張勝男

2012年9月～2014年3月，我園課題組對(duì)“培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的研究”這一課題進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的研究和探索，取得了一定的成果，總結(jié)一年半的研究成果。

幼兒生活習(xí)慣研究概況創(chuàng)新一、問(wèn)題的提出

由于我園幼兒的家庭教育和環(huán)境存在著很大的差異，導(dǎo)致幼兒的生活習(xí)慣也迥然不同。有部分幼兒的家長(zhǎng)文化素養(yǎng)不高，整天忙于生計(jì)，對(duì)教育不夠重視，因此孩子生活衛(wèi)生習(xí)慣很不好;還有部分幼兒的家長(zhǎng)雖然自身文化程度較高，但不懂得全面教育，只是長(zhǎng)期重視知識(shí)傳授、智力開(kāi)發(fā)而對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育，孩子的自理能力極差等。

我國(guó)著名教育家陶行之先生認(rèn)為：“凡人生所需要之習(xí)慣、傾向、態(tài)度、多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功……六歲以前是人格陶冶的重要時(shí)期。”

因此，我園根據(jù)實(shí)際情況提出《培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的研究》課題。

二、本課題國(guó)內(nèi)外研究概況

目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)于幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究很多，但多數(shù)都是質(zhì)性研究，對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的質(zhì)性與量化相結(jié)合的研究很少，多數(shù)停留在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)上，而缺乏系統(tǒng)而深入的研究。如河南教育2006年第10期中《如何讓幼兒養(yǎng)成生活常規(guī)》一文中指出，首先培養(yǎng)幼兒行為的計(jì)劃性和自覺(jué)性;然后營(yíng)造氣氛，循序漸進(jìn)，持之以恒;并與家長(zhǎng)合作，反復(fù)訓(xùn)練形成習(xí)慣。蘭州學(xué)刊2008年第4期《家庭中幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)》中，也強(qiáng)調(diào)教育的一貫性和一致性;并運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制反復(fù)強(qiáng)調(diào)。還有許多幼教及家教核心刊物也以論文的形式，質(zhì)性研究的方式，呈現(xiàn)給我們比較多。

三、本課題的創(chuàng)新點(diǎn)

本課題通過(guò)制定量表進(jìn)行研究;根據(jù)量表分析幼兒現(xiàn)有情況，明確幼兒不同年齡階段、不同性別、不同家庭環(huán)境的幼兒不良生活習(xí)慣的表現(xiàn);針對(duì)觀察分析幼兒生活習(xí)慣存在的幾種情況教師設(shè)計(jì)干預(yù)內(nèi)容，探索幼兒形成良好生活習(xí)慣的途徑和方法。

四、本課題研究的基本內(nèi)容

（一）研究目的

1.研究幼兒形成良好生活習(xí)慣的特點(diǎn);

2.探討影響幼兒形成良好的生活習(xí)慣的相關(guān)因素;

3.探究我園幼兒在養(yǎng)成良好生活習(xí)慣方面存在的問(wèn)題，提出各種可能的培養(yǎng)方案。

（二）研究?jī)?nèi)容

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《3～4歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的內(nèi)容，本研究把幼兒良好的生活習(xí)慣概括為以下幾個(gè)方面：

1.飲食習(xí)慣，包括正確使用餐具、不挑食、專(zhuān)注進(jìn)餐、保持桌面干凈、飯后能擦嘴、按要求喝白開(kāi)水等。

2.睡眠習(xí)慣，包括睡前做到大小便、能安時(shí)睡眠、按時(shí)起床、獨(dú)立安靜入睡、睡姿合理正確、會(huì)有序地穿脫衣服等。

3.個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，包括飯前便后要洗手，知道正確的洗手方法、會(huì)用毛巾擦手、會(huì)用手紙擦屁股、保持個(gè)人衛(wèi)生整潔等習(xí)慣。

