胡桂芳

摘 要：對于導入教學的設計，我們需要思考的是拿什么來吸引，怎么做能激發(fā)。在“怎么做”的過程中，信息技術手段的加入，則為導入教學設計增添了豐富的元素，如此便更能實現(xiàn)導入教學的功能和教學賦予課堂的責任。

關鍵詞：信息技術； 中職會計； 課堂導入； 策略研究

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-141-001

會計專業(yè)教學的技能特點決定了其教學內(nèi)容不像文學課那么富有詩情畫意，往往比較枯燥乏味，信息技術應用能夠激發(fā)會計專業(yè)學生的學習動機和興趣，促進對所學知識的感知和理解，但作為一線中職會計老師，我十分清楚我們目前開展的課前導入情況，課堂上還經(jīng)常使用老一套的復習導入或直接引題，即使有的教師利用現(xiàn)代信息技術制作的課件，增加了許多欣賞性或誘導性的內(nèi)容，起到了一定的作用，但更多的導入則顯得遍地開花而缺少明確的目標指向，經(jīng)常出現(xiàn)簡單羅列和文不對題的現(xiàn)象，導入階段過分渲染，頭重腳輕，本末倒置。這些現(xiàn)象表明在使用信息技術時，只注重“是否用”，而不注重“用的是否好”。

筆者在結合相關教育理論以及案例分析的基礎上，通過對研究工作的反思，針對信息技術如何有效應用于導入教學中提出了自己的幾點策略。

一、開門見山，媒體呈現(xiàn)項目任務導入法

開門見山是教師直接通過媒體展示本節(jié)課的項目任務，運用策略，以與課程內(nèi)容密切聯(lián)系的工作任務為核心，訓練操作學生技能，使學生在新課一開始就形成任務意識，在提示任務、分析任務、嘗試任務中掌握理論知識和提高實踐技能，如在學習基礎會計中會計憑證的裝訂這一節(jié)時，上課一開始，我便在大屏幕上展示一本裝訂好的會計憑證，而且是從不同的角度進行的展示，并解說它的特征，提示與分析是手工裝訂而成還是機器裝訂而成的，接下來就是同學們自己的事了，本節(jié)課的任務就是裝訂一本和大屏幕上一模一樣的會計憑證，這樣的導入方法直接揭示學習目標，在導入環(huán)節(jié)巧妙的設置任務，能夠使課堂充滿活力，引起學生的探究欲望，主動進行學習，提高課堂效率。

二、溫故知新，媒體協(xié)助復習舊知導入法

溫故知新，這是一種傳統(tǒng)的導入法，簡練而有效?！皽毓识拢梢詾閹熞??！蓖ㄟ^復習以前學過的知識，慢慢地導入新的知識。但是目前中職學生已經(jīng)對此方法產(chǎn)生疲勞，信息技術進入課堂后，怎樣使“老方法新用，”則是個比較嚴肅的問題。如原始憑證內(nèi)容填制要求知識復習時，可以利用一張原始憑證進行動態(tài)超鏈接。點擊原始憑證的某處，則顯示出相關的填要求問題，學生可以適時回答，信息技術應用于復習舊知導入方法中，可以使會計知識復習導入擺脫傳統(tǒng)提問的約束，利用信息技術的反饋功能，把會計知識制作成搶答游戲的模式，使計算機營造出一種競爭性的環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，使學生在構建的教學目標明確的情境中獲得知識，取得良好的學習效果。

三、設疑激趣，媒體播放故事、新聞、歌曲導入法

贊可夫說：“興趣是最好的老師?！苯處熡蒙鷦佑腥さ恼Z言導人新課，引起學生的學習興趣。教師可用媒體播放故事、新聞、歌曲方式來激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們展開思維、豐富聯(lián)想，使之很自然地進入最佳學習狀態(tài)。例如在講出納崗位中的相關會計知識時，在上課之前首先播放一下出納三字經(jīng)（出納員，很關鍵；靜頭腦，清雜念。支現(xiàn)金，先審單；內(nèi)容全，要會簽。收單據(jù)，要規(guī)范；不合規(guī)，擔風險。賬外賬，甭保管；違法紀，又罰款。張數(shù)明，金額清。庫現(xiàn)金，勤查點；不壓庫，不挪欠?，F(xiàn)金賬，要記全；賬款符，心坦然），在講授會計人員職業(yè)道德時，如果先放一段李水魚的《誠信歌》。在講解會計報表簽證制度時，先播放一下銀廣夏事件視頻，這種利用多媒體創(chuàng)設一種情境，激發(fā)感染學生的情緒，增強課堂的感染力，提高學生的聽課效率，從而使學生快速地進入教學的氛圍，定會收到事半功倍的效果。

四、聯(lián)系實際，媒體展示情境案例導入法

生活中處處充滿會計知識，信息技術發(fā)展的今天，人們獲取知識的渠道不斷拓寬，網(wǎng)絡上到處彌漫著與會計相關的事件，學生們通過信息渠道已經(jīng)汲取了很多會計方面的知識，比如原始憑證的索取、財產(chǎn)物資的保管、買賣中的折扣、報表的披露等等。這些會計知識存在于學生的思維中，但是沒有歸一到會計領域，這就需要教師給予引導，開啟思維。如講解商業(yè)折扣的業(yè)務處理時，先播放一段現(xiàn)實中討價還價的場景或氛圍的視頻。設計案例過程，把學生帶入情境中，調(diào)動學習主動性，激發(fā)學習動機。案例設計要生活化、活動化、職業(yè)化和趣味化，并將導入的案例始終貫穿于整堂課的教學中，做到前后呼應，通過巧設情境，將知識融入到貼近學生生活的案例中，吸引學生參與，變苦學為樂學。

五、直觀易懂，媒體演示實驗操作導入法

夸美紐斯說：“一切知識都是從感官開始的。”教師如果能安排實驗來展開教學，可以引起學生濃厚的學習興趣，激發(fā)學生強烈的求知欲，培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點的形成。導入教學中，可以以網(wǎng)絡技術為平臺，開發(fā)必要的符合課堂要求的虛擬實驗，并且和真實實驗相結合，這種方式可以培養(yǎng)學生的實驗技能、模仿能力，激發(fā)學習者的學習動機、提高課堂教學效果。學生可以更加形象、直觀的感受實驗，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和合作精神，如在講會計憑證的填制和審核時，先播放一段憑證登記過程的視頻實驗，并展示各種會計憑證，在講賬簿時先做一個登賬演示或展示各種現(xiàn)實中的賬冊等，可以使學生獲得直觀的感性認識，加深對學習對象的理解，把會計專業(yè)課程中抽象枯燥的內(nèi)容具體化、形象化、生動化。

總之，教學有法但教無定法，信息技術環(huán)境下中職會計導入的方式變化無窮，這里所說的幾種導入方式只不過是我的一點粗淺體會，現(xiàn)實教學中要依據(jù)具體情況，備教師、備學生、備教材，選擇合適的引入形式，就一定會使學生全身心地投入到課堂學習中來，做到有理、有序和有效。課堂教學也定會收到事半功倍的效果。