王超

所謂素質(zhì)教育就是全面發(fā)展的教育。它是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育影響下形成并發(fā)展的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的生理、心理及文化素質(zhì)等綜合的質(zhì)量水平。生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在素質(zhì)教育中具有重要的地位和作用。這就要求生物教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，積極改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)形式，提高課堂效率，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力、學(xué)有方法、學(xué)有創(chuàng)造、學(xué)有個(gè)性，為實(shí)現(xiàn)生物教育的根本任務(wù)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 那么如何在高中生物課堂中體現(xiàn)素質(zhì)教育呢？筆者經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了幾點(diǎn)體會(huì)，即生物課堂中應(yīng)該做到“四精、三性、一情感”。

一、“四精”，即達(dá)到“教學(xué)目標(biāo)精當(dāng)，教學(xué)設(shè)計(jì)精心，教學(xué)方法精巧，教學(xué)引導(dǎo)精湛”

1.教學(xué)目標(biāo)要精當(dāng)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的方向盤和指南針，也是起始和歸宿。教師對教學(xué)目標(biāo)的確立必須精當(dāng)、準(zhǔn)確，全面貫穿素質(zhì)教育。其中包括“認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)”，要明確，不可模棱兩可，含糊其辭。我們要以認(rèn)知目標(biāo)為切入點(diǎn)，為主線；以能力目標(biāo)為核心；以情感目標(biāo)為動(dòng)力。注重在傳授知識(shí)的過程中培養(yǎng)能力，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等幾方面生動(dòng)、活潑、協(xié)調(diào)地發(fā)展。為此，我們在確立目標(biāo)時(shí)主要應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：

（1）本節(jié)課所要達(dá)到的認(rèn)知目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)文化教育。

（2）實(shí)驗(yàn)技能目標(biāo)，進(jìn)行能力素質(zhì)教育等。

（3）科技教育目標(biāo)，進(jìn)行科技素質(zhì)教育。

（4）辯證唯物主義教育目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和方法論的能力素質(zhì)和思想政治素質(zhì)教育。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)要精心

教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的路線圖，也是教師基本功的體現(xiàn)。因此，教師要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究教材內(nèi)容，全面了解學(xué)生狀況，努力改進(jìn)教學(xué)方法，探索新的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，堅(jiān)持如下“十問”精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課：

一問：課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求是什么？二問：本節(jié)課內(nèi)容在教材及章節(jié)中處于什么地位？三問：本節(jié)課的重點(diǎn)是什么？通過什么方法突出？四問：本節(jié)課的難點(diǎn)是什么？通過什么方法突破？五問：對本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生了解哪些相關(guān)知識(shí)，哪些知識(shí)容易使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，采取什么措施才能巧妙解惑，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)？六問：引進(jìn)哪些實(shí)驗(yàn)和課外知識(shí)能引起學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)對本節(jié)課內(nèi)容的理解？七問：本節(jié)課內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐及日常生活有哪些聯(lián)系？如何運(yùn)用？八問：現(xiàn)代科技在本節(jié)課內(nèi)容方面的進(jìn)展有哪些？如何滲透？九問：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力？十問：本節(jié)課要滲透哪些思想品德教育？

3.教學(xué)方法要精巧

（1）探索教法，指導(dǎo)學(xué)法

課堂教學(xué)如何將教法與學(xué)法有機(jī)地結(jié)合，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，通盤考慮和精心設(shè)計(jì)，主要應(yīng)著力于：①構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，變“講堂”為“學(xué)堂”。②優(yōu)選教學(xué)方法?？茖W(xué)靈活，藝術(shù)多樣地運(yùn)用多種教學(xué)方法。尋找方法間的最佳結(jié)合點(diǎn)，建立方法體系，堅(jiān)持一法為主，多法滲透，充分發(fā)揮多種方法的合力作用。③探索課堂教學(xué)中的調(diào)控藝術(shù)，精心構(gòu)思課堂教學(xué)策略。

（2）研究學(xué)法，改進(jìn)教法

教師課前要結(jié)合目標(biāo)、知識(shí)、能力、學(xué)生實(shí)際等研究學(xué)生的學(xué)法，在教和學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生從學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)。例如：怎樣指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、歸納、類比理解和掌握基本概念，記憶和鞏固基本知識(shí)等。要注意教學(xué)相長和教法與學(xué)法的相互轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)施教過程中學(xué)法的滲透，使學(xué)生在潛移默化中掌握學(xué)習(xí)方法，做到引導(dǎo)有方，恰到好處。

