司貴芳

【摘要】在新的形勢下，需要對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。小學(xué)語文應(yīng)用口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)不錯(cuò)的辦法，通過訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還有利于提升學(xué)生的合作意識(shí)、交流能力，同時(shí)有助于促進(jìn)學(xué)生向全方面發(fā)展。相信口語交際教學(xué)能使學(xué)生終生受益。本文作者結(jié)合多年來的工作經(jīng)驗(yàn)，對如何提高小學(xué)語文口語交際教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了研究，具有重要的參考意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 口語交際 教學(xué)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教育改革的力度越來越大。更多教育工作者與家長意識(shí)到口語交際能力的重要性，擺正口語教學(xué)的位置，利用有效措施做好口語訓(xùn)練，有利于學(xué)生口語能力水平的提高，更能讓語文教學(xué)的內(nèi)容得到豐富。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要階段。在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，可以快速提高學(xué)生口語能力，更能促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革。無論是出于教學(xué)改革的目標(biāo)，還是出于培養(yǎng)學(xué)生語言能力的目標(biāo)，都應(yīng)當(dāng)做好小學(xué)語文教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)重要性

第一，有利于滿足小學(xué)生語言發(fā)展需求。從小學(xué)生的個(gè)人口語能力形成與發(fā)展看，小學(xué)階段正是兒童口語能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生習(xí)得語言的重要階段。錯(cuò)過了小學(xué)階段，學(xué)生的語言習(xí)得能力就會(huì)下降。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中開展口語交際教學(xué)，符合小學(xué)生的成長特點(diǎn)，有利于促進(jìn)小學(xué)生口語交際能力的提高。

第二，有利于滿足語文教學(xué)改革需求。小學(xué)語文是一門語言學(xué)科，主要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)小學(xué)生聽、說、讀、寫各項(xiàng)能力。在小學(xué)語文教學(xué)改革過程中，口語能力培養(yǎng)被提到了更高的位置。現(xiàn)代小學(xué)語文教師需要認(rèn)識(shí)到口語交際教學(xué)的重要性，將學(xué)生口語能力的提高作為重要的教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生的口語能力提升得到保障。

第三，有利于促進(jìn)學(xué)生語文能力全面提高。從語言能力的形成過程上看，學(xué)生的口語能力形成要早于文字能力，文字的形成在語言之后。對于正常人來講，其語言能力的形成先從聽開始，再到說、讀與寫。因此，聽說是語言學(xué)習(xí)的開始。在小學(xué)語文教學(xué)中開展口語交際教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的其他各項(xiàng)語言能力，促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀

1.口語交際學(xué)習(xí)環(huán)境不統(tǒng)一

就目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)實(shí)來看，學(xué)校還沒有形成協(xié)調(diào)與統(tǒng)一的口語交際學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校里，受到繁重課業(yè)負(fù)擔(dān)的影響，他們的考試壓力較大，沒有進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，現(xiàn)代小學(xué)生的課余時(shí)間被許多作業(yè)與課外補(bǔ)習(xí)班占用，沒有社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。社會(huì)環(huán)境中的語言內(nèi)容十分復(fù)雜，錯(cuò)誤的語言信息給小學(xué)生的口語表達(dá)造成了一定影響。受家庭因素影響，許多小學(xué)生在入學(xué)之前就已經(jīng)養(yǎng)成錯(cuò)誤的語言習(xí)慣，部分家長的家庭教育力度不足，讓小學(xué)生的口語交際能力沒有得到有效培養(yǎng)。家庭教育環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境及社會(huì)環(huán)境的不統(tǒng)一，影響了小學(xué)生口語交際能力的提高。

2.學(xué)生具有口語交際學(xué)習(xí)心理障礙

目前，許多小學(xué)生在口語交際能力的形成方面具有心理障礙。他們較自卑，也不敢進(jìn)行口語交際，在人前說話容易緊張與焦慮。一些學(xué)生本身就膽小，有自卑心理，覺得自己一定沒有別人說得好。部分小學(xué)生的自尊心太強(qiáng)，怕自己表達(dá)錯(cuò)誤被別人嘲笑。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，隨著年級的增高，小學(xué)生的口語表達(dá)積極性會(huì)逐漸下降。這主要表現(xiàn)在一些女生身上，在年齡增長的過程中，學(xué)生的性格會(huì)逐漸變得內(nèi)向，一些女孩子會(huì)變得不愿發(fā)言，產(chǎn)生社會(huì)問題。