（三）研究對(duì)象

幼兒園中、小班幼兒全體幼兒。

五、研究階段及研究方法

（一）本課題研究大致可分為以下幾個(gè)階段

1.基礎(chǔ)理論研究階段（2012年9月～2012年12月）

先進(jìn)行理論文獻(xiàn)的收集、整理、組織全園教師學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的理論知識(shí)。2012年11月份，我們進(jìn)行題前調(diào)查，對(duì)幼兒園的中、小班370名幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容主要包括幼兒在家的飲食習(xí)慣、睡眠習(xí)慣及個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣三方面。針對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查表，我們進(jìn)行分析研究，發(fā)現(xiàn)很多孩子在家的表現(xiàn)和幼兒園的表現(xiàn)差異很大。2012年12月份，我們又進(jìn)行一次教師問(wèn)卷調(diào)查，與家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表進(jìn)行比較分析，找出哪些是幼兒園共性問(wèn)題，那些是家長(zhǎng)的問(wèn)題，有針對(duì)性的開(kāi)展家園共育。然后，我們做了開(kāi)題論證，找出我們研究的價(jià)值所在，制定研究實(shí)施方案。

2.實(shí)證實(shí)驗(yàn)階段（2013年3月～2013年12月）

1）落實(shí)課題活動(dòng)計(jì)劃、認(rèn)真填寫(xiě)各種表格。

2）針對(duì)幼兒存在的問(wèn)題，分析、探討形成因素，找出培養(yǎng)幼兒好習(xí)慣應(yīng)采取的有效措施。在執(zhí)行過(guò)程中，隨時(shí)根據(jù)幼兒的調(diào)整目標(biāo)，做到有的放矢的教育。

3）注意收集相關(guān)資料，為幼兒的課題結(jié)題積累必要的基礎(chǔ)。

4）與家長(zhǎng)定期溝通，了解幼兒在家的生活習(xí)慣，家園聯(lián)手做好幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)工作。

本階段教研組成員通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)、老師的問(wèn)卷調(diào)查表進(jìn)行了詳細(xì)分析，各班根據(jù)實(shí)際情況制定實(shí)施干預(yù)的方案，進(jìn)行觀察記錄、個(gè)案調(diào)查、活動(dòng)觀摩、跟蹤指導(dǎo)等工作。并且定期小結(jié)課題研究情況，再通過(guò)量表分析總結(jié)被研究幼兒的變化情況。

3.結(jié)題階段（2014年3月～2014年6月）

研究者收集課題資料，裝訂資料，撰寫(xiě)出自己的研究心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)論文，形成文集。課題組認(rèn)真總結(jié)，撰寫(xiě)課題的研究總結(jié)，在此基礎(chǔ)上撰寫(xiě)報(bào)告。幼兒園請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)園指導(dǎo)，鑒定研究成果，申請(qǐng)結(jié)題;推廣研究成果。

（二）研究方法

1.問(wèn)卷調(diào)查法

通過(guò)問(wèn)卷了解幼兒在家及在園的生活習(xí)慣表現(xiàn)。

2.教育情境法

有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，通過(guò)幼兒游戲體驗(yàn)，培養(yǎng)養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的目的。

3.教育觀察法

通過(guò)對(duì)幼兒生活習(xí)慣的觀察記錄，分析總結(jié)幼兒形成良好生活習(xí)慣的特點(diǎn)與規(guī)律，探究培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的途徑。

4.個(gè)案研究法

對(duì)于個(gè)別案例進(jìn)行指導(dǎo)和研究。

六、研究取得的成果

（一）教育教學(xué)理論經(jīng)驗(yàn)的收獲

1.前期調(diào)查分析報(bào)告

通過(guò)對(duì)我園小班150名幼兒在園及在家生活習(xí)慣的表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查與分析，結(jié)果表明：3歲～4歲幼兒良好生活習(xí)慣的表現(xiàn)，女孩要好于男孩;孩子們?cè)谟變簣@的表現(xiàn)要好于在家里的表現(xiàn);農(nóng)民工子女的表現(xiàn)要好于雙職工家庭子女的表現(xiàn)。

