王雅梅

摘 要：目前，社會對高素質計算機人員的需要較大，中職院校需要加強對計算機教學模式改革，以就業(yè)為導向，提高學生的計算機專業(yè)能力。對以就業(yè)為導向的中職計算機教學模式進行了分析。

關鍵詞：就業(yè)導向；中職院校；計算機教學模式

在進行計算機教學時，堅持以就業(yè)為導向，提高學生的職業(yè)能力和綜合能力。提高就業(yè)率是中職院校教育的重要目標，改變傳統(tǒng)教學模式，以就業(yè)為指導，培養(yǎng)復合型人才。

一、就業(yè)指導模式概念

就業(yè)為導向主要是指根據(jù)社會崗位需求以及學生職業(yè)生涯的發(fā)展，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和實踐能力，獲得社會經驗。模式是指解決某類問題的方法論。模式是一種指南，在模式的指導下完成任務，設計出優(yōu)秀的方案，達到事半功倍的效果。教學模式是在教學理論或者教學思想指導下形成較為穩(wěn)定的活動程序與活動框架。

二、以就業(yè)為導向的中職計算機教學模式發(fā)展現(xiàn)狀

目前，大部分職業(yè)院校的計算機專業(yè)存在學生厭學、畢業(yè)生就業(yè)率低的問題。因此，需要加強計算機教學模式的改革，以就業(yè)為指導進行改革。職業(yè)教育課程的構成要素非常復雜，主要包括知識、產品、技能和任務等要素，這些要素構成了職業(yè)教育的課程模式，主要包括四種課程模式，即實訓課程、項目課程、學科課程以及任務課程。這四種課程模式在教育的各階段發(fā)揮著重要作用。職業(yè)院校應該加強項目課程改革，將項目教學法應用在計算機教學中，培養(yǎng)社會需要的技術人才。

三、就業(yè)指導教學模式的應用

職業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)學生的謀生能力，這是職業(yè)教育的根本屬性。因此，教師需要將這一教育理念貫穿到計算機教學過程中，根據(jù)社會崗位需求，培養(yǎng)高技術人才。在以就業(yè)為導向的計算機教學過程中，教師應該結合企業(yè)的實際需求，制訂與企業(yè)發(fā)展相符的人才培養(yǎng)模式，企業(yè)技術人員與專業(yè)課程任課教師一起來設計課程項目，培養(yǎng)學生的工作思維。任課教師在根據(jù)總項目設計，制訂子項目，最終完成整個項目設計。另外，職業(yè)院校需要加強與企業(yè)的合作和互動，及時地更新教學理念和教學內容，采取先進教學手段，定期邀請企業(yè)技術人員到校給學生傳授工作經驗，與學生一起解決項目方案，促使學生能夠熟悉企業(yè)操作流程，為學生以后工作積累經驗。

綜上所述，隨著經濟的發(fā)展，社會對技能型人才的需求不斷增加，再加上國家對職業(yè)教育的扶持，給職業(yè)院校的發(fā)展提供了機遇，職業(yè)院校應該及時抓住這一機遇。職業(yè)院校應該大力建設以就業(yè)為導向的計算機教學模式，探索新技能、新思路，從而提高職業(yè)院校的教育水平。

編輯 韓 曉