鐘麗平

摘 要：為了加強(qiáng)教學(xué)研究，深化教學(xué)方法改革，提高教學(xué)質(zhì)量，該研究圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)這個(gè)中心，以正確處理“教與學(xué)”的關(guān)系，“傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力”的關(guān)系為教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，從混合式教學(xué)的含義和基本思想出發(fā)，針對(duì)《液壓與氣壓傳動(dòng)》教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，在《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程中實(shí)施混合式教學(xué)模式，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：液壓與氣壓傳動(dòng) 混合式教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：TH13 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）10（a）-0000-00

《液壓與氣壓傳動(dòng)》是我院機(jī)械類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。它是研究以有壓流體為能源介質(zhì)，來(lái)實(shí)現(xiàn)各種機(jī)械的傳動(dòng)和自動(dòng)控制的學(xué)科。液壓傳動(dòng)和氣壓傳動(dòng)廣泛應(yīng)用于國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能較熟練地掌握液壓與氣壓系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)技術(shù)知識(shí)，對(duì)液壓與氣壓系統(tǒng)具有初步的分析與應(yīng)用的能力，為今后進(jìn)一步應(yīng)用液壓與氣動(dòng)技術(shù)打好基礎(chǔ)。

《液壓與氣壓傳動(dòng)》是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，本課程教和學(xué)的難點(diǎn)在于講授有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，如流體力學(xué)基礎(chǔ)部分，理論性強(qiáng)、概念抽象且與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密；講授液壓元件工作原理、結(jié)構(gòu)，基本回路、典型回路時(shí)又和生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系密切等特點(diǎn)。為此，本研究圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)這個(gè)中心，以正確處理“教與學(xué)”的關(guān)系，“傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力”的關(guān)系為教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，對(duì)《液壓與氣壓傳動(dòng)》這門(mén)課程采取混合式教學(xué)的改革方式，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1 什么是混合式教學(xué)

隨著當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)方法及教學(xué)手段已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代教學(xué)的要求。傳統(tǒng)的面授教學(xué)法，主要是教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性缺失。如何改革教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，已經(jīng)成為當(dāng)代高等學(xué)校教育所面臨的重大挑戰(zhàn)。混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)為教育教學(xué)改革提供了新的思路[1]，它將基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂講授兩者優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了有效組合，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教學(xué)效果得到有效的提升[2]。

混合式教學(xué)（Blended Learning）是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將面授教學(xué)（Face-to-Face Learning）與在線學(xué)習(xí)（Online Learning）相融合[3]，即課程內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)和面授的方式混合傳授，并且有相當(dāng)大比例的內(nèi)容是在線傳授。然后，在“適當(dāng)?shù)摹睍r(shí)間，通過(guò)應(yīng)用“適當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)技術(shù)與“適當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)風(fēng)格相契合，對(duì)“適當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)者傳遞“適當(dāng)?shù)摹蹦芰Γ瑥亩〉米顑?yōu)化的學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式。

2《液壓與氣壓傳動(dòng)》教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)時(shí)不夠

《液壓與氣壓傳動(dòng)》這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用液壓與氣壓傳動(dòng)課程的理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)分析、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)教學(xué)安排，我院《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程每周4 個(gè)學(xué)時(shí)，總共40 個(gè)學(xué)時(shí)，其中34個(gè)理論學(xué)時(shí)，6個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，其涉及的內(nèi)容包括液壓傳動(dòng)與氣壓傳動(dòng)部分，還包括流體力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)部分，該課程學(xué)習(xí)內(nèi)容非常多，僅僅依靠學(xué)校規(guī)定的學(xué)時(shí)是無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。

2.2學(xué)生缺乏練習(xí)的機(jī)會(huì)

《液壓與氣壓傳動(dòng)》是一門(mén)理論性與實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，若想取得良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生對(duì)所講授的課堂理論知識(shí)得到盡一步的加深理解與掌握，必須加強(qiáng)學(xué)生課后的練習(xí)。由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)僅限于課堂的45分鐘，而課本涉及的內(nèi)容廣泛，在課堂上的時(shí)間除了教師講解，學(xué)生幾乎沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。雖然教師也鼓勵(lì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)或布置相關(guān)的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，但由于缺乏有序的組織和有效的監(jiān)督，往往難以順利開(kāi)展。

2.3采取的教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往缺乏因材施教，教學(xué)過(guò)程只注重知識(shí)的傳授，忽略學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，師生之間互動(dòng)缺少，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)被動(dòng)，而且大部分學(xué)生還是應(yīng)試的心態(tài)，只要通過(guò)考試就可以了，“期末一張卷”的考核方式缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和考核。

3 《液壓與氣壓傳動(dòng)》混合教學(xué)設(shè)計(jì)方案

3.1 課程前期分析

課程對(duì)象：《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程為我院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化本科專業(yè)核心課程，教學(xué)安排在大三第一個(gè)學(xué)期，從第九周開(kāi)始上到第十七周結(jié)束，一共9個(gè)教學(xué)周期，每個(gè)教學(xué)周安排四個(gè)學(xué)時(shí)。學(xué)生已經(jīng)先修了高等數(shù)學(xué)、機(jī)械制圖、大學(xué)物理、理論力學(xué)、材料力學(xué)等課程。