2.培養(yǎng)良好飲食習(xí)慣研究

1）統(tǒng)計(jì)、分析幼兒在進(jìn)餐時(shí)不良習(xí)慣的表現(xiàn)有：部分幼兒需要在教師的幫助和監(jiān)督下進(jìn)餐，許多幼兒進(jìn)餐時(shí)有漏嘴巴的現(xiàn)象，吃完桌上、地上都是飯?jiān)?部分幼兒有挑食現(xiàn)象，喜歡的飯菜吃得到很多，不喜歡的飯菜一口都不愿意吃;部分幼兒吃飯時(shí)邊吃邊玩、講話、嬉戲、導(dǎo)致打翻湯水，不能專(zhuān)注進(jìn)餐;部分幼兒飯后不能自主擦嘴、漱口，沒(méi)有良好的衛(wèi)生習(xí)慣;個(gè)別幼兒不會(huì)干稀搭配吃，有的只吃干飯而不吃稀飯、有的只吃稀飯而不吃干飯。

2）分析造成小班幼兒進(jìn)餐不良行為的主要原因，是幼兒的年齡特征和家庭環(huán)境的影響。

3）針對(duì)以上飲食方面存在的問(wèn)題，我們采取了以下措施：

①餐前教育活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)故事的誘導(dǎo)使幼兒學(xué)會(huì)進(jìn)餐方法;利用角色扮演培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣;通過(guò)一些經(jīng)典兒歌也能潛移默化的告訴孩子們一些用餐時(shí)的小禮儀;讓幼兒帶著一個(gè)愉悅、期待的心情去用餐;進(jìn)餐前要洗手;餐前幾分鐘盡量避免幼兒劇烈運(yùn)動(dòng)。

②進(jìn)餐過(guò)程中的組織。在進(jìn)餐過(guò)程中，教師可以讓幼兒浸潤(rùn)在故事角色中，把進(jìn)餐當(dāng)做故事的延伸，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)、在情境中學(xué)習(xí)、規(guī)范進(jìn)餐習(xí)慣;創(chuàng)設(shè)良好的進(jìn)餐氛圍，對(duì)進(jìn)餐表現(xiàn)好的幼兒，教師及時(shí)鼓勵(lì)幼兒;老師利用夸張的動(dòng)作、有趣的角色來(lái)吸引幼兒進(jìn)餐的欲望;座位的安排，榜樣的作用，環(huán)境的吸引有時(shí)也能對(duì)孩子起到督促作用。

③餐后活動(dòng)的指導(dǎo)。引導(dǎo)孩子吃完后，將自己餐桌上的食物殘?jiān)帐暗酵肜?，并把碗輕輕地放到餐車(chē)上的桶里;培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成飯后漱口、洗嘴、用毛巾擦嘴的習(xí)慣;老師們利用兒歌教幼兒正確漱口的方法;在餐后自由活動(dòng)的時(shí)間里，老師把故事中幼兒們熟悉的、愿意親近的角色和幼兒們吃飯的特點(diǎn)建立鏈接，進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì);餐后組織幼兒散步10～15分鐘，既幫助幼兒進(jìn)行食物消化，也是帶領(lǐng)幼兒放松身心、交流談話的好時(shí)機(jī)，讓每個(gè)小朋友擁有愉悅的心情;把課題研究延伸到區(qū)域活動(dòng)和戶外活動(dòng)中，菜和水果模型，供幼兒投擲和搬運(yùn)用。

④充分利用家長(zhǎng)平臺(tái)。與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)理念，共同為幼兒成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好生活環(huán)境。在課題研究過(guò)程中，我們首先幫助家長(zhǎng)樹(shù)立良好的飲食教育觀念，向家長(zhǎng)介紹有關(guān)幼兒飲食習(xí)慣的培養(yǎng)方法，讓家長(zhǎng)掌握愛(ài)和嚴(yán)厲的分寸，滿足孩子合理的正當(dāng)?shù)男枨?，不要無(wú)原則的遷就和讓步，家園配合共同糾正幼兒的不良習(xí)慣。

3.培養(yǎng)良好睡眠習(xí)慣的研究

1）統(tǒng)計(jì)、分析幼兒在午睡時(shí)不良習(xí)慣的表現(xiàn)

