趙延福

摘 要：傳統(tǒng)的汽車(chē)空調(diào)教學(xué)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用缺乏應(yīng)有的重視，此種狀況對(duì)汽車(chē)空調(diào)教學(xué)的開(kāi)展是極其不利的，因此，互動(dòng)式教學(xué)法視野下汽車(chē)空調(diào)教學(xué)的實(shí)踐研究對(duì)促進(jìn)汽車(chē)空調(diào)教學(xué)的實(shí)施具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。針對(duì)現(xiàn)階段汽車(chē)空調(diào)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)實(shí)施的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)研究，希望通過(guò)研究能為現(xiàn)階段汽車(chē)空調(diào)教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)新的氣象。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式；汽車(chē)空調(diào)；實(shí)踐；教學(xué)方案；教學(xué)情境

長(zhǎng)期以來(lái)，在汽車(chē)空調(diào)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)很少被應(yīng)用，而從客觀來(lái)分析，互動(dòng)式教學(xué)對(duì)促進(jìn)汽車(chē)空調(diào)教學(xué)的實(shí)施具有重要的作用，因此，在汽車(chē)空調(diào)教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)是極其必要的。

一、以互動(dòng)式教學(xué)方案的設(shè)計(jì)促進(jìn)汽車(chē)空調(diào)教學(xué)的實(shí)施

互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施不僅涵蓋作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師與作為教學(xué)主體的學(xué)生之間的互動(dòng)，而且其互動(dòng)的內(nèi)容也應(yīng)是多元的，除了教師與學(xué)生之間的彼此互動(dòng)外，還應(yīng)該包含教材與媒體等多重因素之間的互動(dòng)，因此這樣的互動(dòng)應(yīng)該是一種多重的、動(dòng)態(tài)化的互動(dòng)，在具體的汽車(chē)空調(diào)教學(xué)實(shí)踐中，汽車(chē)空調(diào)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)也不應(yīng)是一種單一化的靜態(tài)設(shè)計(jì)，應(yīng)該是一種集多重因素于一身的動(dòng)態(tài)化的教學(xué)方案設(shè)計(jì)。教師在具體的汽車(chē)空調(diào)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要與教學(xué)的實(shí)際情況，有針對(duì)性地選取教學(xué)內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的取舍，突出教學(xué)的實(shí)踐性，尤其要注意凸顯教學(xué)多重元素的互動(dòng)性，優(yōu)化汽車(chē)空調(diào)教學(xué)的內(nèi)容，利用多種媒體開(kāi)展教學(xué)，尤其要精心制作一些有利于互動(dòng)式汽車(chē)空調(diào)教學(xué)實(shí)施的課件，利用現(xiàn)代多媒體的手段來(lái)實(shí)施汽車(chē)空調(diào)教學(xué)，完善教學(xué)方案，通過(guò)這些教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用可以有效地促進(jìn)汽車(chē)空調(diào)互動(dòng)式教學(xué)的有效實(shí)施。動(dòng)態(tài)化的互動(dòng)式教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)汽車(chē)空調(diào)知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，喚起學(xué)生在汽車(chē)空調(diào)教學(xué)中強(qiáng)烈的求知欲望。例如，在講授“制冷循環(huán)”部分知識(shí)時(shí)，教師可以有意利用多媒體課件展示其于各個(gè)部件中的狀態(tài)，讓原本生澀的內(nèi)容變得活潑、生動(dòng)而充滿情趣，讓師生之間的互動(dòng)更加頻繁，也讓學(xué)生之間的互動(dòng)變得逐漸增多，創(chuàng)設(shè)出一種和諧的教學(xué)氣氛，有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。

二、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)化的教學(xué)情境促進(jìn)汽車(chē)空調(diào)教學(xué)的有效實(shí)施

1.在汽車(chē)空調(diào)教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)要增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性

