張慶華

摘 要：教師的教材加工處理能力與教師教學(xué)觀念、教學(xué)能力和教學(xué)內(nèi)容有密切的聯(lián)系，教師教材加工處理能力主要包括教師對(duì)教材內(nèi)容的分析能力、生成能力和反思能力，提高教師教材加工處理能力必須要實(shí)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)、加強(qiáng)教學(xué)技能培訓(xùn)、加強(qiáng)教師之間交流合作、進(jìn)行教學(xué)反思四個(gè)方面入手。

關(guān)鍵詞：教師；教材加工處理能力；發(fā)展與培養(yǎng)

高質(zhì)量的教育離不開(kāi)高素質(zhì)的教師，教師的素質(zhì)是教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，教師的教材加工處理能力是教師教學(xué)能力的具體體現(xiàn)和主要構(gòu)成。國(guó)家政策法規(guī)文件中均提到要建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。事實(shí)也證明，要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于提升教師的教學(xué)能力。教師教學(xué)能力的發(fā)展依托教師對(duì)教育教學(xué)觀念的改變和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總體把握，而教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)自教材。因此，教師的教材加工處理能力是教師教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。

一、教師教材加工處理能力的相關(guān)概念

教師教材加工處理能力是教師根據(jù)自身所在學(xué)校的具體情況和已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征和教學(xué)內(nèi)容的要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析、生成與反思的能力。教師教材加工處理能力主要包括教師對(duì)教材的分析、生成和反思能力。教師的教材加工處理能力與教師教學(xué)觀念、教學(xué)能力和教學(xué)內(nèi)容有密切的聯(lián)系。

1.教師教材加工處理能力與教學(xué)觀念

教師教材加工處理能力的高低與教師本身的教學(xué)觀念具有極其重要的聯(lián)系。一名優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)在于其教學(xué)觀念的不斷轉(zhuǎn)變和教學(xué)理念在課堂教學(xué)過(guò)程中的具體實(shí)踐。因此，教師教材加工處理能力的發(fā)展首先在于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。

2.教師教材加工處理能力與教學(xué)能力

教師教材加工處理能力是教師教學(xué)能力發(fā)展的重要方面，教師的教學(xué)能力包括教師課堂教學(xué)能力、教師的教學(xué)反思和生成，也包括作為教學(xué)內(nèi)容載體的教材加工處理能力。因此，教師教材加工處理能力是教師教學(xué)能力發(fā)展的主要載體。

3.教師教材加工處理能力與教學(xué)內(nèi)容

教師的教材加工處理能力與教學(xué)內(nèi)容之間是主體與載體的作用，教師教學(xué)內(nèi)容依托教師對(duì)教材的加工處理，教師教材加工處理能力的高低直接影響著教師教學(xué)內(nèi)容的深度和效度。

二、教師教材加工處理能力的提升路徑

高職院校教師教材加工處理能力的提高必須要從實(shí)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)、加強(qiáng)教學(xué)技能培訓(xùn)、加強(qiáng)教師之間交流合作、進(jìn)行教學(xué)反思四個(gè)方面入手。

1.實(shí)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)

提高教師教材加工處理能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，作為教學(xué)質(zhì)量提升的主要執(zhí)行者，必須要實(shí)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行有組織、有活力的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效途徑。教師有效教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教材加工處理能力的具體體現(xiàn)，實(shí)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)包括教師對(duì)教材內(nèi)容的有效加工處理，也是有效地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的掌控。教師有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是與學(xué)生有效學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)密切聯(lián)系在一起的。在教師進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)必須要考慮學(xué)生有效學(xué)習(xí)，而學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于“做中學(xué)”，給予學(xué)生各種有效的教學(xué)活動(dòng)能提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)教學(xué)技能培訓(xùn)

教師培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)能力由阻力狀態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力狀態(tài)的有效途徑。首先，要建立教師培訓(xùn)的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系，加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度，實(shí)行“走出去”的方式，鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)（如頂崗實(shí)習(xí)和繼續(xù)教育），汲取更為先進(jìn)的教學(xué)理念，了解學(xué)術(shù)科研動(dòng)態(tài)，創(chuàng)設(shè)有利于實(shí)踐先進(jìn)教學(xué)理念的情境，以此提高教師對(duì)教材的加工處理能力。其次，更新教師培訓(xùn)觀念，這能使教師從不同的渠道了解教師教材加工處理能力，進(jìn)而形成新的教材加工處理觀念。

3.加強(qiáng)教師之間的交流合作

提升教師的教材加工處理能力不是教師個(gè)體的事情，而是整個(gè)學(xué)校和全體教師的事情，要加強(qiáng)教師與教師之間的交流合作，要加強(qiáng)對(duì)青年教師教材加工處理的過(guò)程培訓(xùn)和指導(dǎo)，要給予教師更多的課程教學(xué)過(guò)程培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓教師在過(guò)程中體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，反思教學(xué)實(shí)踐，這是提高教師教材加工處理能力的重要環(huán)節(jié)。

4.加強(qiáng)教學(xué)反思

教師教材加工處理能力的提升需要教師進(jìn)行經(jīng)常性的反思，尤其要對(duì)自己在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容和教材組織設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)和反思，找出自己不足的地方。教師在反思過(guò)程中，也要注重對(duì)自身成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行反思，要盡可能地摒棄自己過(guò)去成長(zhǎng)經(jīng)歷中所形成的潛在的心理傾向和思維定式，以客觀的態(tài)度對(duì)待教學(xué)，形成分析、生成和反思并舉的教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

張莉，申繼亮.教師教材加工能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu).第十五屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集，2012：110.

編輯 張珍珍