幼兒不喜歡午睡;裝睡現(xiàn)象;睡姿不正確;中途入廁現(xiàn)象;喜歡在床上擺弄小東西;穿脫衣服有困難等現(xiàn)象。

2）分析造成小班幼兒午睡不良行為的原因

幼兒睡眠環(huán)境的變化;幼兒自身的原因分析;幼兒自理能力的差異;家長(zhǎng)自身行為的影響。

3）針對(duì)以上幼兒午睡方面存在的問(wèn)題我們采取了以下措施：

①做好入睡前的準(zhǔn)備活動(dòng)。通過(guò)集體教育活動(dòng)中，教給幼兒一些有趣的兒歌，明確幼兒在午睡時(shí)要做到哪些事情，養(yǎng)成好的午睡習(xí)慣。組織幼兒午飯后散步10～15分鐘，這是我們老師每天必須做的。提醒幼兒睡前入廁，也是必不可少的工作。檢查幼兒身上或床上有沒(méi)有危險(xiǎn)物品，既有老師檢查，也有幼兒相互監(jiān)督檢查。培養(yǎng)幼兒有順序穿脫衣服、鞋子的習(xí)慣。適度的指導(dǎo)約束。營(yíng)造午睡氛圍。

②糾正幼兒不良睡眠習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒正確的睡姿。細(xì)心觀察，糾正個(gè)別幼兒不良習(xí)慣。教給幼兒正確的穿脫衣服、鞋襪的方法。家園一致，讓幼兒養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。

4.培養(yǎng)良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣

1）統(tǒng)計(jì)、分析幼兒在個(gè)人衛(wèi)生方面的不良表現(xiàn)

①象征性的洗手，小手洗不干凈;

②自覺(jué)性差，需老師的不斷監(jiān)督;

③有些幼兒不愿意在幼兒園解大便;

④幼兒在幼兒園的衛(wèi)生習(xí)慣要好于在家。

2）分析造成中班幼兒不良個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的原因

①家長(zhǎng)的習(xí)慣影響孩子;

②家長(zhǎng)的教育方式影響孩子;

③家園共育工作做得不夠。

3）針對(duì)以上幼兒個(gè)人衛(wèi)生方面存在的問(wèn)題，采取的措施

利用集體教育活動(dòng)、組織游戲比賽、個(gè)案追蹤研究、平時(shí)教育活動(dòng)、家園共育教育、反復(fù)訓(xùn)練強(qiáng)化等形式，對(duì)幼兒實(shí)施有計(jì)劃的教育。

總之，在課題研究過(guò)程中，我們通過(guò)觀察、交流、討論、游戲、示范、表?yè)P(yáng)等多種多樣的教育方法，引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。現(xiàn)在，絕大多數(shù)幼兒養(yǎng)成了良好的進(jìn)餐、午睡、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。能夠文明進(jìn)餐，做到不挑食，飯前洗手、飯后漱口;進(jìn)入臥室時(shí)能保持安靜，穿脫衣服快速有序，保持正確的睡姿，從需要老師安撫到能自己睡覺(jué)，有的小朋友還能自己折疊薄被子;個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣也明顯提高，都能做到衣冠整潔，勤剪指甲、勤洗澡等。有的孩子在家中養(yǎng)成的一些壞習(xí)慣也得到了改正。良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，保證了幼兒健康成長(zhǎng)。幼兒的抗病能力增強(qiáng)了，幼兒的出勤率也較以前明顯提高。我們的教育引導(dǎo)也促進(jìn)了孩子們的認(rèn)知和情感的發(fā)展，他們熱情活潑、積極好學(xué)，展現(xiàn)了良好的園風(fēng)園貌。

（二）教師的專(zhuān)業(yè)化水平提高

教師主動(dòng)自我學(xué)習(xí)、自我提高的意識(shí)增強(qiáng)。在科研活動(dòng)中，我們主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)的理論。如《綱要》中有關(guān)健康教育的內(nèi)容及要求。在研究過(guò)程中我們經(jīng)常有目的的認(rèn)真觀察幼兒的表現(xiàn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況思考設(shè)計(jì)各種教育活動(dòng)，主動(dòng)提高研究活動(dòng)的質(zhì)量。

提高了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)水平。在研究中，為了提高研究的質(zhì)量，我們通過(guò)研究多次制定了《家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表》，《觀察記錄表》、構(gòu)建園本課程、制定培養(yǎng)方案、總結(jié)、撰寫(xiě)教學(xué)隨筆、論文等多種方式，使自己在觀察、記錄、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)等方面的專(zhuān)業(yè)能力得到提高和鍛煉。

