王婷 張敏杰
摘 要:學(xué)前本科生的實踐經(jīng)歷不僅對自己的理論知識起到檢驗作用,同時對未來入職起到重要的作用,但是我國本科生對自己的實踐課程不滿意的比例還是很大的。通過描述我國學(xué)前本科生實踐課程的目標(biāo)、范圍并且通過對比國外學(xué)校實踐相關(guān)情況,從中發(fā)現(xiàn)其中的差距,并為我國學(xué)生的實踐提供相應(yīng)的建議。
關(guān)鍵詞:學(xué)前本科生;實踐課程;問題;對策
我國著名的教育家張雪門認(rèn)為,要想發(fā)展中國的幼教,提高幼稚園教育質(zhì)量,辦好幼稚師范是根本。他在《實習(xí)三年》中指出:“如果我們研究幼教僅限于幼稚園的教育,拋棄了師范教育,這無異于清溪流者不清水源,整枝葉者不整樹本,絕不是徹底的辦法?!倍鴮W(xué)前階段的實習(xí)對于學(xué)生未來入職起到良好的鋪墊,良好的實習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗會促使學(xué)生更好地投入到工作中去。
一、我國學(xué)前本科學(xué)生的實踐課程現(xiàn)狀
實踐課程包括兩個方面,即教育見習(xí)和教育實習(xí),見習(xí)是指學(xué)生到幼兒園實地參觀,熟悉幼兒園的環(huán)境,實習(xí)則是學(xué)生直接參與到幼兒園的教學(xué)中。而我國在實踐課程還是存在一定的問題。
1.實踐課程目標(biāo)
彭海蕾等人通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我們對實習(xí)生提出的要求十分寬泛,如:“按照”“嚴(yán)格遵守”“積極完成”“自覺接受”等,內(nèi)容也是如此,比如“初步掌握”“認(rèn)真研讀”“積極關(guān)注”“認(rèn)真編寫”等。李可娟在對陜西省六所本科院校的學(xué)前本科生實習(xí)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn):“師范生的見習(xí)只是到幼兒園聽聽課,回來討論一下就草草結(jié)束,對于見習(xí)的目的、內(nèi)容、要求則很少問津”。
2.實踐課程范圍
學(xué)前本科生實習(xí)的內(nèi)容多數(shù)也是在幼兒園參觀或者是參與教學(xué),完成學(xué)校對于實習(xí)的一些規(guī)定,對于幼兒園以外的事情則是幾乎空白。謝坤等人對江西省的學(xué)前學(xué)生實踐任務(wù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),內(nèi)容僅限于講授特定的內(nèi)容和充當(dāng)代班老師等規(guī)定性活動,內(nèi)容形式是四步曲,即跟班聽課、講課10節(jié)左右、組織活動、實習(xí)總結(jié)。而對于華東師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生則是“教育實踐項目大多是常規(guī)的教學(xué)實踐和教師的教研活動,對于機構(gòu)管理及運作會議幾乎不參加,與家長與社區(qū)交流合作內(nèi)容也很少見”。
二、外國學(xué)前本科生實踐課程現(xiàn)狀
1.實踐課程目標(biāo)
美國在學(xué)前教育本科學(xué)生的四年期間,幾乎每年都會有不同形式的實習(xí)方式:在大一大二時,學(xué)生要與幼兒園、日托中心的某個幼兒建立一對一的聯(lián)系,定期到該幼兒所在的幼兒機構(gòu)或是家庭進行觀察,共同游戲或是指導(dǎo)。大二大三階段則會通過學(xué)生教師制這一方式到幼托或者是教育機構(gòu)擔(dān)當(dāng)“學(xué)生教師”。大三大四階段的學(xué)生則會通過志愿者制獲得實習(xí)經(jīng)驗,學(xué)生加入慈善機構(gòu)和非政府性社會服務(wù)組織,開展獨立的家庭訪問、意向調(diào)查和數(shù)據(jù)采集等為將來入職打下基礎(chǔ)??梢?,美國的實習(xí)也是開始熟悉環(huán)境觀察幼兒,進而開始在幼兒園當(dāng)老師,最后逐步向家庭、社區(qū)擴展,層層鍛煉學(xué)生的能力。
2.實踐課程的范圍
美國的學(xué)生實習(xí)所包含的內(nèi)容除去在幼兒園內(nèi)部參觀參與外,還到兒童的家庭進行觀察,并且最終可以在社區(qū)里開展數(shù)據(jù)采集和意象調(diào)查等。在丹麥,實習(xí)活動除去要參與學(xué)前班教學(xué)以外,還需要參與初等學(xué)校1~2年級的教學(xué)活動。英國的學(xué)前教師實習(xí)范圍除去日常的管理、評價外,還要實際了解和掌握與教師責(zé)任與義務(wù)相關(guān)的法律條文、社會地位與收入狀況、教育在保護兒童保護兒童免遭虐待中的角色、教育行政的角色和目標(biāo)等實際技能和知識。可見,外國的實習(xí)范圍是廣泛的,除去幼兒園外向家庭和社會延伸,向小學(xué)內(nèi)容延伸。
三、對比分析得出提高實習(xí)效率的建議
1.明確目標(biāo),制定具體評價標(biāo)準(zhǔn)
相比較國外的目標(biāo)明確,我國的實習(xí)就會籠統(tǒng)不清晰。所以高校要對本科生實習(xí)的事情有一個清晰的規(guī)劃,明確具體某一階段所需要完成的具體任務(wù)。首先讓學(xué)生在幼兒園和幼兒多接觸,了解幼兒園一日活動,知道幼兒園一日活動究竟是怎么組織的。然后到幼兒園實地觀察,與小朋友建立一對一的關(guān)系,學(xué)會如何觀察小朋友,如何與小朋友溝通,再次進入課堂教學(xué),能夠完整地組織一個能讓小朋友接受的課程,最后深入到兒童的家庭社區(qū),學(xué)會如何研究。同時,也要有相應(yīng)的評價體系,以便檢測學(xué)生是否真正地達到了應(yīng)有的水平。這樣層層遞進展開式的實習(xí),更加便于學(xué)生把握,有目的性不至于盲目。
2.擴大實習(xí)涉及的內(nèi)容
學(xué)生在實習(xí)的過程中所涉及的范圍很窄,多為與幼兒接觸,學(xué)會如何組織一日活動、組織教學(xué)等,并沒有深入到家庭和社區(qū)中去,缺乏相關(guān)方面的鍛煉對于他們將來入職是不利的。所以除去幼兒園中的知識以外,可以加強實習(xí)生與幼兒家庭方面實地實習(xí),讓學(xué)生學(xué)會與家長溝通。幼兒園也要適度地了解小學(xué)一年級的一些日常生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,這對于幼兒園與小學(xué)的銜接起著很重要的作用。因此,在擴大實習(xí)生實習(xí)范圍上可以縱向向家庭社區(qū)、小學(xué)低年級等方面的實習(xí)。
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編輯 魯翠紅