潘丹

摘 要：心理健康教育是中小學生心理素質(zhì)教育中一個重要的部分，目前，雖然我國中小學生心理健康教育已經(jīng)有近30年的發(fā)展歷史了，但在實際的教學操作過程中，中小學生心理健康教育的狀況問題重重。針對中小學生心理健康教育中顯露的問題，筆者提出了對應的解決對策。

關(guān)鍵詞：心理健康；中小學生教育；問題與對策

1.我國中小學生心理健康教育現(xiàn)狀

我國中小學生心理健康教育的歷史可以追溯到20世紀80年代中期，已有近30年的歷史，回顧以往的心理健康教育的發(fā)展過程，我們可以看到，其中還是取得了不錯的成績，在引導中小學生健康成長的過程中有所貢獻。

然而，近些年來，在開展中小學生心理健康教育工作過程中暴露出不少的問題，因而應在正確認識中小學生心理健康教育的重要性的前提下，采取相應措施解決現(xiàn)實存在的問題。

2.我國中小學生心理健康教育的問題

（1）學校對開展心理健康教育重要性認識不清。我國傳統(tǒng)的教育觀念只是一味追求升學率，所以很多學校領(lǐng)導對中小學生進行心理健康教育工作的重要性認識不足。有些學校僅僅把心理健康教育當作針對少數(shù)有心理問題的學生進行輔導的工作，而不能全面地掌握大多數(shù)學生的心理健康發(fā)展。有些學校把心理健康教育當成擺設，只是為了應付檢查，甚至有的學?；驒C構(gòu)根本就不重視學生的心理發(fā)展。

（2）缺乏專業(yè)的教師給學生以科學的指導和教育。目前中小學生心理健康教育工作大部分由團干部、政治教師或班主任兼任，這些教師大多數(shù)沒有經(jīng)過系統(tǒng)的心理健康教育的培訓，在工作中，不能自覺運用系統(tǒng)的心理科學知識來幫助學生解決心理問題，使心理健康教育淪為空泛的說教，缺乏科學性的指導。

（3）家庭環(huán)境對中小學生心理健康教育的影響。在實施的過程中，往往偏重學校教育而忽視家庭和社會的配合。很多家庭中，父母對孩子的心理方面的發(fā)展重視不足，有的家庭生活中，僅僅是關(guān)心孩子的身體健康方面，在他們物質(zhì)生活上給予支持與幫助，卻極大地忽略了孩子們身心健康發(fā)展兩大因素，即生理和心理。

（4）心理教學理論系統(tǒng)龐雜，沒有自己特色的統(tǒng)一教材。目前中小學生心理健康教育讀本、教材及教師用書層出不窮。但也存在著對于心理健康教育的一些基本概念和基本理論認識不一致的現(xiàn)象。我們學習和借鑒西方心理學理論的時候，忽略了各國的實際情況不同，也沒有考慮到我國青少年心理健康教育的特殊性問題。因而不能做到因地制宜。

3.中小學生心理健康教育之對策

（1）實現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，加強對心理健康教育的認識。學校應該快速實現(xiàn)素質(zhì)教育觀念的轉(zhuǎn)變，重視并努力地提高學生的心理健康和心理素質(zhì)。教育主管部門和學校領(lǐng)導者轉(zhuǎn)變教育觀念，在源頭上落實心理健康教育管理政策和措施。

（2）加強師資隊伍建設，科學開展心理健康教育工作。當前，解決師資匱乏的有效途徑就是挑選一批素質(zhì)好、責任心強、熱心于心理健康教育工作的教師，對他們進行培訓，在培訓過程中，掌握關(guān)于兒童青少年心理發(fā)展的科學知識、按照科學的規(guī)律和方法，從而提高他們的業(yè)務能力和專業(yè)水平。所以，重視教師自身素質(zhì)的提高是真正有效開展學校心理健康教育的基礎和保障。

（3）結(jié)合學校、家庭、社會三方教育。我們應該確立一種教育方式，就是在以學校教育為主體的基礎上，引導家庭開展心理教育，通過與家庭之間建立長期的聯(lián)系與溝通，幫助家長了解和掌握心理健康教育的基本知識，同時，社會也會大力配合與支持學校的工作，充分利用各種社會資源，讓學校、家庭、社會三種教育形成一種合力，讓學生在和諧的環(huán)境中成長。

（4）完善心理健康服務體系，撰寫有特色的教材。學校必須建立一個以學校領(lǐng)導為首的心理教育機構(gòu)、心理健康教育研究和指導委員會，進一步完善學校的心理健康服務綜合體系，實現(xiàn)多個部門相互合作，開展學生心理健康教育工作。落實學校開展心理健康教育的方法、策略，形成向心力和執(zhí)行力，力爭將學校心理健康教育工作落到實處。

中小學生心理健康是學生能夠茁壯成長的基礎，因而正確開展中小學生心理健康教育工作至關(guān)重要。

所以，要結(jié)合學校、家庭和社會三方面的力量參與開展青少年心理健康教育的工作，達到綜合性、科學性與教育性為一體，使得中小學生心理健康教育科學有序健康地繼續(xù)發(fā)展。

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（作者單位：湖北師范學院）