張光偉

摘 要：新時期，面對中職生在政治思想、品德和勞動等觀念上的偏差，中職院校的德育工作應(yīng)該與教學(xué)等工作緊密聯(lián)系，突破各種“條條框框”，努力做到“四個轉(zhuǎn)變”，即轉(zhuǎn)變思想、轉(zhuǎn)變主體、轉(zhuǎn)變方式、轉(zhuǎn)變模式，切實(shí)抓好中職生的德育工作。

關(guān)鍵詞：新時期；德育；中職生；學(xué)生管理

1.新時期中職院校德育工作存在的困難和問題

（1）新形勢下中職生在品行等方面存在的問題。新時期，社會經(jīng)濟(jì)成分和經(jīng)濟(jì)利益多樣化，就業(yè)崗位和就業(yè)方式也多樣化，加之外來文化的大量輸入，社會價值觀念和道德觀念呈現(xiàn)出多元化趨勢。多元的價值觀念和多元的道德觀念給中職生的世界觀、人生觀、價值觀的形成帶來了諸多負(fù)面的影響。主要表現(xiàn)在：一是在政治思想方面，中職生的主流意識越來越淡漠，缺乏遠(yuǎn)大理想。二是在品德方面，缺乏基本的文明禮貌，集體主義精神淡漠，缺乏責(zé)任感，以自我為中心。三是在勞動方面，中職生缺乏勞動意識和勞動習(xí)慣。四是在性格和氣質(zhì)方面，不少中職生驕橫跋扈、自以為是，沒有關(guān)心他人的意識和行為，對人對事缺少寬容之心，承受挫折力差。

（2）中職院校抓德育工作的不良傾向。①德育工作的導(dǎo)向、動力作用得不到充分發(fā)揮。中職院校德育工作存在著“說起來重要，做起次要，忙起來不要”的現(xiàn)象；沒有樹立科學(xué)的大德育觀，沒有把德育體系看成中國特色社會主義教育體系的有機(jī)組成部分。②中職院校德育工作未樹立效益意識。中職院校德育工作存在著單純從任務(wù)要求的角度出發(fā)，不注重效益意識和質(zhì)量問題，上級布置的任務(wù)不講求效益、質(zhì)量好壞，只要完成任務(wù)，便萬事大吉的現(xiàn)象。③中職院校德育工作未樹立正確的超前觀。中職院校德育工作者很少從發(fā)展、整體、改進(jìn)、競爭的角度看待新時期的德育工作，不能樹立變化發(fā)展的觀點(diǎn)，也不能樹立正確的超前意識，不能增強(qiáng)德育工作的預(yù)見性、針對性、創(chuàng)造性。④德育的橫向配合不夠，沒有形成中職院校教育、家庭教育、社會教育相配合的整體育人格局。⑤政治、業(yè)務(wù)“兩張皮”。沒有把德育滲透到中職院校其他各項(xiàng)管理工作中去，無法形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人的綜合育人體系。

2.“四個轉(zhuǎn)變”：新時期德育工作的主要措施

（1）轉(zhuǎn)變思想：變“封閉式”為“開放式”?，F(xiàn)在大部分中職院校還沿襲傳統(tǒng)思維方式，不敢跳出“框框”，德育工作還處于封閉、半封閉的狀態(tài)，對形形色色的思想意識和社會思潮視而不見或采取一味拒之門外的做法。要做好德育工作，必須要更新觀念，將中職院?！靶≌n堂”與社會“大課堂”有機(jī)結(jié)合起來，除開展一些常規(guī)活動外，還可通過社會實(shí)踐、社會調(diào)查等渠道，讓中職生走出校門、走進(jìn)社會，變“封閉式”為“開放式”的德育。

（2）轉(zhuǎn)變主體：變“被動式”為“主動式”?，F(xiàn)在部分中職院校的德育工作仍以教師為主，由教師包辦，中職生在德育工作中處于被動。這就導(dǎo)致德育工作的內(nèi)容由教師設(shè)定、過程由教師掌控、活動由教師指揮、結(jié)果由教師判定，違背了中職生自身發(fā)展的規(guī)律。要提高中職生思想道德素質(zhì)，要突出中職生的主體地位，調(diào)動其主體精神，使其能動性地參與德育實(shí)踐。要提高教師的能動和超前意識，著眼過去，立足現(xiàn)實(shí)，預(yù)測未來，變“消防”為“預(yù)防”，使中職生更主動、更自覺地進(jìn)行自我德育。

（3）轉(zhuǎn)變方式：變“強(qiáng)壓式”為“引導(dǎo)式”。部分中職院校仍采取“滿堂灌”“填鴨式”的德育辦法，導(dǎo)致中職生接受教育時帶有抵觸情緒和逆反心理。要實(shí)現(xiàn)德育工作的創(chuàng)新，需要發(fā)展中職生的個性，開發(fā)中職生的心智潛能。德育目標(biāo)關(guān)鍵在“引導(dǎo)”。所以，在實(shí)施德育時，教師要用引導(dǎo)的方式，通過各種喜聞樂見的德育活動內(nèi)容與設(shè)計(jì)，情理交融，吸引中職生自主參與，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中獲得自我滿足和正確體驗(yàn)，在潛移默化中受到生動深刻的思想教育，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

（4）轉(zhuǎn)變模式：變“分塊式”為“融合式”。德育與智育、體育不同，它有滲透源的作用，貫穿于中職院校教育教學(xué)工作的全過程。傳統(tǒng)的德育工作，往往超脫教育教學(xué)之外，形成了教育工作與傳統(tǒng)教學(xué)工作的分塊結(jié)構(gòu)。其主要原因是中職院校管理“條塊化”，即德育、教學(xué)“兩條線”“兩大塊”。現(xiàn)代中職院校的德育模式，應(yīng)該革除這一弊端，要通過有效的協(xié)調(diào)，使多種途徑有機(jī)結(jié)合，形成合力，充分發(fā)揮整體效應(yīng)。使德育工作與教育教學(xué)目標(biāo)同向、工作同步、共同參與、融合滲透。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚萬學(xué)，唐漢衛(wèi).道德教育專題研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.

[2]朱小蔓.教育的問題與挑戰(zhàn)——思想的回應(yīng)[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2000.

（作者單位：海南省交通高級技工中職學(xué)校）