4.教學(xué)引導(dǎo)要精湛

“施教之功，貴在引導(dǎo)，重在參與，妙在開竅！”課堂教學(xué)中只有教師“導(dǎo)”好，才能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。所以，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)置導(dǎo)學(xué)點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)具體問題給學(xué)生“搭橋”，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生“過河”。

二、“三性”是指教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生“自主性、主體性及創(chuàng)造性”

1.自主性和主體性

（1）利用良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造參與的和諧氣氛。

（2）充分利用生物實(shí)驗(yàn)，提供參與機(jī)會(huì)。

（3）精心設(shè)計(jì)課后活動(dòng)，讓學(xué)生做一些小實(shí)驗(yàn)或小制作，參與實(shí)踐。

（4）讓學(xué)生堅(jiān)持寫“課后記”，學(xué)習(xí)總結(jié)自己每節(jié)課學(xué)習(xí)的理論及日常生活中的應(yīng)用。

2.創(chuàng)造性

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，首先教師要著手營造有利于創(chuàng)造性人格形成的教學(xué)環(huán)境。（1）建設(shè)平等、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系。（2）教師要樹立陶行知的“六大解放觀”。其次教師在寬松、民主的教學(xué)環(huán)境中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)，來充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性：①創(chuàng)設(shè)最佳的問題情境，使學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。②重視發(fā)散求異思維訓(xùn)練，使學(xué)生個(gè)性得以充分發(fā)展。③培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。④激勵(lì)創(chuàng)新、樹立自信，使學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。⑤開展系列活動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在物理教學(xué)中以開展“三一”（學(xué)習(xí)一個(gè)生物知識(shí)；自己動(dòng)手，做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)；自己寫一個(gè)小論文）活動(dòng)為理想活動(dòng)。

三、一情感

無論是“四精”還是“三性”都要以師生的情感為基礎(chǔ)。師生情感就像一條線索一樣貫穿課內(nèi)外。生物學(xué)科是初中課程中學(xué)生最不關(guān)心也是較難理解的一個(gè)科目，教師要特別注意研究學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和信心，提高教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生提問

現(xiàn)在的高中學(xué)生大都習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí)，而老師則習(xí)慣于“照本宣科”，很多學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)生物學(xué)提不起興趣，因此也就對這門學(xué)科比較淡漠。如何行之有效地使學(xué)生“有興致，多關(guān)注，樂意學(xué)”，作為生物教師，這確實(shí)要引起重視。事實(shí)上，生物學(xué)知識(shí)與日常生活密切相關(guān)，選擇與實(shí)際相聯(lián)系的話題，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境讓學(xué)生學(xué)會(huì)去思考，學(xué)會(huì)去提問，開展師生之間的互動(dòng)是一個(gè)可行的方法。因?yàn)橛袑?shí)際生活的體驗(yàn)，學(xué)生的參與性很高，普遍都能融入情境。例如在講授高二第二章第三節(jié)“細(xì)胞的癌變”這一內(nèi)容時(shí)，可并不急于介紹課本書面知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)這樣的情境：在你的周圍，在你認(rèn)識(shí)的人當(dāng)中有癌癥患者嗎？和癌癥患者接觸過嗎？覺得癌癥可怕嗎？你認(rèn)識(shí)多少癌癥知識(shí)？學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來，各抒己見，暢所欲言。然后再引導(dǎo)學(xué)生提問——你最感興趣的癌癥相關(guān)問題。學(xué)生的問題五花八門，有問“怎么樣會(huì)患癌癥”，“如何預(yù)防癌癥”，“癌癥是否會(huì)遺傳”，“癌癥如何食療”的，也有問“為何白血病的患病率會(huì)呈上升趨勢”，“為何廣東珠三角是鼻咽癌的高發(fā)地區(qū)”等等問題的。這樣，一方面可使學(xué)生感受生物科學(xué)對人類生活的作用和意義，另一方面也可幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心生活、關(guān)心實(shí)際問題的習(xí)慣，善于在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題。

因此在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量將課本上的知識(shí)與生活聯(lián)系起來，創(chuàng)造一定的條件，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提煉相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)提問，善于提問。