鄒建軍

【摘要】順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展趨勢，充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利，將翻轉(zhuǎn)課堂模式在合唱教學(xué)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用是一個有著實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值的課題。本文旨在通過翻轉(zhuǎn)音樂課堂模式與傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)的對比，通過微課程設(shè)計(jì)、建立班級學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)群、做好課程互動教學(xué)設(shè)計(jì)和課程反饋及時評價(jià)等翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用實(shí)踐，來有效促進(jìn)和提升阿卡貝拉合唱教學(xué)的效率和實(shí)踐教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂；微課程；阿卡貝拉合唱

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對阿卡貝拉合唱教學(xué)的意義

“翻轉(zhuǎn)課堂”又被稱為“反轉(zhuǎn)課堂”。它起源于美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中老師通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺進(jìn)行互動教學(xué)實(shí)踐，逐漸形成的一種全新教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。課堂教學(xué)老師和學(xué)生的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責(zé)任是去理解、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，同時引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂知識和運(yùn)用音樂技巧。近年來越來越多的國內(nèi)外教育領(lǐng)域的教育學(xué)者對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)引起廣泛關(guān)注。并通過多個學(xué)科成功應(yīng)用實(shí)踐的案例證明了它在提升教學(xué)效果方面起到了很好的作用。

（A Cappella 阿卡貝拉） 作為集當(dāng)代流行元素與無伴奏的純?nèi)寺暻宄昝澜Y(jié)合的獨(dú)特合唱藝術(shù)表現(xiàn)形式，集流行性、時尚性、趣味性、多彩的表演性于一體。被稱為“極致的人聲合唱藝術(shù)”。近年來從美國開始，逐漸蔓延擴(kuò)展至歐洲以至亞洲。并受到越來越多當(dāng)代中國大學(xué)生的喜歡和追捧。也紛紛起而效尤。因此，鑒于流行合唱在高校具有廣闊的市場開發(fā)前景，當(dāng)代阿卡貝拉流行合唱課程教學(xué)在國內(nèi)才剛剛起步、缺乏實(shí)用的、便于操作、便于組織實(shí)施、適合高校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)資源，使得阿卡貝拉流行合唱教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式相結(jié)合的課題研究極具迫切性，依托海量的網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)質(zhì)資源課程開發(fā)具有重要的理論實(shí)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

而且，目前將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式運(yùn)用到大學(xué)合唱教學(xué)還不多見，通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式來有效提升音樂實(shí)踐教學(xué)效果還處于實(shí)驗(yàn)和探索階段。音樂課作為深受大學(xué)生喜愛，熱烈追捧的藝術(shù)學(xué)科，不但對提升大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)健康審美情趣具有重要作用，而且對他們具有愉悅身心、益智健腦、人格完善等綜合素質(zhì)的形成起到潛移默化的積極影響，有著其他學(xué)科不可替代的重要作用。

但目前合唱教學(xué)一直沿用著“教師課堂講課，學(xué)生被動聽課，課下完成作業(yè)”的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式：造成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性差。同時由于學(xué)生非專業(yè)、學(xué)習(xí)記憶力、注意力容易分散和不集中的實(shí)際，課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程需要多次講、重復(fù)講、放慢講。容易造成教學(xué)效率低下、教學(xué)效果不理想。作為一種全新的教學(xué)思維模式，“反轉(zhuǎn)課堂模式”借助現(xiàn)代化的科技平臺和日益更新的海量網(wǎng)絡(luò)課程資源，將對傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式帶來革命性的影響和有益啟示，筆者通過一定的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)它是解決合唱常規(guī)教學(xué)存在問題的非常有效途徑和手段之一。

二、翻轉(zhuǎn)音樂課堂模式與傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)的對比（如表1所示）

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式在阿卡貝拉合唱教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）以微課程為重要載體做好課前設(shè)計(jì)

微課程就是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的一種新的教學(xué)手段。大學(xué)合唱音樂微課程主要是以PPT式微課程為主，PPT由文字、音樂、圖片構(gòu)成，設(shè)計(jì)PPT自動播放功能，然后轉(zhuǎn)換成視頻，時間在5分鐘左右。教師首先制定好本學(xué)期教學(xué)單元，安排好課程教學(xué)進(jìn)度。每次授課以微課程形式設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)單，幫助學(xué)生明確課前自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要求，方法，合理設(shè)計(jì)5分鐘教學(xué)視頻內(nèi)容，講解重點(diǎn)各單元音樂知識、技能。如在講解聲樂課程時，可以突出聲樂常識、樂理視唱要點(diǎn)和經(jīng)典作品范唱。要求學(xué)生課前要在網(wǎng)上提前觀看相關(guān)聲樂發(fā)聲的基礎(chǔ)知識，預(yù)習(xí)老師講解的樂理視唱知識，熟悉發(fā)聲練習(xí)要領(lǐng)和演唱作品旋律背景，重點(diǎn)解決音樂集體大課教學(xué)中出現(xiàn)的基礎(chǔ)教學(xué)問題。

其次，教師要善于搜尋和課程內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)音樂視頻資源，進(jìn)行對比、歸納和總結(jié)。與本課教學(xué)內(nèi)容相符的視頻資源來體現(xiàn)本課所講的知識的運(yùn)用，帶動學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂、感受音樂，寓教于樂。

