張秀梅

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育也在探索中不斷地改革和進(jìn)步，在改革浪潮的沖擊下，作為一線(xiàn)教師也改變了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的態(tài)度。微課，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的框架，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得順心、學(xué)得有效，同時(shí)，還為教師創(chuàng)作提供了一個(gè)現(xiàn)實(shí)平臺(tái)，最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)教師而言，微課無(wú)疑都是一次思想改革，它促成了一種自主學(xué)習(xí)模式，可以說(shuō)微課是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和資源拓展的手段，它對(duì)我校的服裝專(zhuān)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響力。

關(guān)鍵詞：微課；一線(xiàn)教師；服裝專(zhuān)業(yè)發(fā)展；影響力

在當(dāng)前的服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的確存在著諸多棘手問(wèn)題，采用什么樣的方法以及策略進(jìn)行解決，將是難題，微課的出現(xiàn)，剛好填補(bǔ)了這個(gè)空缺。微課是一個(gè)微研究的過(guò)程，一線(xiàn)教師在教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程制成微課，非常簡(jiǎn)單實(shí)用，解決了教師身邊最關(guān)心、最棘手的問(wèn)題。

利用微課這個(gè)載體，給服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中注入了新的元素，利用微課的短、簡(jiǎn)、精、傳播快、易控性等特點(diǎn)，在服裝專(zhuān)業(yè)中展示最重點(diǎn)的知識(shí)，學(xué)生在課堂上聽(tīng)不懂的問(wèn)題，在課外利用微課進(jìn)行反復(fù)地觀摩理解，解決了在課堂上因?yàn)闀r(shí)間不夠，兼顧不了所有學(xué)生，致使學(xué)生難以掌握知識(shí)的難題，給我們教師與學(xué)生留下更多探究的空間與更多實(shí)踐動(dòng)手的時(shí)間，很大程度上提高了工作效率。現(xiàn)就微課對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)的影響力談幾點(diǎn)自己的看法：

一、對(duì)微課的理解

（一）微課概念理解

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在5～8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘，就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻；微課是指以“視頻”為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含于教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思，練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造了一個(gè)“半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用”小環(huán)境。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

（二）微課的深層次理解

對(duì)于微課需要深入認(rèn)識(shí)，它是“課”，而不是微型資源，微課雖小，但五臟俱全。具體體現(xiàn)在：

（1）微課是一種數(shù)字化的教學(xué)內(nèi)容。

（2）微課也是一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生如何接受學(xué)習(xí)，與教學(xué)內(nèi)容互動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次加工也是微課教學(xué)中需要關(guān)注的問(wèn)題。

（3）要關(guān)注微課的服務(wù)功能，真正的學(xué)習(xí)是人與人之間的互動(dòng)，需要得到教師的解答和支持，要有課后作業(yè)的評(píng)價(jià)，這是一項(xiàng)學(xué)習(xí)服務(wù)。

借助微課，我們可以將這些方面，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的較難知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、一些關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn)，一門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容有不同的知識(shí)類(lèi)型和知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該根據(jù)不同的知識(shí)類(lèi)型、知識(shí)點(diǎn)，采用不同的教學(xué)模式。

二、微課的特點(diǎn)

微課，形式上“微”，內(nèi)容上“精”，整體效果追求“妙”。微課，是在新興媒體應(yīng)用于教學(xué)而產(chǎn)生的全新應(yīng)用形式，利用好微課，隨時(shí)隨地可以將教學(xué)設(shè)計(jì)的精彩亮出來(lái)。簡(jiǎn)單地歸納，微課有如下特點(diǎn)：

三、將微課引入中職學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)的原因

（一）中職學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，職業(yè)教育中確實(shí)存在著一些問(wèn)題，生源較差，大部分都是中考落榜或是問(wèn)題學(xué)生，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力都比較欠缺，給我們中職教師帶來(lái)了很多教育教學(xué)的麻煩，我們也嘗試過(guò)各種各樣教學(xué)方法，如實(shí)驗(yàn)法、視頻演示法等等，但是效果不明顯，最后，在整個(gè)課堂里還時(shí)常出現(xiàn)“滿(mǎn)堂灌”現(xiàn)象，學(xué)生只能被動(dòng)性地去接受，發(fā)揮不出他們的主動(dòng)性。因?yàn)閷W(xué)生本身的基礎(chǔ)不牢固，而且接受能力較差，往往教師在課堂上講的，學(xué)生記不住或者不容易理解，知識(shí)掌握不了，久而久之，欠缺的知識(shí)越來(lái)越多，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也越來(lái)越小，更談不上學(xué)生在深入研究能力上有什么突破。

（二）40分鐘時(shí)間難控制

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一節(jié)課40分鐘，其實(shí)真正精華、重難點(diǎn)的內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)都只是10分鐘左右，若時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)精神不集中，由此導(dǎo)致一系列的問(wèn)題。比如，出現(xiàn)課堂紀(jì)律越來(lái)越不好管理，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)，討論的時(shí)間短，討論的深度更是不夠，學(xué)生的小動(dòng)作多了，矛盾與沖突增加了等等，這樣很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量與進(jìn)度。

