段躍輝

【摘要】 現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在小學科學課堂中，可以說是教學改革的一種表現(xiàn)，同時還增強小學科學課堂質(zhì)量的重要對策。信息技術(shù)在小學科學課堂教學中應(yīng)用后，一方面既可以將以往過于枯燥及抽象的教學課堂便得更加趣味與具體，另一方面還能夠激發(fā)學生對學習的主動性，在很大程度上可提高小學課堂教學的效益。因此，通過有效的教學對策保證信息技術(shù)被具體應(yīng)用在小學科學課堂教學中是教師重點關(guān)注的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 小學科學課堂 教學

在小學科學教學中應(yīng)用信息技術(shù)作用非常明顯，首先，該教學手段可以讓課堂的教學內(nèi)容便得更加具體化、形象化以及多樣化，讓學生更加容易接受知識；其次，其教學信息傳遞容量大、效率快，且還可以通過媒體給學生呈現(xiàn)一個色、聲、意、形相互結(jié)合的學習環(huán)境，在提高小學科學課堂教學效率的同時，還能夠全面對學生的科學素質(zhì)進行培養(yǎng)[1]。但信息技術(shù)應(yīng)用在小學科學課堂教學中并不是一件十分容易的事情，當前有不少教師盲目夸大該技術(shù)的作用，并且讓其完全替換傳統(tǒng)教學模式，不僅無法明顯提高課堂教學質(zhì)量，甚至還一定程度上降低課堂效率，因此通過有效的對策在小學科學教學中應(yīng)用信息技術(shù)才是保證課堂質(zhì)量的前提。本文根據(jù)作者多年的教學經(jīng)驗，就如何在小學科學教學課堂中應(yīng)用信息技術(shù)提出了幾點意見，僅供相關(guān)人員參考。

一、適當擴大信息資源的豐富性以及時效性

教師應(yīng)該根據(jù)學生的生活實踐來選擇適合學生的小學科學學習內(nèi)容，且充分發(fā)揮信息資源的豐富性以及實效性等優(yōu)點，合理地在小學科學教學活動中應(yīng)用信息技術(shù)，保證學生的學習內(nèi)容具備時代性以及豐富性，同時還可以適當開拓教師的視野，使其從傳統(tǒng)教學方式的束縛中突破出來，給小學生提供更加接近生活實踐的科學教學內(nèi)容，積極調(diào)動學生的興趣，活躍課堂氣氛[2]。比如教師在講解《環(huán)境保護的重要性》該課中，教師應(yīng)該從互聯(lián)網(wǎng)中下載大自然美景圖片讓學生欣賞，然后再下載被污染的大氣、森林及水源等影響較大的新聞圖片給學生欣賞，將學生的注意力聚集在課堂教學中，讓其明白環(huán)境保護的重要性。

接著教師再提問學生應(yīng)該如何保護環(huán)境，且適當對學生進行指導(dǎo)，令其進行討論以及尋找答案，最終得出如何治理環(huán)境污染的對策。教學通過信息技術(shù)將學生的注意力集中在重點內(nèi)容教學中，幫助學生掌握重點內(nèi)容，進而提高教學質(zhì)量。

二、增強學生的真實感觸

在小學科學課堂教學上，由于小學生的認知存在行動性、形象性以及不穩(wěn)定性三個特征，進而可造成小學生的觀察通常僅僅只停留在物體比較容易發(fā)現(xiàn)的表面現(xiàn)象上，而過于隱蔽的本質(zhì)特點卻經(jīng)常遭到忽略。所以，教師在授課過程中，需要在實際教學過程中應(yīng)用信息技術(shù)來指導(dǎo)學生，使其更加仔細的對事物進行觀察，掌握事物之間的聯(lián)系，甚至還對錯誤進行矯正[3]。比如教師在講解《動物的卵》的該課中，不僅僅只是從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些動物卵孵化過程的圖片給學生觀賞便可，因為單單僅是幾張圖片很難將教學內(nèi)容展現(xiàn)出來，為此教師應(yīng)該通過信息技術(shù)，從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些動物卵孵化過程的視頻播放給學生，給學生構(gòu)建一個接近現(xiàn)實的場景，讓其可以更加清楚地觀察整個動物卵孵化過程，增強其真實感觸，幫助學生更加理解知識，進而保證教學效率。

三、開展自主探究教學

新課標明確提出，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學生形成自主探究的習慣，且讓學生在學會基礎(chǔ)知識以及技能的同時，還可以培養(yǎng)出主動學習、懂得學習的習慣，使學生形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，因此，教師在課堂教學中應(yīng)該讓學生自主展開分析、進行探究、多次動手，提高學習效率。但是在傳統(tǒng)教學模式中，信息載體主要為教材以及教師，在很大程度上降低了學生開展自主學習的可能性，并且還不利于學生開展自主探究。因此，在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)，便能夠給予學生適當?shù)目臻g以及時間，進一步引導(dǎo)學生開展自主學習及探究，取得既可以幫助學生掌握知識又能夠增加學生學習能力的效果。比如教師在講解《地球表面的地球》該課中，教師不應(yīng)該再是一味地給學生講解知識，讓學生被動地接受知識，反而是在固定時間里給學生提供計算機房，讓學生自己瀏覽互聯(lián)網(wǎng)，調(diào)動學生的學習興趣，讓其獲取更多與教材相關(guān)的地球表面知識，進而提升了教學效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學科學課堂教學過程中應(yīng)用信息技術(shù)，可積極調(diào)動學生的學習興趣，使課堂的教學實效在很大程度上得到提升。但是信息技術(shù)并不是隨隨便便就能夠被應(yīng)用在小學科學教學中，反而需要教師在實際的教學中，對該技術(shù)進行合理的利用，克服弊端，通過有效的教學對策將信息技術(shù)應(yīng)用在小學科學課堂教學中，從本質(zhì)上保證小學科學教學質(zhì)量得到提高，進一步使小學科學課堂成為一節(jié)高校、有效以及充滿魅力的課堂，讓學生可以學習到更多知識，促使學生全面發(fā)展，成為一名有用的人才。

參 考 文 獻

[1]施宗.寶現(xiàn)代信息技術(shù)與小學科學學科探究性學習整合初探[J].魅力中國，2012，14（15）：124-125.

[2]吳偉民，李婷.關(guān)于信息技術(shù)與語文課程整合的思考[J].電化教育研究，2013，15（19）：106-107.

[3]邵瑜.信息技術(shù)支持語文學科教與學的研究[J].電化教育研究，2012，23（15）：1111-1112.