趙延福

摘 要：傳統(tǒng)的汽車空調(diào)教學(xué)對互動式教學(xué)的應(yīng)用缺乏應(yīng)有的重視，此種狀況對汽車空調(diào)教學(xué)的開展是極其不利的，因此，互動式教學(xué)法視野下汽車空調(diào)教學(xué)的實踐研究對促進(jìn)汽車空調(diào)教學(xué)的實施具有重要的現(xiàn)實意義。針對現(xiàn)階段汽車空調(diào)教學(xué)中互動式教學(xué)實施的相關(guān)問題展開研究，希望通過研究能為現(xiàn)階段汽車空調(diào)教學(xué)的開展帶來新的氣象。

關(guān)鍵詞：互動式；汽車空調(diào)；實踐；教學(xué)方案；教學(xué)情境

長期以來，在汽車空調(diào)教學(xué)中互動式教學(xué)很少被應(yīng)用，而從客觀來分析，互動式教學(xué)對促進(jìn)汽車空調(diào)教學(xué)的實施具有重要的作用，因此，在汽車空調(diào)教學(xué)中實施互動式教學(xué)是極其必要的。

一、以互動式教學(xué)方案的設(shè)計促進(jìn)汽車空調(diào)教學(xué)的實施

互動式教學(xué)的實施不僅涵蓋作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師與作為教學(xué)主體的學(xué)生之間的互動，而且其互動的內(nèi)容也應(yīng)是多元的，除了教師與學(xué)生之間的彼此互動外，還應(yīng)該包含教材與媒體等多重因素之間的互動，因此這樣的互動應(yīng)該是一種多重的、動態(tài)化的互動，在具體的汽車空調(diào)教學(xué)實踐中，汽車空調(diào)教學(xué)方案的設(shè)計也不應(yīng)是一種單一化的靜態(tài)設(shè)計，應(yīng)該是一種集多重因素于一身的動態(tài)化的教學(xué)方案設(shè)計。教師在具體的汽車空調(diào)教學(xué)方案的設(shè)計過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際需要與教學(xué)的實際情況，有針對性地選取教學(xué)內(nèi)容，對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的取舍，突出教學(xué)的實踐性，尤其要注意凸顯教學(xué)多重元素的互動性，優(yōu)化汽車空調(diào)教學(xué)的內(nèi)容，利用多種媒體開展教學(xué)，尤其要精心制作一些有利于互動式汽車空調(diào)教學(xué)實施的課件，利用現(xiàn)代多媒體的手段來實施汽車空調(diào)教學(xué)，完善教學(xué)方案，通過這些教學(xué)手段的恰當(dāng)運用可以有效地促進(jìn)汽車空調(diào)互動式教學(xué)的有效實施。動態(tài)化的互動式教學(xué)方案的設(shè)計與實施，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)汽車空調(diào)知識的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的積極性與主動性，喚起學(xué)生在汽車空調(diào)教學(xué)中強(qiáng)烈的求知欲望。例如，在講授“制冷循環(huán)”部分知識時，教師可以有意利用多媒體課件展示其于各個部件中的狀態(tài)，讓原本生澀的內(nèi)容變得活潑、生動而充滿情趣，讓師生之間的互動更加頻繁，也讓學(xué)生之間的互動變得逐漸增多，創(chuàng)設(shè)出一種和諧的教學(xué)氣氛，有利于學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解。

二、創(chuàng)設(shè)互動化的教學(xué)情境促進(jìn)汽車空調(diào)教學(xué)的有效實施

1.在汽車空調(diào)教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)要增強(qiáng)教學(xué)的互動性

教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)對于教學(xué)的有效實施是非常重要的，在汽車空調(diào)課堂教學(xué)實施中，有多種教學(xué)導(dǎo)入的方式，其中包括設(shè)問答疑式的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式，還有教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)式的課堂教學(xué)方式，以及合作互動式與動手實踐式的導(dǎo)入方式等，這些教學(xué)導(dǎo)入方式的有效運用能夠激發(fā)學(xué)生對于汽車空調(diào)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。尤其是在一些實踐性的教學(xué)中，教師在重視學(xué)生動手實踐的同時，也要重視學(xué)生在實踐中的彼此互動。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師也要充分重視這一點，以促進(jìn)教學(xué)的更好開展。例如，教師在教授汽車空調(diào)制冷劑加注這部分內(nèi)容時，教師首先展開實踐，準(zhǔn)備兩臺空調(diào)試驗裝置，一臺制冷劑要依據(jù)規(guī)定的限量展開具體的加注，這時要注意干燥瓶內(nèi)是沒有氣泡的，而另一臺制冷劑則只加注近一半，這時的加注數(shù)量是不符合規(guī)定加注量的，此時的干燥瓶則與上面的不同，在這個干燥瓶中存在氣泡，老師緊接著讓學(xué)生啟動兩個空調(diào)系統(tǒng)，并在通風(fēng)口進(jìn)行彼此的溫度對比，此時教師可以抓住時機(jī)問參與活動的學(xué)生，通風(fēng)口的溫度一樣嗎？學(xué)生會說出這樣的答案，他們會說其中一臺空調(diào)的制冷效果較好，而另一臺空調(diào)的制冷效果則較差，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間展開彼此的互動討論，分析這樣的現(xiàn)象形成可能的原因，并最終得出共同的結(jié)論：制冷劑的加注量是否按照規(guī)定進(jìn)行加注，是制冷效果不同的根本原因。當(dāng)這個結(jié)論得出時教師可以進(jìn)一步追問，為什么兩種不同的制冷劑的加注量會造成不同的制冷效果呢？這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，自然地引出了“汽車空調(diào)制冷劑的加注”這一課，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

2.互動式語言情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)汽車空調(diào)教學(xué)的有效實施

教學(xué)的語言對于汽車空調(diào)教學(xué)的有效實施具有重要的作用，在傳統(tǒng)的汽車空調(diào)教學(xué)的過程中，教師往往不重視教學(xué)語言的優(yōu)化，語言相對來說比較生硬，對學(xué)生缺乏吸引力。尤其是汽車空調(diào)這樣的學(xué)科，本身的教學(xué)內(nèi)容就比較缺乏生氣，再加上生硬的語言，很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)汽車空調(diào)知識的興趣，并且教師在教學(xué)語言的運用中，經(jīng)常是滿堂灌，學(xué)生發(fā)言或者表達(dá)自己見解的機(jī)會不是很多，更談不上生生之間、師生之間在教學(xué)中的語言溝通與互動，這樣的課堂教學(xué)未免有些壓抑。長此以往，汽車空調(diào)教學(xué)的效率也會降低，不利于汽車空調(diào)教學(xué)的有效實施。因此，教師在汽車空調(diào)教學(xué)的實施過程中，要善于創(chuàng)設(shè)互動式的語言情境，以生動、親切的語言展開師生間、生生間彼此的溝通，在互動式的和諧語言環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

互動式教學(xué)在汽車空調(diào)教學(xué)中的有效應(yīng)用，對促進(jìn)汽車空調(diào)教學(xué)效率的提升具有重要的作用，從汽車空調(diào)教學(xué)方案設(shè)計互動式教學(xué)實施分析入手，進(jìn)一步論述了在汽車空調(diào)教學(xué)中互動化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，希望通過本課的教學(xué)能夠更好地推動汽車空調(diào)教學(xué)的有效實施。

參考文獻(xiàn)：

王紅莉，陳睿偉.互動式教學(xué)法在《汽車配件市場營銷》教學(xué)中的應(yīng)用實踐[J].湖南農(nóng)機(jī)，2014（04）.

編輯 李 姣