教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)對(duì)于教學(xué)的有效實(shí)施是非常重要的，在汽車(chē)空調(diào)課堂教學(xué)實(shí)施中，有多種教學(xué)導(dǎo)入的方式，其中包括設(shè)問(wèn)答疑式的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式，還有教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)式的課堂教學(xué)方式，以及合作互動(dòng)式與動(dòng)手實(shí)踐式的導(dǎo)入方式等，這些教學(xué)導(dǎo)入方式的有效運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于汽車(chē)空調(diào)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。尤其是在一些實(shí)踐性的教學(xué)中，教師在重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的同時(shí)，也要重視學(xué)生在實(shí)踐中的彼此互動(dòng)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師也要充分重視這一點(diǎn)，以促進(jìn)教學(xué)的更好開(kāi)展。例如，教師在教授汽車(chē)空調(diào)制冷劑加注這部分內(nèi)容時(shí)，教師首先展開(kāi)實(shí)踐，準(zhǔn)備兩臺(tái)空調(diào)試驗(yàn)裝置，一臺(tái)制冷劑要依據(jù)規(guī)定的限量展開(kāi)具體的加注，這時(shí)要注意干燥瓶?jī)?nèi)是沒(méi)有氣泡的，而另一臺(tái)制冷劑則只加注近一半，這時(shí)的加注數(shù)量是不符合規(guī)定加注量的，此時(shí)的干燥瓶則與上面的不同，在這個(gè)干燥瓶中存在氣泡，老師緊接著讓學(xué)生啟動(dòng)兩個(gè)空調(diào)系統(tǒng)，并在通風(fēng)口進(jìn)行彼此的溫度對(duì)比，此時(shí)教師可以抓住時(shí)機(jī)問(wèn)參與活動(dòng)的學(xué)生，通風(fēng)口的溫度一樣嗎？學(xué)生會(huì)說(shuō)出這樣的答案，他們會(huì)說(shuō)其中一臺(tái)空調(diào)的制冷效果較好，而另一臺(tái)空調(diào)的制冷效果則較差，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間展開(kāi)彼此的互動(dòng)討論，分析這樣的現(xiàn)象形成可能的原因，并最終得出共同的結(jié)論：制冷劑的加注量是否按照規(guī)定進(jìn)行加注，是制冷效果不同的根本原因。當(dāng)這個(gè)結(jié)論得出時(shí)教師可以進(jìn)一步追問(wèn)，為什么兩種不同的制冷劑的加注量會(huì)造成不同的制冷效果呢？這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，自然地引出了“汽車(chē)空調(diào)制冷劑的加注”這一課，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

2.互動(dòng)式語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)汽車(chē)空調(diào)教學(xué)的有效實(shí)施

教學(xué)的語(yǔ)言對(duì)于汽車(chē)空調(diào)教學(xué)的有效實(shí)施具有重要的作用，在傳統(tǒng)的汽車(chē)空調(diào)教學(xué)的過(guò)程中，教師往往不重視教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化，語(yǔ)言相對(duì)來(lái)說(shuō)比較生硬，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。尤其是汽車(chē)空調(diào)這樣的學(xué)科，本身的教學(xué)內(nèi)容就比較缺乏生氣，再加上生硬的語(yǔ)言，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)汽車(chē)空調(diào)知識(shí)的興趣，并且教師在教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用中，經(jīng)常是滿堂灌，學(xué)生發(fā)言或者表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)不是很多，更談不上生生之間、師生之間在教學(xué)中的語(yǔ)言溝通與互動(dòng)，這樣的課堂教學(xué)未免有些壓抑。長(zhǎng)此以往，汽車(chē)空調(diào)教學(xué)的效率也會(huì)降低，不利于汽車(chē)空調(diào)教學(xué)的有效實(shí)施。因此，教師在汽車(chē)空調(diào)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，要善于創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式的語(yǔ)言情境，以生動(dòng)、親切的語(yǔ)言展開(kāi)師生間、生生間彼此的溝通，在互動(dòng)式的和諧語(yǔ)言環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

互動(dòng)式教學(xué)在汽車(chē)空調(diào)教學(xué)中的有效應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)汽車(chē)空調(diào)教學(xué)效率的提升具有重要的作用，從汽車(chē)空調(diào)教學(xué)方案設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)實(shí)施分析入手，進(jìn)一步論述了在汽車(chē)空調(diào)教學(xué)中互動(dòng)化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，希望通過(guò)本課的教學(xué)能夠更好地推動(dòng)汽車(chē)空調(diào)教學(xué)的有效實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

王紅莉，陳睿偉.互動(dòng)式教學(xué)法在《汽車(chē)配件市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].湖南農(nóng)機(jī)，2014（04）.

編輯 李 姣