張建華

摘 要：有這樣一群孩子，他們對于英語學(xué)習(xí)有著一種復(fù)雜的態(tài)度。對于英語，他們愛恨并存，他們因為無奈而無所謂。他們通常是一個被同學(xué)嘲笑歧視，被老師遺忘的群體。他們在班級里要么默默無聞，要么以夸張的方式擾亂英語教學(xué)。他們的英語學(xué)習(xí)非常糟糕，嚴(yán)重影響整個班級的英語平均分，他們通常被稱為“后進(jìn)生”。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生； 原因； 意義； 喜歡； 教學(xué)手段； 智慧

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-097-001

后進(jìn)生在教育詞典中的定義是：在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過錯的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。后進(jìn)生的出現(xiàn)決不是偶然的現(xiàn)象，究其原因，有以下幾個方面：

1.先天智力問題，即智力明顯低于正常同齡學(xué)生的水平。當(dāng)然了，這類學(xué)生在普通初中是極個別的現(xiàn)象。

2.后天努力不夠。這是由惰性和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。此外，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是促進(jìn)學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)成績的重要因素。大部分后進(jìn)生不了解學(xué)習(xí)的規(guī)律，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)不能持之以恒等等，這些不良的習(xí)慣都是導(dǎo)致他們后進(jìn)的原因。

3.英語教師自身的問題。一些英語教師在業(yè)務(wù)素質(zhì)上滿足于已有的水平，疏于鉆研；教學(xué)方法老套，缺乏吸引力，從而使得學(xué)生漸漸對英語失去了興趣。

后進(jìn)生的出現(xiàn)對英語教學(xué)質(zhì)量的提高有著極大的制約作用。那么，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？作為英語教師，以下幾個方面是我們要努力的。

一、做一個學(xué)生喜歡的老師

所謂“親其師，信其道”，只有在贏得后進(jìn)生的尊重與愛戴的前提下，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作才得以展開。做一個學(xué)生喜歡的老師，我們就必須要研究學(xué)生喜歡怎樣的老師。首先，我們要熱愛學(xué)生，能公平公正地對待每一個學(xué)生。其次，我們要努力讓自己學(xué)識廣博。學(xué)生希望自己能從教師那里學(xué)到豐富的知識技能，而要達(dá)到這一愿望，教師的知識水平是前提，專業(yè)精神是動力，教學(xué)能力是保證。因此，這就要求我們英語老師要有扎實的專業(yè)修養(yǎng)以及不斷學(xué)習(xí)新知識的能力。第三，做一個學(xué)生喜愛的老師，我們還必須活潑開朗，友善認(rèn)真。

廣博的知識是贏得后進(jìn)生尊重與敬佩的良方，融洽的關(guān)系是教學(xué)活動順利進(jìn)行的催化劑。贏得后進(jìn)生的信任與尊重，與后進(jìn)生融洽相處，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提條件。

二、以多樣的手段吸引后進(jìn)生的注意力

從心理學(xué)的角度來說，當(dāng)學(xué)生富有好奇心時，他們對一種新語言的學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生強烈濃厚的興趣。因此，教師首先要對他們課堂知識接受量的要求適當(dāng)降低，同時，在教學(xué)環(huán)節(jié)上要精心設(shè)計，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)后進(jìn)生的興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正成為課堂的主人。

課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分考慮現(xiàn)代教學(xué)手段，這對我們大幅度提高英語教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。例如在牛津初三英語第三單元Study Skills板塊中，涉及了學(xué)生作文中經(jīng)常出現(xiàn)的六種錯誤。在這節(jié)課教學(xué)設(shè)計上，我首先以一曲耳熟能詳?shù)挠⑽母枨癟ake Me to Your Heart”導(dǎo)入，我讓學(xué)生聽歌填歌詞。這首歌很簡單，學(xué)生對于這首歌也很感興趣，因此很認(rèn)真地進(jìn)行這份工作。當(dāng)我把答案公布出來時，他們都很有成就感。這時，我故意拼錯一個單詞，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，找出這個錯誤的單詞，此時包括后進(jìn)生在內(nèi)的所有學(xué)生都在積極的行動，在找到這個錯誤的單詞后，我肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和結(jié)果，然后我又在黑板上寫出五個例句，以小組競賽的形式，讓學(xué)生找出其中的錯誤，并給優(yōu)勝組一定的獎勵。悅耳動聽的歌曲，設(shè)計巧妙的多媒體畫面，融洽的班級氛圍，積極的競爭機制，試想，在這樣的情境下，后進(jìn)生怎么可能不參與進(jìn)來？而這些都大大激發(fā)學(xué)生們的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的技能。

三、巧妙關(guān)注后進(jìn)生的心理

后進(jìn)生往往懷有一種或多種心理特征：1.后進(jìn)生往往比較茫然困惑。其實人人都有追求上進(jìn)的愿望，后進(jìn)生也不例外，他們也希望自己的英語成績優(yōu)秀，但由于基礎(chǔ)薄弱，自控力不強，自制力較差，因此學(xué)習(xí)成績無法提高，行為習(xí)慣也會出現(xiàn)反復(fù)變化。對于這種情況，后進(jìn)生自己也非常的困惑。2.后進(jìn)生往往產(chǎn)生厭惡心理。后進(jìn)生長期得不到重視，得不到理解與尊重，而在更多情況下得到的是歧視與嘲笑，因此他們逐漸對于學(xué)校學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)，厭惡老師，厭惡學(xué)校的心理。這種心理某種程度上也導(dǎo)致了一些不良行為的產(chǎn)生。3.后進(jìn)生往往比較自卑。自卑心理是不信任自己的能力而害怕失敗的一種心理體驗。后進(jìn)生由于長期的失敗，他們不相信自己，對自己持否定態(tài)度，喪失積極向上的獨立精神。

后進(jìn)生的心理是脆弱的，后進(jìn)生的行為是反復(fù)的，后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)是糟糕的，因此，作為英語老師，我們要試著做一個智慧的老師，在不傷害后進(jìn)生心靈的前提下去關(guān)注后進(jìn)生點滴的成長。首先，教師要真誠的去愛學(xué)生，從他們?nèi)粘Ｉ钪屑?xì)小事件入手， 以感情贏得感情，以心靈交換心靈。陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！敝挥凶寣W(xué)生真正感受到老師的確是在關(guān)心自己、愛護(hù)自己，他們才會改變原來的習(xí)慣和觀念。其次，尊重他們的人格。作為英語教師，我們首先要克服瞧不起后進(jìn)生的思想，不要對他們說侮辱性的話，也不要故意偏袒優(yōu)秀生，要把他們放在與其他學(xué)生同等地位和機會上來處理問題。尊重學(xué)生的人格，就要尊重學(xué)生的勞動成果，設(shè)身處地的為學(xué)生著想。第三，善于表揚。心理學(xué)告訴我們，一個人產(chǎn)生的愉快情感和情緒，能大大的提高活動的積極性和效率。我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時表揚后進(jìn)生的點滴進(jìn)步。第四，時時關(guān)注后進(jìn)生，將對后進(jìn)生的教育從學(xué)習(xí)拓展到生活，從在校教育延伸到社會教育。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是一項長期、復(fù)雜的工程。對于后進(jìn)生，我們要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進(jìn)取心，用豐富多樣的教學(xué)手段激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的興趣，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們健康成長。相信，在社會的支持下，家長的配合下，老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的努力下，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作必將取得卓越的成效！