（三）在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展大背景下，教育模式改革的需要

（1）在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展大背景下，伴隨著教育的改革，線(xiàn)下教育與線(xiàn)上教育結(jié)合成為當(dāng)下熱點(diǎn)討論話(huà)題。

（2）教師資源分配不均，學(xué)生強(qiáng)烈渴求著共享資源，呼聲日益高漲；“學(xué)生的強(qiáng)烈需求無(wú)疑為‘微課的發(fā)展鑄就了巨大的平臺(tái)”。

（3）微博、微信、微電影、微小說(shuō)、微學(xué)習(xí)出現(xiàn)了，當(dāng)下的中國(guó)悄然進(jìn)入了一個(gè)微時(shí)代。在此背景下，學(xué)習(xí)也進(jìn)入了微時(shí)代，簡(jiǎn)稱(chēng)微學(xué)習(xí)，即碎片化學(xué)習(xí)，一次學(xué)習(xí)一點(diǎn)，只學(xué)最主要的，隨時(shí)隨地借助移動(dòng)設(shè)備（手機(jī)、ipad），學(xué)習(xí)者能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容，做到簡(jiǎn)單高效，隨時(shí)隨地。

四、微課對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)產(chǎn)生的影響力

（一）解決了服裝專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的難題，讓教學(xué)變得更加輕松

服裝專(zhuān)業(yè)采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式，學(xué)生大量學(xué)習(xí)時(shí)間都是在實(shí)踐中度過(guò)的。在服裝專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，項(xiàng)目比較繁瑣，而且技術(shù)要求高、實(shí)踐性強(qiáng)，而按傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難做到面面俱到，層層深入。但是，利用微課就能很好地解決此類(lèi)問(wèn)題。

例如，在裙裝的紙樣設(shè)計(jì)中，轉(zhuǎn)省設(shè)計(jì)是重要的環(huán)節(jié)，要想將其中的原理講解清楚，起碼需要一、兩節(jié)課時(shí)間，并且學(xué)生往往還會(huì)因?yàn)槔碚撝R(shí)講解太多而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至有的學(xué)生學(xué)了后面的忘了前面的，這樣對(duì)我們實(shí)訓(xùn)的進(jìn)程就會(huì)造成很大的影響，這時(shí)就可以借助微課的力量，將轉(zhuǎn)省過(guò)程直接直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只要從旁引導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)化過(guò)程就可以了。

（二）微課對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響

1.微小、精細(xì)、直觀展示法，能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課的出現(xiàn)，改變了服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，正因?yàn)槠洹拔ⅰ?，才可以更靈活地滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，也正因?yàn)槠洹熬?，才能用最短時(shí)間將精要技術(shù)講通透，正因?yàn)椤爸庇^”，所以把每個(gè)技能方法分解進(jìn)行講解，直觀地給學(xué)生演示，讓一個(gè)不懂的學(xué)生通過(guò)微課很快地掌握相應(yīng)技術(shù)技巧。

2.促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)

新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其中“自主”放在第一位，可見(jiàn)其重要性，沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就更不要說(shuō)合作與探究了。但是現(xiàn)在的中職生所缺少的往往就是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，經(jīng)過(guò)觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性的孩子，很大一部分是因?yàn)闆](méi)記住課堂上老師所講的重要知識(shí)點(diǎn)，而課下又無(wú)從尋找，久而久之就失掉了學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，最終導(dǎo)致厭學(xué)的情緒。

微課作為自主學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生自我建構(gòu)。自學(xué)能力是一個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲得新知識(shí)的基本能力，也是終身學(xué)習(xí)所必備的一項(xiàng)重要能力。微課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有更多的主動(dòng)權(quán)，但這并不意味著學(xué)生可以完全離開(kāi)教師的指導(dǎo)進(jìn)行探究。事實(shí)上，在整合的過(guò)程中，教師要扮演內(nèi)容呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)幫助者和課程設(shè)計(jì)者等多重角色，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)控制和學(xué)生的自主活動(dòng)之間要達(dá)到一種平衡狀態(tài)。

3.體現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)

“微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。”從微課的概念我們知道，微課就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它注重的是方法的傳授，即“授人以漁”。對(duì)于沒(méi)有掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，課后通過(guò)微課學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握該知識(shí)點(diǎn)；對(duì)于已經(jīng)掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，課后通過(guò)微課學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，學(xué)生用習(xí)得的方法去做相應(yīng)的功課，可以達(dá)到舉一反三的目的。

作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)、隨地選擇自己的薄弱點(diǎn)通過(guò)微課自主學(xué)習(xí)，就像到超市選購(gòu)商品一樣，就像遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典一樣。微課不僅給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，更好地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是延伸學(xué)生課外個(gè)性化學(xué)習(xí)的最好載體。

