黃偉忠

【摘要】探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新課標(biāo)實(shí)行后以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。化學(xué)是一門需要不斷研究探索，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)。它是自然界各種元素相互碰撞、反應(yīng)的過程。有效的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生最直觀地觀察化學(xué)變化，保持對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和探索。這對于學(xué)好化學(xué)，掌握化學(xué)有著重要意義。本文從如何進(jìn)行有效的化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，來闡述有效的探究性實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教育中的意義。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 探究性實(shí)驗(yàn) 有效教學(xué)策略

引言

馬卡連柯曾經(jīng)說過：“教育的工作需要的不是花費(fèi)很多的時(shí)間，而是合理利用較少的時(shí)間[1]。”有效的化學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教會高中生如何在化學(xué)實(shí)踐中合理地安排自己的時(shí)間，明確實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的目的，利用最科學(xué)的方法去完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐。所以，有效的化學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對高中化學(xué)實(shí)踐起到重要的指導(dǎo)作用。轉(zhuǎn)化師生關(guān)系，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，改變化學(xué)課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生能更開心地學(xué)習(xí)化學(xué)，更主動去學(xué)習(xí)化學(xué)。

1.探究性實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)意義

1.1是新課程標(biāo)準(zhǔn)的必然要求

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程的主要內(nèi)容，也是化學(xué)課程獨(dú)有的[2]。怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在其中掌握化學(xué)知識和要點(diǎn)，與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果有著重要的關(guān)聯(lián)。新課程中對教學(xué)方法和教學(xué)效率越來越注重，如何提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率已經(jīng)成為新課程對于化學(xué)課的要求，體現(xiàn)學(xué)生作為教學(xué)主體，實(shí)行素質(zhì)教育，已經(jīng)成為新課程內(nèi)在精神的重要體現(xiàn)。高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)就是對新課程這一要求的最好體現(xiàn)。

1.2是提升課堂教學(xué)效率的重要方法

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)生自己動手去進(jìn)行整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，可以讓學(xué)生對課堂的知識要點(diǎn)有一個(gè)具象的概念，這對于他們掌握化學(xué)知識是十分有利的。如果進(jìn)行有效教學(xué)策略的探究性實(shí)驗(yàn)，可以極大地幫助老師在課前備課、備課時(shí)間和精力上節(jié)約大量的成本，同時(shí)也不會讓學(xué)生覺得化學(xué)課枯燥乏味。因此對于改變目前高中課堂教育效率不理想的狀況，探究性實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)是非常重要的改善方法。

1.3是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑

有效的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程可以看作是一個(gè)小型的科學(xué)研究，看作是科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究過程的模仿[3]。在模仿的過程中，學(xué)生必定會運(yùn)用相關(guān)的知識點(diǎn)和科學(xué)方法去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中也必定會對發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象感到新奇，并產(chǎn)生一些新的思路。如果遇到一些困難，老師可以對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自身挫折承受力。當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功后，學(xué)生會有成就感，體會到科學(xué)研究的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生對于科學(xué)研究的興趣，學(xué)習(xí)了科學(xué)研究的精神和意志。

2.如何進(jìn)行高中化學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)策略

2.1實(shí)驗(yàn)課題要新穎創(chuàng)新

好奇心是人類進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究最原始也是最基本的動力[4]。想要持續(xù)激發(fā)高中生的好奇心，就必須選擇一些新穎有趣的課題，增加課堂的趣味性。這樣學(xué)生在看見實(shí)驗(yàn)時(shí)就會好奇，想要了解其中過程，從而開始探究整個(gè)實(shí)驗(yàn)。

例如在學(xué)習(xí)乙烯的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，老師可以將一只還未開放的玫瑰花苞放入裝有乙烯的集氣瓶當(dāng)中，幾分鐘之后學(xué)生就會看見瓶中的玫瑰花苞開始慢慢綻放成一朵嬌艷欲滴的玫瑰花。這仿若變魔術(shù)的手法引起學(xué)生的好奇，紛紛開口詢問原理。這時(shí)，老師就可以解釋乙烯具有催熟植物、種子的性質(zhì)，從而衍生至乙烯的具體化學(xué)性質(zhì)。課后也可以教學(xué)生日常收集乙烯的方法，讓他們自己親自動手去演繹那神奇的一幕。

2.2教學(xué)內(nèi)容要貼近現(xiàn)實(shí)生活

無論什么知識都是來源于生活，運(yùn)用到生活中，最后使生活更加美好。老師在擬定課題的時(shí)候一定要貼近學(xué)生的生活，告訴他們化學(xué)就在我們身邊，存在于我們身邊各種現(xiàn)象當(dāng)中。從而增加學(xué)生對生活的觀察力和對化學(xué)的探究興趣。

例如，在開始上課的時(shí)候可以先放一段視屏。視屏的內(nèi)容是前兩天曝光的一些不良商家為了使自己的銀耳看上去特別白，感覺特別好，就在銀耳的表面撒上二氧化硫，使銀耳看上去非常好看。在視屏結(jié)束后，老師就可以提出問題。為什么二氧化硫可以使銀耳變白，看上去非常漂亮？二氧化硫?qū)τ谌梭w有什么危害？生活中還有那些現(xiàn)象是二氧化硫?qū)е碌?？讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。之后，可以讓他們探討實(shí)驗(yàn)：怎樣才可以減低二氧化硫?qū)ξ覀兊沫h(huán)境、生活、身體的危害。

2.3設(shè)計(jì)課題研究小組，增加學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會

因?yàn)檎n堂時(shí)間不夠或者學(xué)校實(shí)驗(yàn)室不開放等原因，使得學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會始終是有限的。而且因?yàn)槔蠋熥陨硪灿薪虒W(xué)任務(wù)，不可能所有的化學(xué)元素現(xiàn)象通過實(shí)驗(yàn)的方式來展現(xiàn)。因此，老師可以設(shè)定一個(gè)課題，讓學(xué)生自己去動手準(zhǔn)備相關(guān)的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果對課題進(jìn)行討論。

例如在學(xué)習(xí)碳酸鈉與碳酸氫鈉化學(xué)性質(zhì)時(shí)，老師可以讓學(xué)生分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比較碳酸鈉和碳酸氫鈉的溶解性、堿性和穩(wěn)定性。在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材的過程中，給每一位同學(xué)都分配好任務(wù)，讓每一位同學(xué)都參與其中。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，老師要指導(dǎo)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象和反應(yīng)，這些都將成為討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要的依據(jù)。在討論結(jié)果的時(shí)候，老師就不要過多干涉，讓學(xué)生自主的討論和研究，最后在對結(jié)果和整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程做出一個(gè)客觀性的評價(jià)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。

結(jié)論

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)反應(yīng)最直觀的表現(xiàn)，也是高中生學(xué)習(xí)化學(xué)最重要的手段之一。在高中化學(xué)進(jìn)行有效的研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，更主動地學(xué)習(xí)化學(xué)。有效研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的生動性、科學(xué)性和創(chuàng)新性一定會成為未來化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容和重要手段。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高雅西. 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)情況調(diào)查分析[J]. 學(xué)周刊，2015，03：36.

[2]彭柏文. 新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)思考[J]. 山西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，S1：42-43.

[3]黃傳勝. 新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性教學(xué)思考[J]. 赤子（中旬），2013，12：138.

[4]李檢保. 新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2012，05：118-119.