周敏

摘 要：各類英語口語競賽對于高職院校的英語口語教學具有很大的促進作用，將英語口語競賽的理念融入高職英語口語教學，能夠促進口語教學的改革，提升教學效果。本文對高職英語口語教學及當前英語口語競賽的現(xiàn)狀進行了分析，并總結了一些實際的教學方法與經(jīng)驗。

關鍵詞：口語競賽；口語教學；教學方法

一、英語口語競賽概況

江蘇省高等職業(yè)院校技能大賽英語口語技能賽項是由江蘇省教育廳主辦的，旨在繼續(xù)深化高職高專教育英語課程教學改革，進一步展現(xiàn)和提高高職高專學生英語口語表達能力，激發(fā)學生學習英語的積極性，展現(xiàn)職業(yè)院校的英語教學成果，特別是口語教學的成果。通過競賽，檢驗高職高專英語教學改革成果，激發(fā)高職高專院校英語教學改革的主動性和積極性，全面提升高職高專英語職業(yè)人才培養(yǎng)工作水平。

該競賽包括初賽與復賽，初賽為復述環(huán)節(jié)，參賽選手抽取一篇英語短文準備，然后進行脫稿發(fā)言。復賽包括現(xiàn)場描述、情景交流、即席辯論三個環(huán)節(jié)。在現(xiàn)場描述環(huán)節(jié)時，參賽選手抽取一幅表現(xiàn)某一情景的圖畫、圖表、廣告等，根據(jù)給出的說明（如進出口額、市場變化、人口變動、生產(chǎn)狀況、生產(chǎn)指標、景點介紹等）進行口頭陳述。進行情景交流環(huán)節(jié)時，參賽選手抽取一個題目，由一位外籍主試官對參賽者進行一對一的現(xiàn)場交談。當即席辯論環(huán)節(jié)時，參賽選手進行抽簽分組，每兩人一組進行即席辯論。正、反方先分別對各自命題進行陳述，雙方再針對對方的觀點進行反駁辯論。重點檢驗的是選手利用英語進行日常交際和處理涉外業(yè)務的能力，一方面考察選手的語言運用能力，另一方面檢驗選手的職業(yè)素質(zhì)水平。

二、高職英語口語教學的現(xiàn)狀研究

社會的發(fā)展和國際化合作的加深對大學生的英語水平，尤其是口語表達能力提出了更高的要求。為了適應社會發(fā)展對人才的需求，各高職院校均在英語教學方面努力改革，希望提高學生的英語綜合水平。但高職院校的學生英語水平普遍偏低，口語表達能力更是欠缺，對英語課程存在一定程度的抗拒或恐懼心理，給英語口語教學帶來困難，并影響英語口語教學改革的成效。如何改變這種現(xiàn)狀，提高學生的英語水平，是各個高職院校亟需研究的重要課題之一。

高職院校的英語口語教學改革在取得一定成效的同時，還面臨著以下幾個方面的問題：學生的學習目的性不明確，缺乏學習興趣與學習動力；口語教學語言環(huán)境差，口語練習少；大部分學生英語基礎差，發(fā)音不標準，表達能力十分有限等。這些問題直接影響了口語教學的成效。

三、英語口語競賽與口語教學互相促進

1.調(diào)整課程設置，增加與就業(yè)密切相關的商務主題內(nèi)容

口語技能大賽要求選手具備相關的工作技能與語言表達技能，那么在日常的口語教學中就應適當增加這類商務性主題。課堂上，教學應結合職場環(huán)境對學生進行口語訓練。

2.講授口語發(fā)音技巧，糾正表達錯誤

口語技能大賽對選手的語音語調(diào)有很高的要求，因此，課堂教學中教師應注意糾正學生口語表達中存在的問題。不良的發(fā)音習慣就如同一個人說話帶有的某種特定的口音一樣，很難在短期內(nèi)有所改變，重在長期的練習。學生平時缺乏口語練習，缺少大賽經(jīng)驗，在比賽的過程中就很容易心理緊張，出現(xiàn)忘記內(nèi)容，表述不流暢，儀態(tài)不夠大方自信等問題。針對這種情況，在平時的教學過程中，教師應多設計一些情景練習的內(nèi)容，多搜集一些聽力教學資源，讓學生多聽、多讀、多說，在平時的學習過程中就積累相關的比賽經(jīng)驗，為比賽打下基礎。與此同時，口語教學的效果也能得到顯著提高。

3.語言教育與綜合素質(zhì)教育相結合

在英語口語技能大賽中，學生的儀態(tài)和形象也很重要，一些獲獎選手上臺就給人一種眼前一亮的感覺，儀態(tài)大方，舉止得體，給評委和觀眾留下深刻的印象。總結回顧每一次全省英語口語技能大賽的參賽經(jīng)歷，從各個學校選手的語言掌握能力上不難看出，各個高校對英語口語大賽的重視程度有所提高，越來越多的優(yōu)秀選手從大賽中脫穎而出。無論比賽結果如何，參賽的過程都給每一位選手和指導教師積累了寶貴的經(jīng)驗，讓 “以賽促教”落實到口語教學的實處。

對于高職院校的英語口語教學而言，英語口語技能大賽既是衡量其教學成果的一個有效依據(jù)，又是英語口語教學改革所面臨的一大挑戰(zhàn)。能否在口語教學內(nèi)容和教學方式上做到與時俱進，滿足新時代社會對人才的綜合素質(zhì)的要求，影響著高職院校培養(yǎng)高水平職業(yè)技能型人才的目標。口語技能大賽能夠促進學生更快地融入職業(yè)場景，實現(xiàn)學習與工作的轉換對接。高職院校的英語教師應根據(jù)大賽的理念與模式開發(fā)多種多樣的授課方式，增加與職場相關的口語練習內(nèi)容，以賽促教，切實提高口語教學水平。

參考文獻：

[1]王秀娟.對高職英語口語教學的幾點建議[J].職業(yè)教育研究，2007 （12）.

[2]尹揚帆.職場環(huán)境下的高職英語口語教學研究 [J].課程教育研究，2012（02）.

（作者單位：江蘇食品藥品職業(yè)技術學院人文與社會科學系）