蔣莘苗

摘 要：語文課程一直是職校教學不可缺少的課程，它所涵蓋的技能是職校學生必修的專業(yè)課。語文學科的知識性和人文性不僅影響學生今后的工作和生活，更是完善學生人格和提升學生品位的途徑。隨著新課程改革的進行，職校語文教學也面臨著重新改革與創(chuàng)新教學的重任，如何在職校課程中重新定位語文課程是擺在我們面前的一項重要研究課題。就職校語文課程教學的定位作了詳細闡述，具體如下。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；語文；教學

就普通院校教學而言，職業(yè)教育本身就是一種特殊的教學模式，目前，無論是從教學管理還是教學方法上來看，職校語文課程的現(xiàn)狀都不是很理想，傳統(tǒng)的教學方法不僅約束了教師的教學質(zhì)量和水平，也不能充分調(diào)動起學生的學習積極性，無法達到通過語文教學提高學生的綜合能力和適應(yīng)能力的目標。

一、語文課程在職校的教學現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學模式的弊端

通過對職校語文教學現(xiàn)狀的觀察，我們發(fā)現(xiàn)教學模式單一陳舊，不能吸引學生積極主動地學習與思考，教師的講課方式和教材的編排都沒有考慮到學生的專業(yè)、接受知識的程度。課堂上只是教師一味地灌輸知識，這種單一的授課方式，不注重教學策略，嚴重忽視了課堂以外的指導，使學生缺少拓展能力。不僅如此，了解學生掌握知識的程度也只是以考試分數(shù)來衡量，這種教學方式嚴重影響著綜合能力的提升，阻礙了學生的學習積極性。

2.忽視語文在職校課程中的重要性

在職校課程中，語文往往不被重視。有的學校甚至縮減語文課程的課時量，也很少提供給語文教師進修學習的機會，課堂上也忽視學生的學習積極性以及對知識掌握程度的問題，所以，職校語文課程的改革仍存在漏洞。

3.教學評價過于陳舊

實際上，職校語文教育目前還存在很多狀況，教師狀態(tài)低迷、學生學習效率低下，這些原因都是造成學生厭學和教師不重視的根本原因。語文教學評價在職校課程中相對滯后，存在很多問題：（1）不注重學生本身的發(fā)展，過于強調(diào)評價功能。（2）評價指標只針對書本知識，對學生的實際能力和學習態(tài)度等綜合能力考查不足。（3）對學生的能力只是通過簡單的教學考試，過分地將重點放在量化的學習上和考核結(jié)果上，對過程的評價并沒有足夠重視。

二、如何確立語文在職校課程體系中的定位

在教育部深化職校課程改革的背景下，職校語文在課程體系中的地位要重新被重視起來，要改變教師對語文教學不積極，學生學習語文熱情不高的現(xiàn)狀，確立語文學科在職校課程體系中的重要地位。

1.必須構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系

要培養(yǎng)出真正能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、滿足經(jīng)濟社會的技術(shù)型人才和具有高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，重要途徑就是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。職校課程標準要求，語文教育的目的就是要提升學生自主學習的能力和課外拓展能力，培養(yǎng)健全的人格，為學生的終生職業(yè)發(fā)展鋪路。兩個教育目標應(yīng)在語文教育中高度契合，才能實現(xiàn)職校教育體系構(gòu)建的目標，提高職校教育的效率。

2.提高學生的語文專業(yè)技能水平

語文學科包括的聽、說、讀、寫能力充分體現(xiàn)出本學科的工具性特征，是不同時期不同專業(yè)學生都應(yīng)具備的一項基礎(chǔ)專業(yè)技能。一方面，職校學生要學好專業(yè)知識，就必須具備聽、說、讀、寫能力，這樣才能更快地理解專業(yè)技能。對基本語文能力缺失學生聽不懂教材，理解不了知識，不能思考問題、分析問題和解決問題，學習專業(yè)課程就會更加吃力。另一方面，語文學科不僅具有工具性，也是作為人應(yīng)該學習與掌握的基本課程，它教會我們?nèi)绾巫鋈?，也給我們的人生帶來許多啟迪與啟示。對學生的拓展能力和未來的職業(yè)規(guī)劃及人生目標的確立都起著至關(guān)重要的作用。因此，為了培養(yǎng)適應(yīng)社會調(diào)整的人才，促進學生更好地就業(yè)，通過對分析一些專業(yè)人才的就業(yè)方向、崗位和工作性質(zhì)的資料可以看出，市場應(yīng)用型人才必須擁有豐富的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識及過硬的專業(yè)技能和高度的綜合素質(zhì)。

三、怎樣改變語文科目在職校教育中的現(xiàn)狀

1.不斷提升教師自身的綜合素質(zhì)

提升學生的專業(yè)技能水平和對知識的理解運用能力，首先教師的自身綜合素質(zhì)更應(yīng)該得到提高。在職業(yè)課程重點強調(diào)專業(yè)技能發(fā)展的現(xiàn)狀下，職校更應(yīng)該堅持組建高素質(zhì)和高水平的教師隊伍，高度重視具有創(chuàng)新能力的青年教師。職校要不斷優(yōu)化人才，深化教育改革制度，定期給優(yōu)秀教師提供外出學習和參加技能培訓的機會，進一步完善對教師人才的選拔和評價機制，注重師資隊伍人才素質(zhì)的不斷提升，使我們的職校教師具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

2.不斷完善語文課程體制

職校的性質(zhì)就是直接為社會輸送面向基層和一線的專業(yè)性人才。學生就業(yè)的關(guān)鍵就是學生自身具有的專業(yè)技能，因此，職校課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置在重視語文課程重要性的同時，還要增設(shè)有利于學生學習專業(yè)特長的課程知識，讓學生在全面掌握與學習好語文基礎(chǔ)知識的同時，將專業(yè)知識與語文知識相結(jié)合，使其對專業(yè)知識技能得到更好、更準的掌握。

3.不斷加強語文實踐教學

職校教育中，實現(xiàn)實踐教學是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，也是學生培養(yǎng)自身動手能力的重要手段。職校在培養(yǎng)企業(yè)適應(yīng)型人才時，可以通過校企合作的方式建立起長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，企業(yè)提供學生實習環(huán)境和豐富的設(shè)備資源。另外，將實習與課程有效結(jié)合起來，建立起具有面向社會和市場的專業(yè)特色實習模式。最后，建立基礎(chǔ)實踐和綜合實踐的教學平臺，根據(jù)專業(yè)需求設(shè)計實踐教學，并提供相應(yīng)的課程，形成完整的教學體系。根據(jù)對學生專業(yè)技能培養(yǎng)的目標和要求，把語文學科的知識與學生所學的專業(yè)知識相結(jié)合，并滲透于專業(yè)知識之中，讓職校語文的教學不再是孤立而單純的一門職校設(shè)置的學科，使學生在學到語文專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，可以促進專業(yè)知識的掌握。通過職校語文課堂教學實踐，讓學生學會運用所學的語文知識來提高自己的專業(yè)水平和專業(yè)技能，學生在學習專業(yè)知識的同時需要對語文進行學習實踐，把語文實踐學習與專業(yè)知識學習相結(jié)合，讓二者相輔相成、相得益彰。

總之，語文學科是職校教育中不可缺少的一門學科，為了給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，提升學生的技能水平和各方面的綜合素質(zhì)，職校必須要重視語文學科的教學。因此，在高度重視專業(yè)學科的同時要加強語文教學與專業(yè)課程的整合與滲透，將職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)緊密銜接，真正培養(yǎng)出具有高度專業(yè)技能的應(yīng)用型人才。

編輯 鄭 淼