課程現(xiàn)狀：我院《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程教學(xué)模式以課堂教學(xué)為主，結(jié)合作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)手段和形式完成課程教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，通過(guò)講授、演示、提問(wèn)、討論等教學(xué)方法讓學(xué)生理解基本概念，基本原理及其在工程中的應(yīng)用。

面授學(xué)習(xí)環(huán)境：我院《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程理論部分教學(xué)在多媒體教室內(nèi)展開(kāi)，每個(gè)教室都配備投影儀、投影幕、計(jì)算機(jī)、DSP 教學(xué)功率放大器、音箱、話筒等。實(shí)驗(yàn)部分教學(xué)在機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。

在線教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)生用學(xué)號(hào)和密碼登錄“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”，自主“網(wǎng)上預(yù)習(xí)、下載教學(xué)課件和教學(xué)錄像、在線測(cè)試、在線完成課程作業(yè)”；教師登錄“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”，網(wǎng)上指導(dǎo)、作業(yè)批改、答疑討論，以及師生在線交流互動(dòng)等。

3.2 混合課程設(shè)計(jì)要點(diǎn)

3.2.1 學(xué)習(xí)單元規(guī)劃

課程教材采用由左健民主編的、由機(jī)械工業(yè)出版社出版的普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材[4] 。教學(xué)內(nèi)容按章、節(jié)、知識(shí)單元等學(xué)習(xí)單元進(jìn)行規(guī)劃組織。例如第二章液液壓動(dòng)力元件下面分了六個(gè)小節(jié)，分別為：第一節(jié)液壓泵概述；第二節(jié)齒輪泵；第三節(jié)葉片泵；第四節(jié)柱塞泵；第五節(jié)液壓泵的噪聲；第六節(jié)液壓泵的選用。每一個(gè)小節(jié)里按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，引入教學(xué)資源中的文字、音視頻、動(dòng)畫(huà)等相關(guān)資源。

3.2.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在教學(xué)過(guò)程中收集了大量課程所需要的文本類資源以及音視頻類資源和其他教學(xué)資源。

文本類資源包括課程相關(guān)ppt、課程相關(guān)電子講稿、重難點(diǎn)介紹、課程相關(guān)參考資料、相關(guān)網(wǎng)站、案例、工程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)等。

視頻類資源包括有關(guān)液壓泵、液壓馬達(dá)、液壓缸及各種控制閥等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的視頻、專題短片等。

試題庫(kù)包括單選題、多選題，判斷題、填空題、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題和液壓與氣壓系統(tǒng)回路分析及設(shè)計(jì)等部分，涵蓋了整門(mén)課程的全部知識(shí)點(diǎn)。

其它教學(xué)資源包括微課、視頻公開(kāi)課、慕課等。

3.2.3 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)是按照周的時(shí)間定期發(fā)布，每周的課程內(nèi)容可以看作一個(gè)完整的學(xué)習(xí)單元，里面包括導(dǎo)學(xué)信息、知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)回顧、測(cè)試、作業(yè)等。教師根據(jù)教學(xué)需要準(zhǔn)備相應(yīng)的內(nèi)容與活動(dòng)。

在線活動(dòng)：布置課程預(yù)習(xí)報(bào)告單、學(xué)習(xí)任務(wù)單、課程作業(yè)、在線測(cè)試、答疑討論、課程問(wèn)卷、等；在過(guò)程考核中，在線活動(dòng)成績(jī)占期末總成績(jī)的25%。

課堂活動(dòng)：講解、討論、答疑、案例分析、小組活動(dòng)等；在過(guò)程考核中，課堂活動(dòng)成績(jī)占期末總成績(jī)的15%。

實(shí)驗(yàn)操作：共有三個(gè)實(shí)驗(yàn)：液壓泵拆裝實(shí)驗(yàn)、控制閥的拆裝實(shí)驗(yàn)和節(jié)流調(diào)速回路實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)占期末總成績(jī)的10%。

3.2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

在《液壓與氣壓傳動(dòng)》混合式教學(xué)中，采取形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式，并且加大形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的比例。形成性評(píng)價(jià)包括課堂考勤、課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、網(wǎng)上討論、課程作業(yè)、在線測(cè)試和網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)等，其更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控工具，課前預(yù)習(xí)、在線測(cè)試、網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)等可以通過(guò)后臺(tái)管理工具查看學(xué)生對(duì)這些資源的訪問(wèn)次數(shù)、網(wǎng)上討論等學(xué)習(xí)過(guò)程情況，從而獲得學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)成績(jī)。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要指最后的筆試成績(jī)。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)還包含同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等。進(jìn)行課程教學(xué)評(píng)價(jià)工作有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)程度，有效激勵(lì)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)。

4 結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大背景下，為了適應(yīng)新形勢(shì)下機(jī)械企業(yè)人才需求，本論文以機(jī)械行業(yè)和汽車制造業(yè)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，提出了將混合式教學(xué)模式引入《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程教學(xué)。通過(guò)對(duì)課程現(xiàn)狀、課程對(duì)象及混合學(xué)習(xí)環(huán)境分析以后，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，完成對(duì)整門(mén)課程的開(kāi)發(fā)?；旌鲜浇虒W(xué)在課程實(shí)施過(guò)程中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，取得良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

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