同時，教師要合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)練習(xí)和安排好討論答疑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從舊知識向新知識的順利過渡。學(xué)生通過觀看視頻，要完成教師布置的針對性練習(xí)，以加強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固并發(fā)現(xiàn)疑難問題。學(xué)生可以通過交流群、聊天室等網(wǎng)絡(luò)交流工具與同學(xué)進(jìn)行互動溝通，了解彼此之間的收獲與疑問，并進(jìn)行生生間的互助答疑。尤為重要的是，教師可以發(fā)揮鋼琴、聲樂技能等特長進(jìn)行示范展示，通過課程的學(xué)習(xí)錄制，上傳到QQ學(xué)習(xí)交流群，方便學(xué)生課下反復(fù)觀看學(xué)習(xí)模仿，極大地解決了聲樂合唱選修課學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)效率不高的的實(shí)際問題。同時，老師還可以利用QQ學(xué)習(xí)群的網(wǎng)絡(luò)交流平臺進(jìn)行網(wǎng)上答疑。

（二）以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)、做好課堂互動交流活動環(huán)節(jié)是關(guān)鍵

1、建立班級學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)群，營造良好課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

翻轉(zhuǎn)音樂課堂教學(xué)首先要建立班級學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)交流群，同時將根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、特點(diǎn)，將阿卡貝拉合唱教學(xué)班級分成若干小組，每組5-10人左右。以學(xué)生為主體，通過課前預(yù)習(xí)，布置教學(xué)單元學(xué)習(xí)討論任務(wù)。在課堂教學(xué)中注意課堂教學(xué)氛圍的營造，干凈明亮的教室衛(wèi)生、設(shè)備良好的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)設(shè)施，配備合理的音樂教學(xué)用具。為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。同時在課堂教學(xué)中，將教師與學(xué)生進(jìn)行角色互換，積極尊重和鼓勵學(xué)生敢于講解、敢于演唱。將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的老師講，學(xué)生的填鴨模式轉(zhuǎn)換為學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)、提問，教師現(xiàn)場答疑、現(xiàn)場示范指導(dǎo)，逐漸建立起一個師生一起共同討論、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的和諧、輕松的教學(xué)情景和良好音樂環(huán)境氛圍，形成積極互動、互助的新型教學(xué)模式，有效提高教學(xué)效率和實(shí)踐教學(xué)效果。

2、構(gòu)建“學(xué)生主動學(xué)習(xí)、師生、生生互動學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式

阿卡貝拉合唱課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)首先是要根據(jù)學(xué)生的聲音條件、音色特點(diǎn)、音樂綜合能力大致進(jìn)行聲部的分類。通過集體歌唱。聲部分類的形式以方便課堂教學(xué)的有序暢通，在小組學(xué)習(xí)、分聲部學(xué)習(xí)中，教師以實(shí)際參與者的角色一起投入，引導(dǎo)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)教學(xué)。仔細(xì)觀察，及時表揚(yáng)善于課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，學(xué)唱得好的學(xué)員作為榜樣和范例，并鼓勵學(xué)員之間積極的學(xué)習(xí)交流活動，從而既可以提高小組學(xué)習(xí)的交流功能，最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)生參與面，又可以充分發(fā)揮師生間、生生間的相互交流和協(xié)作功能。在教學(xué)過程中，我只是通過演示PPT，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)、介紹這首新近創(chuàng)作品的無伴奏合唱的音樂創(chuàng)作背景和民謠風(fēng)格的歷史簡介，把教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，然后進(jìn)入課堂小組聲部的教學(xué)學(xué)習(xí)。和大家一起仔細(xì)研讀樂譜，聆聽他們的學(xué)唱各聲部的體驗(yàn)感受。引導(dǎo)檢查各聲部學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行示范講解，現(xiàn)場指導(dǎo)點(diǎn)評學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。

這種學(xué)生參與講解——大家互聽互唱——老師示范點(diǎn)評——聲部合成演唱的形式深受學(xué)生喜歡。既聆聽到了學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際困難和真實(shí)音樂感受，既鍛煉和提高了學(xué)生的實(shí)踐膽量和演唱能力，又帶動和啟發(fā)了老師音樂教學(xué)的創(chuàng)造力和想象力。通過參加大學(xué)生藝術(shù)展演舞臺表演的實(shí)踐展示檢驗(yàn)，我們的一組選手也獲得了全區(qū)比賽二等獎的好成績。

（三）課堂及時總結(jié)、檢查，課后反饋評價(jià)是提升教學(xué)效果的有效保障

互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式的課堂效果、課后反饋評價(jià)變得更加可行、現(xiàn)實(shí)和具有實(shí)效性。通過一周一到兩次到的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)QQ學(xué)習(xí)群，及時交流音樂學(xué)習(xí)的感受和體驗(yàn)，老師可以及時了解學(xué)員整體學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果和反饋的實(shí)際問題、困難。便于教師及時調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度。既可以使用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地、個性化學(xué)習(xí)。又可以針對學(xué)生實(shí)際問題在課堂上進(jìn)行因材施教。

因此，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展趨勢，充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利，及時反饋和總結(jié)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的好效果或出現(xiàn)的實(shí)際問題，是提升音樂教學(xué)效果的有效保障。通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式來促進(jìn)阿卡貝拉合唱教學(xué)的趣味性、生動性和實(shí)效性，使得翻轉(zhuǎn)課堂音樂教學(xué)模式更具有實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值。本文只是將翻轉(zhuǎn)音樂課堂模式在教學(xué)中的一些構(gòu)想加以實(shí)踐和探索，提升音樂教學(xué)的實(shí)際效果還處于實(shí)驗(yàn)和探索階段，還需要不斷的總結(jié)和實(shí)踐，不當(dāng)之處敬請專家批評指正。