（三）微課對(duì)教師產(chǎn)生的影響

1.激活教師的創(chuàng)造熱情

微課的研發(fā)主體是一線(xiàn)教師。讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中，從解決問(wèn)題的過(guò)程中去追問(wèn)和思考，去發(fā)現(xiàn)和生成，去研究和變革。把自己從教育教學(xué)的執(zhí)行者變成課程的研究者和開(kāi)發(fā)者；在可為的、有趣的，甚至簡(jiǎn)單的研究當(dāng)中享受教育的樂(lè)趣和成長(zhǎng)；在享受當(dāng)中不知不覺(jué)地改變自己的行動(dòng)方式，從而發(fā)揮出微課的最大功效。

2.微課可以作為分層教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)異步式

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的差異性是不可避免的，老師有責(zé)任關(guān)注到每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)盡可能創(chuàng)造條件讓不同層次的學(xué)生都能在服裝專(zhuān)業(yè)課堂上獲得各自的發(fā)展。因?yàn)槲⒄n不但可重復(fù)、暫停播放視頻，而且還將知識(shí)點(diǎn)分精、分細(xì)來(lái)制作而成，所以，教師可根據(jù)學(xué)生自身的能力，讓他們挑戰(zhàn)不同難度的內(nèi)容，以此完成不同的任務(wù)，通過(guò)這樣的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

3.利用微課促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)

（1）“微課的出現(xiàn)填補(bǔ)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)空白，創(chuàng)造了一種新的學(xué)習(xí)模式。”微課可以記錄教師成長(zhǎng)的軌跡，教師既可以通過(guò)觀看自己錄制的微課找到自己在教學(xué)中的不足，也可以把微課上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，教師或?qū)W生通過(guò)觀看微課找到或指出教師在教學(xué)中的不足，不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（2）更快促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，跟上并趕超時(shí)代的步伐。微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長(zhǎng)的新模式，通過(guò)制作微課程，教師不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)。

微課制作簡(jiǎn)單，形式新穎，通過(guò)微課可以進(jìn)行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。

微課，最終讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問(wèn)、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡(jiǎn)單、有趣、好玩中享受成長(zhǎng)。同時(shí)借助微課，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，激勵(lì)自己向更高、更好的方向發(fā)展。

五、形成系列微課，創(chuàng)造服裝專(zhuān)業(yè)精品課程

（一）形成系列微課

系列微課是指由兩個(gè)以上的見(jiàn)解具有前后連貫性知識(shí)的微課的集合。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，遇到一些項(xiàng)目實(shí)操比較多而復(fù)雜時(shí)，可以將每一個(gè)重、難點(diǎn)分割成比較細(xì)小的內(nèi)容并制作成一系列微課，這樣，學(xué)生不僅在實(shí)操練習(xí)時(shí)可以分步驟實(shí)施、效率明顯有了很大的提高，而且學(xué)習(xí)較差的學(xué)生還可以重復(fù)、暫停播放相應(yīng)的微課，重復(fù)學(xué)習(xí)而掌握相應(yīng)的技巧。這樣一來(lái)，就可以將大部分時(shí)間花在課堂交流討論和實(shí)際操作上，讓大部分學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的技能，整體提高教學(xué)效率。

（二）借助系列微課，開(kāi)發(fā)服裝專(zhuān)業(yè)精品課程

1.精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程

精品課程建設(shè)不僅是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，也是中職學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)（示范性專(zhuān)業(yè)）的核心部分，必須以教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，通過(guò)改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，從根本上保證課程建設(shè)在培養(yǎng)學(xué)生能力、知識(shí)、素質(zhì)等方面發(fā)揮基礎(chǔ)性的重要作用。

2.基于微課資源庫(kù)的校本教研

建立微課資源庫(kù)的目的在于將教研所需的資源集合在一起，形成巨大的學(xué)習(xí)平臺(tái)，師生可以自主選擇并使用這些學(xué)習(xí)平臺(tái)。

我校服裝專(zhuān)業(yè)自創(chuàng)建成為示范專(zhuān)業(yè)以來(lái)，通過(guò)下移教研工作中心、啟動(dòng)個(gè)性化教研實(shí)施辦法，經(jīng)過(guò)多年的努力，在學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)與管理、課程計(jì)劃實(shí)施、教育教學(xué)改革以及教師教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變等許多方面取得顯著成效，但也遇到了不易解決的難題。微課的介入，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，為教育教學(xué)質(zhì)量全面、可持續(xù)提高注入長(zhǎng)效“動(dòng)力”。

總之，微課為教師創(chuàng)作提供了一個(gè)現(xiàn)實(shí)平臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)補(bǔ)充，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)教師而言，微課無(wú)疑都是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習(xí)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的框架，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得順心、學(xué)得有效，同時(shí)，還提供教師自我提升的機(jī)會(huì)，最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

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編輯 董慧紅