辛立新

摘要：作為我國(guó)優(yōu)質(zhì)人才的重要輸出口，高職院校教育工作近年來(lái)逐漸受到廣泛重視。然而，現(xiàn)階段我國(guó)高職院校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方面，還存在著諸多不足有待改進(jìn)。在此情況下培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)知識(shí)還是專(zhuān)業(yè)技能，均不能很好地滿足用人單位的崗位需求。為此，本文圍繞高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決方式作一綜述，為促進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的提升略盡綿力。

關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)工作

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程日益加快，我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求與日俱增。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)成為了各大高校的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作也受到了廣泛關(guān)注。為培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，滿足各崗位用人需求，對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作進(jìn)行改良與創(chuàng)新很有必要[1]。本文就高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作開(kāi)展情況進(jìn)行深入研究，結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，分析總結(jié)解決對(duì)策，以供業(yè)內(nèi)同行參考借鑒。

一、高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式過(guò)于保守

就現(xiàn)階段高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作開(kāi)展情況來(lái)看，多數(shù)高職院校的教學(xué)大綱均使用的是本科生的教學(xué)大綱，且難度系數(shù)相對(duì)較高。在此情況下，教師多半會(huì)過(guò)于側(cè)重理論知識(shí)的灌輸，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)并未給予足夠重視。另外，考慮到高職教育的教學(xué)目標(biāo)主要側(cè)重于技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身技術(shù)應(yīng)用理論的知識(shí)點(diǎn)分散，授課教師本身也對(duì)該課程在實(shí)際工作中的應(yīng)用不夠了解，因此很少開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。在這種情況下培養(yǎng)出的學(xué)生，既沒(méi)有本科生那樣具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又不具備較強(qiáng)的應(yīng)用技能，勢(shì)必會(huì)被激烈的崗位競(jìng)爭(zhēng)所淘汰。

（二）教學(xué)資源配置不合理

作為財(cái)務(wù)管理類(lèi)高職院校中的強(qiáng)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)質(zhì)量不僅關(guān)系到學(xué)生日后更深層次的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)對(duì)學(xué)生日后在工作崗位上的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。事實(shí)上，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的大部分課程，是為幫助學(xué)生更好地了解會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，能夠在日后的從業(yè)生涯中，熟練、靈活地使用自身掌握的知識(shí)與技能，完成各項(xiàng)工作。事實(shí)證明，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容雖然深?yuàn)W，但是與現(xiàn)實(shí)生活具有十分密切的聯(lián)系，然而，在高職院校的教學(xué)活動(dòng)中，各學(xué)科教學(xué)之間聯(lián)系性不強(qiáng)，均具有各自明確的教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)，由于缺乏聯(lián)系性，最終導(dǎo)致各學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上出現(xiàn)了反復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象，教學(xué)資源配置不合理，有效利用率很低。

（三）教學(xué)內(nèi)容未能做到與時(shí)俱進(jìn)

近年來(lái)，我國(guó)高職院校獲得突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但是在教學(xué)模式、教材建設(shè)方面卻始終停滯不前。大部分教材的內(nèi)容早已過(guò)時(shí)，未能緊跟信息化發(fā)展步伐，完全與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，根本無(wú)法體現(xiàn)出高職教育的特色[3]。同時(shí)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，又過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，完全沒(méi)有對(duì)當(dāng)前該專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)查與了解，在此情況下，學(xué)生所學(xué)知識(shí)根本無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)崗位的工作需求。同時(shí)，近年來(lái)各類(lèi)先進(jìn)技術(shù)獲得廣泛應(yīng)用，而教材內(nèi)容顯然沒(méi)有提及到會(huì)計(jì)工作中，有關(guān)信息化、網(wǎng)絡(luò)化操作方法。

（四）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

教學(xué)模式過(guò)于單一，是目前大多數(shù)高職院校均存在的一個(gè)問(wèn)題。黑板加粉筆這類(lèi)教學(xué)方式，僅適用于部分課程，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)這一類(lèi)涉及到大量數(shù)據(jù)、需要應(yīng)用到表格分析的課程，不借助多媒體技術(shù)或其他教學(xué)技術(shù)是很難獲得良好的教學(xué)效果。另一方面，由于教學(xué)內(nèi)容過(guò)于繁瑣復(fù)雜，部分教師為趕進(jìn)度，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，根本沒(méi)有給學(xué)生預(yù)留消化所學(xué)知識(shí)的時(shí)間，在結(jié)束一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)后立刻開(kāi)始進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，學(xué)生尚未完全掌握所學(xué)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)不牢，自然會(huì)影響到整個(gè)課程的學(xué)習(xí)效果。

二、解決高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在問(wèn)題的有效方法

（一）促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)模式深入改革

加快會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革進(jìn)程，首先要對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的師資力量進(jìn)行強(qiáng)化[4]。高職院校應(yīng)引進(jìn)高學(xué)歷、高水平的會(huì)計(jì)教師，從根本上促進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的提升。另外，積極引進(jìn)新興教學(xué)模式，如實(shí)驗(yàn)室案例教學(xué)模式、情景教學(xué)法等，通過(guò)各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在多元化的教學(xué)形式中，拓展視野，積累知識(shí)。此外，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)完成教學(xué)工作，使教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富有趣，使學(xué)生更為投入，參與積極性更高。

（二）結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求調(diào)整會(huì)計(jì)課程

高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置，務(wù)必要充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)工作崗位的用人需求，以就業(yè)為指導(dǎo)，培養(yǎng)企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人才。為此，高職院校有必要結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際需求，對(duì)目前的會(huì)計(jì)課程進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，更好地滿足經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展條件下各對(duì)口崗位的用人需求。另一方面，考慮到基礎(chǔ)課程教學(xué)周期長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響也是最為深遠(yuǎn)的，因此，高職院校有必要適當(dāng)壓縮基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)間，延長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)課程與實(shí)踐的實(shí)踐，避免課程重復(fù)，提高教學(xué)資源的有效利用率。

（三）引進(jìn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式

學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，指的是學(xué)生在校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，還能前往校外企業(yè)參與實(shí)踐工作。一線工作崗位的體驗(yàn)，將會(huì)使學(xué)生清楚地明白用人單位與會(huì)計(jì)崗位的工作需求。學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，不但能夠幫助學(xué)生學(xué)到更多專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能促使學(xué)生利用課余時(shí)間拓展視野，掌握課本里沒(méi)有提到的工作經(jīng)驗(yàn)，了解工作規(guī)則，提高自身實(shí)踐操作能力，使其就業(yè)后能夠快速適應(yīng)工作崗位。有鑒于此，高職院校有必要加強(qiáng)與各大企業(yè)之間的聯(lián)系，以便為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐工作的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)模式的順利開(kāi)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為促進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的提升，應(yīng)結(jié)合高職院校的教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。只有這樣，學(xué)生才能更為透徹地掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，并能熟練應(yīng)用自身掌握的知識(shí)與技能，解決實(shí)際問(wèn)題，更好地滿足社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。（作者單位：濰坊技師學(xué)院）

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