3.缺少口語交際情境

口語交際訓(xùn)練，離不開基礎(chǔ)的口語交際情境。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的語言情境，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練的擴(kuò)展，讓小學(xué)生正確地組詞與造句。但是，教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況是，課堂教學(xué)時(shí)間很緊，口語交際教學(xué)往往被排擠掉，教師只給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境。缺少口語交際情境的支持，小學(xué)生的口語交際活動(dòng)就會(huì)顯得沒有生氣，口語交際能力也無法得到有效提高。

三、小學(xué)語文口語交際教學(xué)方法

1.加強(qiáng)口語交際環(huán)境的統(tǒng)一化

對家庭與社會(huì)中的口語交際學(xué)習(xí)資源進(jìn)行全面開展，有利于促進(jìn)小學(xué)生口語交際能力的提高。語文學(xué)科，是與中國孩子母語相關(guān)的一個(gè)學(xué)科，因此口語交際的機(jī)會(huì)可謂無處不在。在加強(qiáng)小學(xué)語文口語交際教學(xué)的過程中，教師要讓小學(xué)生更多地接觸語文，在口語交際實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)口語交際規(guī)律?？谡Z交際訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)落實(shí)在課堂內(nèi)與課堂外，對學(xué)校與社區(qū)內(nèi)的教育資源進(jìn)行應(yīng)用，開展綜合性的口語交際活動(dòng)。

2.加強(qiáng)具體交際情境的創(chuàng)設(shè)

課堂教學(xué)情境，對于小學(xué)生的課堂表現(xiàn)有重要作用。在口語交際教學(xué)中，教師要從小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)視角，尊重小學(xué)生的認(rèn)知水平，加強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度與知識(shí)能力之間的聯(lián)系。在小學(xué)語文課堂中創(chuàng)設(shè)的口語交際情境必須真實(shí)，更要具有意義，符合當(dāng)前的社會(huì)文化氛圍?？谡Z交際情境也要豐富多樣，讓小學(xué)生了解不同的交際場合，面對不同的交際對象要用不同的交際技巧。比如，在講解《自選商場》的時(shí)候，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)一個(gè)自選商場的圖片，讓兩個(gè)小學(xué)生一組到教室前面進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。教師為他們規(guī)定不同的人物角色，像“同學(xué)、晚輩與長輩、多年不見的朋友、玩伴”等，促進(jìn)小學(xué)生在情境中發(fā)揮自己的口語交際能力，進(jìn)行正確的人際交流。

3.傳授正確的口語交際策略

要在根本意義上提高小學(xué)生的口語交際水平，教師需要傳授給小學(xué)生正確的口語交際技巧?？谡Z交際的內(nèi)容與方法會(huì)受到說話人、聽話人、傳遞的信息及具體語境的影響。交際人的發(fā)音正確度及用詞準(zhǔn)確性都會(huì)影響其口語交際質(zhì)量。小學(xué)語文教師要引導(dǎo)小學(xué)生看人說話，針對不同的人說不同類型的話。學(xué)生的口語交際方法多了，才能實(shí)現(xiàn)口語交際行為的靈活化。

四、結(jié)語

口語交際無處不在，于小學(xué)語文教學(xué)中開展口語交際教學(xué)，是發(fā)揮語文學(xué)科工具性的重要方法，也是強(qiáng)化小學(xué)生語言能力的重要手段。通過口語交際教學(xué)，讓小學(xué)生掌握正確的發(fā)音和有效的造句邏輯，才能讓學(xué)生正確應(yīng)用語言。教師要重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，加大課堂口語交際訓(xùn)練的力度，促進(jìn)學(xué)生語言交流與思維的完善。

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