（三）提高了家長(zhǎng)的教育水平

《綱要》中指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力。在課題的研究中，我們通過(guò)發(fā)放調(diào)查表、致家長(zhǎng)信、早晚入園、離園時(shí)間的交流、家園聯(lián)系冊(cè)、幼兒園網(wǎng)站等多這種方式，讓家長(zhǎng)了解我們的教育理念、教育方法，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的重要性，從而主動(dòng)參與到班級(jí)的教育中來(lái)，我們和家長(zhǎng)像朋友一樣交往，共同建立互信、互動(dòng)的模式，使教育的效率最大化。這一年來(lái)，我們的科研活動(dòng)進(jìn)展順利，并最終取得良好的效果，離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和信任。

（四）推動(dòng)園本課程的改革

以課題研究為契機(jī)，各實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展相應(yīng)的主題活動(dòng)，并且很好地把主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)、戶外游戲活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，使教育活動(dòng)充滿趣味性和教育性，根據(jù)各班的主題活動(dòng)案例，我們構(gòu)建了園本課程。

七、研究中存在的不足

本課題也存在著一些不足和缺陷，由于幼兒園的其他的工作影響了課題研究的計(jì)劃，如培養(yǎng)3～4歲幼兒良好個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的研究就未按計(jì)劃執(zhí)行，本來(lái)是小班課題研究，而推到了幼兒升中班;由于受研究技能、方法指導(dǎo)的影響，對(duì)整個(gè)課題開(kāi)展及實(shí)施產(chǎn)生了一定的影響，課題組的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)班的指導(dǎo)不夠;當(dāng)前多數(shù)幼兒教師的科學(xué)教育觀念和水平有所欠缺;一些實(shí)驗(yàn)班教師參與課題的積極性不高等。這些不足，原因來(lái)自各個(gè)方面，有主觀原因，也有客觀原因，其中課題組的教師理論與實(shí)踐不能很好地結(jié)合還是比較重要的原因。

當(dāng)然，在以后的工作中，隨著教育者的經(jīng)驗(yàn)積累，我想我們還會(huì)做出更好、更多的科研成果，所以我將帶領(lǐng)老師們沿著科研這條路一直走下去，讓我園的科研事業(yè)蒸蒸日上。

八、對(duì)課題的深入研究與課題應(yīng)用計(jì)劃

課題研究，使我園教師的業(yè)務(wù)水平得到提高。在課題研究實(shí)施過(guò)程中，我們通過(guò)學(xué)習(xí)、討論、嘗試等手段，轉(zhuǎn)變了教育思想，樹(shù)立了正確教育觀念。在教學(xué)實(shí)踐中，有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣，并將習(xí)慣養(yǎng)成教育貫穿一日活動(dòng)的始終;教師們?cè)谄綍r(shí)更注重言傳身教;同時(shí)，也加強(qiáng)了與家長(zhǎng)的溝通，有效地利用了家長(zhǎng)資源，做到了家園同步。在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面，我們體會(huì)到了科研成功的樂(lè)趣，感受到了科研樂(lè)趣，完成了課題從立項(xiàng)開(kāi)始到結(jié)題的整個(gè)過(guò)程，使我們對(duì)平日工作能夠進(jìn)行反思與研究，使科研活動(dòng)充滿了活力。

在研究過(guò)程中，我們把課題分解成三個(gè)部分來(lái)做，為了做得更細(xì)一些，我們還按幼兒不同年齡段來(lái)研究。在研究每一部分內(nèi)容的時(shí)候，研究者們都要做大量的調(diào)查工作，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)、分析幼兒存在哪些不良的表現(xiàn)，然后進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析、研討形成不良習(xí)慣的原因。針對(duì)存在的問(wèn)題和造成的原因，研究者們制定、實(shí)施干預(yù)方案和措施。最后，按幼兒不同年齡段的研究總結(jié)成果，整理文獻(xiàn)。

這些成果都是我們經(jīng)過(guò)試驗(yàn)而得出的，是可行而有效的成果。因此，我們要將這些研究成果在我園全面推廣，在今后的工作中應(yīng)用。以前對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)，一直是老師們頭疼的事，今后我們可以利用這些成果幫助老師走一條捷徑之路。