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        發(fā)揮領(lǐng)導作用,建設(shè)優(yōu)秀小學教師隊伍

        2015-05-30 12:08:33董銳
        求知導刊 2015年20期
        關(guān)鍵詞:師資隊伍教師隊伍教學資源

        董銳

        小學教育作為教育的基礎(chǔ)階段,對學生的成長成才具有奠基作用。因此,教師隊伍的建設(shè)對小學教育質(zhì)量的提高具有重要作用,一支優(yōu)秀的教師隊伍,需要強有力的領(lǐng)導。一個優(yōu)秀的學校領(lǐng)導可以將一批優(yōu)秀的教師團結(jié)在一起,形成學校、家庭、教師三方面的教育合力,制訂科學合理的教育教學計劃,促進學生全面發(fā)展,在小學階段為學生終生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

        一、注重教師隊伍的思想道德建設(shè)

        小學教師肩負的不只是傳授知識的重任,更為關(guān)鍵的是要有良好的職業(yè)道德,在教學中不斷地提升自己的思想道德素養(yǎng)。教師隊伍的思想道德建設(shè)需要外界的適當?shù)囊I(lǐng)與規(guī)范,同時更需要教師不斷地進行自我完善。首先,要選擇有代表性的家長建立家長監(jiān)督會,讓學生和家長明白學生綜合能力的提高不僅需要教師和學校的努力,家長也要主動成為孩子成長過程中不可缺少的一分子。其次,要求教師加強對學生的關(guān)心和了解,要注意自己的言行舉止,避免對學生造成傷害。對于小學生而言,老師在他們的心目中具有很重要的位置,老師的言行會對學生產(chǎn)生重要的影響,因此,教師要根據(jù)小學階段不同學生的年齡特征,采用不同的教學方法,要給予學生足夠的耐心和關(guān)心,比如,對于一些年齡較小的學生,教師要通過親切的方式與他們溝通,多給學生一些鼓勵,對于年齡稍大的學生要給學生講道理,讓學生從感性轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇?,而對于不善于表達、較為內(nèi)向的同學,要經(jīng)常跟他們聊天,用輕松歡快的語言拉近師生的距離,讓學生感到教師的關(guān)愛。

        二、塑造專業(yè)、高素質(zhì)的教師隊伍

        隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深化,教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)也面臨著新的挑戰(zhàn)。教師不僅要有良好的專業(yè)知識素養(yǎng),更要有熟練的教學技能。教師應(yīng)深入研究教材,不斷地更新自己的知識庫和教學的方式方法,才能適應(yīng)不斷發(fā)展的社會的要求,為小學生以后的學習和生活以及發(fā)展打好基石。

        首先,要保證教師定期接受培訓,要制訂適合本地區(qū)、本學校的適當?shù)呐嘤栍媱?,并要嚴格?zhí)行,為教師注入新鮮的血液;其次,要提倡教師接受繼續(xù)教育,合理配置教師資源,有計劃地安排一些學歷比較低的教師進行深造,不斷地提升教師的教學水平;再次,可以和周邊的學校建立起相互合作交流的關(guān)系,學校之間互通有無,定期組織教師進行交流研討,讓一些優(yōu)秀的教師分享自己的教學經(jīng)驗,幫助需要提升的教師,特別是要與一些實力雄厚的學校建立起長久的合作關(guān)系,不斷地及時學習他們先進的教學方法和前沿的知識體系,提升自己的教學實力;最后,要合理地對校內(nèi)的教學資源進行優(yōu)化,并且要合理地配置教學資源,提高教學資源的開放與流動程度,不斷地更新校內(nèi)的教學資源,比如,適當?shù)钠诳?yōu)質(zhì)書籍等教學資源,供教師學習參考。

        三、激勵教師隊伍積極地進行創(chuàng)新教學

        創(chuàng)新教學是新時期教學所大力提倡的,創(chuàng)新教學需要師生共同努力,相互配合。教師作為引導者,是創(chuàng)新教學的重心,因此,教師首先要樹立創(chuàng)新的理念,在知識上創(chuàng)新,還要在教學方法上不斷地探索創(chuàng)新,要改變傳統(tǒng)的說教的教學模式,讓學生更多地參與進課堂,與教師一起進行課堂的互動,教師要善于研究教材,抓住重點引導學生進行突破,而不是傳統(tǒng)按部就班式地教學。比如,觀摩某些語文老師進行古詩教學的時候,傳統(tǒng)的教學方式為介紹作者—朗讀—翻譯—體會作者的思想感情,而創(chuàng)新后的模式則可為朗讀—找出中心句—分析與上下文的關(guān)系—評析,創(chuàng)新后的教學方法相對于傳統(tǒng)的教學方法更能吸引學生進行學習。同時,學校還可以招聘優(yōu)秀的教學人才,通過最新的教育理念給學生帶來生機和活力。

        四、建立健全教師隊伍的獎懲制度

        績效考核是評定教師素質(zhì)的一個比較重要的制度,但是,對于小學階段的教師,運用績效考核來評定教師的綜合素質(zhì)是不科學的。為此,學校一定要建立一套完善的獎懲制度,做到獎懲分明。這就需要學校的行政管理部門、教輔部門和教學評價部門聯(lián)合制訂出公平的獎懲制度。

        對教師的獎勵不能夠只是停留在成績上,對教師的教學方法與課堂效果也要予以綜合性的評定,當然,教學成績作為評定的重要參考,不容忽視。對一些教學方法先進、教學成績優(yōu)異的教師要給予物質(zhì)和精神上的獎勵;對一些違反學校規(guī)章制度的教師,要進行嚴厲的懲罰,讓教師能在一個公平的起點上進行教學評比,真正發(fā)揮自己的教學優(yōu)勢,提升學生的整體水平。

        總之,小學優(yōu)秀的師資隊伍的建設(shè)對于提高小學整體的教學水平具有重要的作用,優(yōu)秀的師資隊伍是實施素質(zhì)教育的強有力的保證,而優(yōu)秀師資隊伍的建設(shè),需要領(lǐng)導根據(jù)實際的教育教學情況,制訂合理的規(guī)章制度,確立科學的教學目標,注重制度的完善和落實,有效地發(fā)揮校領(lǐng)導的組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督的作用,建設(shè)起屬于學校自身的、專業(yè)的高素質(zhì)師資隊伍,從根本上提高本校整體教學水平,讓教師和學生都感受到學校的變化,共同學習,共同進步。

        (作者單位:江蘇省淮安市延安路小學)

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