學習技能的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。高中生則不同，知識面較廣，理解力較強，因此，可向?qū)W生介紹一些學習英語知識的方法，側(cè)重于學習能力的培養(yǎng)，開設(shè)學法課.其次，要針對學生的類型差異進行指導。學生的類型大致有四種：第一種，優(yōu)秀型.雙基扎實，學習有法，智力較高，成績穩(wěn)定在優(yōu)秀水平。第二種，松散型.學習能力強，但不能主動發(fā)揮，學習不夠踏實，雙基不夠扎實，學習成績不穩(wěn)定。第三種，認真型.學習很刻苦認真，但方法較死，能力較差，基礎(chǔ)不夠扎實，成績上不去。第四種，低劣型.學無興趣，不下功夫，底子差，方法死，能力弱，學習成績差，處于“學習脫軌”和“惡性循環(huán)”狀態(tài)。對不同類型的學生，指導方法和重點要不同.對第一種側(cè)重于幫助優(yōu)生進行總結(jié)并自覺運用學習方法;對第二種主要解決學習態(tài)度問題;對第三種主要解決方法問題;對第四種主要解決興趣、自信心和具體方法問題.

三、注意指導學生培養(yǎng)語感

英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音

感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是經(jīng)過反復感性認識上升為理性認識的經(jīng)驗和體會。語感來自于語言實踐，又指導語言實踐。要學好用好英語，就應該具備良好的語感。人們在語言運用中有時感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不清其原因，這實際上就是語感在起作用。有意識地培養(yǎng)學生的語感，會加速學生語感的早日形成和優(yōu)化。

（一）加強朗讀，增強語感

對于英語的學習，讀得越多，讀得越好，就越能體會到句子文章的思想內(nèi)容并受到感染。

（二）品味語句，體會語感

文章的中心思想，作者的思想感受都是通過主題句表達出來的。我們只要抓住這些重點的詞句進行分析、比較和細細品味，學生的語感就會升華。在反復閱讀過程中既理解了文章的主要內(nèi)容，又加強了語感的培養(yǎng)。

（三）背誦課文，深化語感

背誦課文則是培養(yǎng)語感的重要方法。語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境。背書時輸入的“語言形式”、文字符號中的形義和已有的各種知識融匯，會共同作用于大腦，產(chǎn)生一系列的反應活動，如感覺、知覺、思維、判斷和分析，這就是語感的形成。語感強了，那么理解力就強了，語言表達就會流暢得體，表現(xiàn)出來的就是學習外語的高效率。

四、培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)法

高中學生已具備相當?shù)倪壿嬎季S能力，這就使得他們在語言學習過程中對語言認識形成系統(tǒng)化成為可能。因此使用歸納法完全符合中學生的心理特點和認知規(guī)律。教師可讓學生反復接觸某一語言現(xiàn)象，使學生形成初步的感情認識，然后引導學生加以歸納，如：要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西。

例如，在學過去分詞作狀語時，教師可讓學生接觸這些句子：

Seen from the hill， the town looks beautiful。

Born and bred in the city， he found it inconvenient to live in the countryside。

Dr Watson and I will spend the night locked in your room。

If bitten by a dog， you should go to the hospital。

When asked to make a speech， he said he would be glad to do so。

The room， although supposed to be kept locked， was often left open。

然后讓學生總結(jié)句中過去分詞的用法，通過歸納，學生會總結(jié)出：句中過去分詞均作狀語，并且可作時間狀語，原因狀語，條件狀語，方式狀語，伴隨狀語或用在連詞后。這樣比教師直接告訴學生過去分詞的用法要好得多。

五、教會學生聽課、記筆記的方法

要求學生聽課精力要集中，思維始終跟著老師講課的思維運轉(zhuǎn)，真正理解和掌握各種英語結(jié)論的推導方法和來龍去脈。嚴禁學生上課思想開小差，甚至玩手機、睡覺等現(xiàn)象發(fā)生。同時教會學生怎樣作聽課筆記，記下課堂內(nèi)容的重點和老師作的必要補充。大家常說好記性不如爛筆頭，就是這個道理。

總而言之，學法指導對每個教師來說也是一個系統(tǒng)工程，要滲透在教學的全過程中，要針對不同課型特點，不同學科特點，不同學生特點，不同學習階段特點，有的放矢地、有效地進行指導，持之以恒，定能收到滿意的效果。

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