王嬋蕊

摘 要：化學(xué)學(xué)科中許多重要理論都是基于實(shí)驗(yàn)得到的，未來化學(xué)學(xué)科的發(fā)展也將更重視實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅對(duì)化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)起著重要的作用，也是中學(xué)化學(xué)重要的組成部分。學(xué)校和教師要想加深學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的理解，提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，就要充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；作用

將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)理論教學(xué)相結(jié)合可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，潛移默化地了解與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，也讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到一定程度的提升。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生形成化學(xué)概念，深入領(lǐng)會(huì)化學(xué)定律和化學(xué)原理

對(duì)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)來說，化學(xué)原理和一些反應(yīng)規(guī)律是化學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容。高中生只有將基礎(chǔ)的概念掌握牢固才能從容地應(yīng)對(duì)各項(xiàng)考試，取得不錯(cuò)的成績(jī)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)基本概念形象化的表達(dá)，許多化學(xué)定律都能通過實(shí)驗(yàn)很好地展現(xiàn)。學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)一般都是先從觀察化學(xué)現(xiàn)象開始的，然后再針對(duì)現(xiàn)象探索更深層次的理論性知識(shí)。這個(gè)認(rèn)知過程，就是將表象的東西抽象成理論，最終形成定理。這樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)生更容易接受，并且學(xué)生的科學(xué)思維能力也能在實(shí)驗(yàn)過程中得到鍛煉。

二、通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的觀察能力

演示實(shí)驗(yàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，它是其他化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。演示實(shí)驗(yàn)的操作者是教師，所以在演示實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)該做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。將實(shí)驗(yàn)涉及的步驟梳理清楚，并將其與教材結(jié)合。對(duì)于那些很難控制的實(shí)驗(yàn)，教師可以在上課以前先做一些演練，總結(jié)課堂可能發(fā)生的情況，增加課堂演示實(shí)驗(yàn)的成功率。在教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生也要做好預(yù)習(xí)工作。教師可以要求學(xué)生提前了解實(shí)驗(yàn)用到的材料和實(shí)驗(yàn)器材等，并且在做實(shí)驗(yàn)的工程中對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以記錄。學(xué)生不僅要做好觀察記錄，也要對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論。只看實(shí)驗(yàn)雖然很有趣，但是實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生對(duì)深層次的原理有更加清楚的認(rèn)識(shí)。所以教師要注意在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考，得出相關(guān)結(jié)論。

教師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生需要觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的觀察能力肯定會(huì)得到提升。教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要以身作則規(guī)范操作，這樣學(xué)生也會(huì)在自己實(shí)驗(yàn)的時(shí)候做到細(xì)致小心?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不能有絲毫偏差，因?yàn)榛瘜W(xué)藥劑本身就具有危險(xiǎn)性，很容易引發(fā)傷害性事件。教師謹(jǐn)慎操作也能在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，對(duì)學(xué)生以后的實(shí)驗(yàn)很有幫助。

三、通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是課堂的主人，教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心。以往的教學(xué)模式都是以教師為主，教師授課學(xué)生聽講，即便是實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是如此，教師進(jìn)行操作，學(xué)生在一旁觀察，觀察結(jié)束之后就沒有其他活動(dòng)了。新課標(biāo)要求教師和學(xué)生的地位進(jìn)行互換，學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)。這樣學(xué)生參與課堂的積極性也得以提升，學(xué)生可以獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)并獲取知識(shí)。新課標(biāo)對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)的要求是，學(xué)生盡可能參與到實(shí)驗(yàn)操作中去。

學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的目的就是讓學(xué)生參與到化學(xué)原理的探究活動(dòng)中。所以，教師沒必要讓學(xué)生完全按照自己的操作順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也不需要嚴(yán)格按照課本規(guī)定。比如，在進(jìn)行“過氧化鈉與水的反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性探究：向試管中加入少量的過氧化鈉，然后向試管中滴入水，這個(gè)時(shí)候立即將帶有火星的木條伸入到試管當(dāng)中，觀察會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象。用膠頭滴管吸取上述反應(yīng)產(chǎn)生的溶液少量，把溶液滴入裝有4毫升水以及兩滴酚酞試液的試管當(dāng)中，觀察會(huì)產(chǎn)生什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析得出結(jié)論。

學(xué)生自己參與到實(shí)驗(yàn)中，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)提升，成為課堂的主人。課堂需要學(xué)生自主進(jìn)行思考，才能在有效的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)。學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和了解對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出質(zhì)疑。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行辯證唯物主義教育的重要手段

化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的就是物質(zhì)之間的反應(yīng)，明確現(xiàn)象和物質(zhì)之間的關(guān)系，外界環(huán)境對(duì)于物質(zhì)的影響，還有更高層次的能量轉(zhuǎn)化問題。這一系列內(nèi)容都是屬于化學(xué)變化的范疇。學(xué)生要想對(duì)化學(xué)變化有深刻的了解，需要借助于化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程就是了解世界物質(zhì)性、運(yùn)動(dòng)普遍性、物質(zhì)之間相互作用的過程。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)也能了解事物之間都是對(duì)立統(tǒng)一的、任何質(zhì)變的前提都是量變、事物的發(fā)展具有兩面性等事物發(fā)展的基本原理。

學(xué)生只有自己參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，才能從內(nèi)心接受并認(rèn)可理論的真實(shí)性?；瘜W(xué)試驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的地位是無法替代的。教師在教學(xué)過程中，不僅要提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生形成通過實(shí)驗(yàn)證明原理的思維方式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是基于化學(xué)理論展開的，這也能讓學(xué)生意識(shí)到任何事物的發(fā)展都是有規(guī)律可循的。學(xué)生在參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，還能培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，這對(duì)學(xué)生以后的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都具有引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

李穎.化學(xué)教學(xué)中要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（07）.

編輯 李 姣