吳崇

【摘要】由于小學(xué)生受到注意力不集中、抽象思維不發(fā)達(dá)、邏輯思維能力欠佳等特點(diǎn)的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成為了小學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，其中應(yīng)用題的教學(xué)又是難點(diǎn)中的難點(diǎn)，再加上應(yīng)用題在考試中所占的比重又較大，應(yīng)用題教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞，因此如何有效的開展小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)，是教師在教學(xué)過程面臨的首要問題，本文分析探討了現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果的意見和建議。

【關(guān)鍵詞】有效開展 小學(xué) 數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 教學(xué) 建議

通常來說應(yīng)用題和生活實(shí)際的聯(lián)系較為密切，應(yīng)用題的解答需要學(xué)生具備一定的分析能力和邏輯思維能力，在解題過程中需要學(xué)生通過對(duì)題干中的各項(xiàng)信息進(jìn)行集中統(tǒng)一的分析、處理，然后充分了解數(shù)據(jù)之間的區(qū)別和聯(lián)系，最終才能順利的求出答案。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，要注意針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生思考時(shí)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)而制定出一套小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

1教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)過程中存在的問題

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)通常會(huì)不自覺的采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，這極大的挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過程中來。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程是教師先自己講解例題，再讓學(xué)生根據(jù)講解自己做練習(xí)，最后教師再針對(duì)學(xué)生做的習(xí)題進(jìn)行講解，沒有設(shè)置專門的引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思考的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教學(xué)過程固定死板、缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)更加行之有效的教學(xué)策略的缺失，使得教師難教、學(xué)生難學(xué)的情況的出現(xiàn)，這都十分不利于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果的提高。

此外，一些教師盡管有意識(shí)的想對(duì)教學(xué)形式創(chuàng)新，并采取了情境引導(dǎo)的教學(xué)方式，但在實(shí)際的教學(xué)操作過程中，卻往往不能正確的設(shè)置教學(xué)情境環(huán)境，或是目的性太強(qiáng)為了設(shè)置情境而設(shè)置情境，忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)是為了解決生活中實(shí)際問題的實(shí)質(zhì)。有趣的情境設(shè)置盡管可以增強(qiáng)學(xué)生的代入感，吸引學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的過程中來，但是過度的對(duì)情境的追求只會(huì)使得教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的分離，同樣不利于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。

2有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力

提高學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的解題能力，關(guān)鍵的是要提高學(xué)生的自主探索能力以及獨(dú)立思考能力。首先教師要改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽，“題海戰(zhàn)術(shù)”等教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生自主探索能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，還容易引起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的畏懼心理，形成消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，教師在具體的教學(xué)過程中，要多加入引導(dǎo)的環(huán)節(jié)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生自主探索能力以及思維的培養(yǎng)上，結(jié)合學(xué)生的能力等實(shí)際情況、有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考和探索，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的目的；此外，教師要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)，增加學(xué)生的參與感，提高學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生在自己的摸索中，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，比如，在進(jìn)行正方形、長(zhǎng)方形的面積教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生先自己測(cè)量物體的長(zhǎng)寬高等數(shù)據(jù)，然后用自己的方法對(duì)面積進(jìn)行計(jì)算，這樣的動(dòng)手實(shí)踐的過程除了可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象之外，還有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而采取有效的措施彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)上的空白，提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.2豐富應(yīng)用題的展現(xiàn)形式

應(yīng)用題通常是以文字的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，不夠直觀和具體，因此抽象思維和邏輯思維能力都較差的小學(xué)生學(xué)習(xí)起來就顯得比較吃力，為了使小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方式更加符合小學(xué)生的特點(diǎn)，可以用多種豐富的形式來展現(xiàn)應(yīng)用題，比如用實(shí)物演示、圖表展示、計(jì)算機(jī)模擬場(chǎng)景、自由組合以及引入開放式問題等形式。應(yīng)用題多種形式的展現(xiàn)方式可以使應(yīng)用題通過一種更加直觀和形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而幫助學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步的思考和理解，加深學(xué)習(xí)的深度；同時(shí)能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)對(duì)小學(xué)生始終保持吸引力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中來，減少教師的教學(xué)難度，提高教學(xué)效率。

2.3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練

主要是指加強(qiáng)對(duì)學(xué)生判斷能力以及分析數(shù)量關(guān)系能力的訓(xùn)練。解答應(yīng)用題的關(guān)鍵是對(duì)題干中的各個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行集中、有效的判斷以及分析，小學(xué)生只有掌握了題干中數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，并正確的轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)計(jì)算式，才能運(yùn)用四則運(yùn)算進(jìn)行最后的解答，得出答案，而應(yīng)用題題干中的數(shù)量關(guān)系的實(shí)質(zhì)就是四則運(yùn)算的結(jié)構(gòu)與算理，因此教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生判斷、分析數(shù)量關(guān)系能力的訓(xùn)練，確保學(xué)生能夠正確的解答出應(yīng)用題。

2.4應(yīng)用題充分聯(lián)合生活實(shí)際

數(shù)學(xué)知識(shí)的來源是生活，數(shù)學(xué)知識(shí)的最終歸宿也是生活，將小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)和生活實(shí)際充分聯(lián)系，采取生活法的教學(xué)方式，積極引入生活中的各種現(xiàn)實(shí)問題，有利于增加數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的思考能力，同時(shí)可以顯著提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性以及體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際意義。

3結(jié)束語

沒有任何一個(gè)教學(xué)策略是始終有效的，只有結(jié)合生活實(shí)際與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新才能保持教學(xué)策略的生機(jī)和活力，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)的有效開展需要教師充分把握小學(xué)生的性格特點(diǎn)、注重對(duì)思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新。

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