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        工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐育人模式分析

        2015-05-30 17:37:09李彩麗王憲玲葉樹江
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐育人教育模式藝術(shù)設(shè)計(jì)

        李彩麗?王憲玲?葉樹江

        摘 要:本文以國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為大背景為思考,分別從學(xué)生參與藝術(shù)設(shè)計(jì)課題組、與設(shè)計(jì)公司聯(lián)合教學(xué)、建立藝術(shù)寫生基地以及健全藝術(shù)創(chuàng)作展示機(jī)制方面加以構(gòu)想。如何確保高校畢業(yè)生滿足新形勢下的社會發(fā)展需求一直是近年來中國高等教育所面對的重要課題,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的畢業(yè)生越來越成為高等教育領(lǐng)域的普遍共識。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),專業(yè)本身的這一特質(zhì),決定了其理論和實(shí)踐互為依托的關(guān)系,所以工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐育人教學(xué)模式就顯得尤為重要。

        關(guān)鍵詞:藝術(shù)設(shè)計(jì) 教育模式 實(shí)踐育人

        [基金項(xiàng)目:黑龍江教育廳教學(xué)改革2013年項(xiàng)目“工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐育人模式的研究與實(shí)踐”(JG2013010474)]

        全球一體化的到來改變了人類的生存方式,給設(shè)計(jì)需要、設(shè)計(jì)觀念、設(shè)計(jì)方法帶來巨大變化。目前在我國推行高等教育大眾化教學(xué)理念的前提下大部分高校已開設(shè)設(shè)計(jì)專業(yè),并且該專業(yè)學(xué)生數(shù)量逐年上升,經(jīng)過多年發(fā)展,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已相對完善,但是,藝術(shù)設(shè)計(jì)現(xiàn)在遇到一個發(fā)展瓶頸,就是學(xué)不以致用,在校所學(xué)知識與社會需求脫節(jié)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)尤其是以工科院校為背景的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生如何適應(yīng)新形勢下的社會發(fā)展需求,這對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文對工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)如何構(gòu)建實(shí)踐育人教學(xué)模式進(jìn)行探索與研究,創(chuàng)新性地探討學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的路徑和載體,以期建立一個以實(shí)踐育人為宗旨、以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心、以人才基本要求和個性特長健康發(fā)展相結(jié)合、適合高校教學(xué)實(shí)際發(fā)展需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐育人體系,并制定科學(xué)合理、便于實(shí)施應(yīng)用的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐育人教學(xué)模式,深化實(shí)踐育人功能,全面促進(jìn)學(xué)生成長成才。

        一、我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀

        我國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是以1988年教育部頒布的《普通高校本科專業(yè)目錄》中正式調(diào)整“工藝美術(shù)”變成“藝術(shù)設(shè)計(jì)”,學(xué)科定位為“藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)”為開端的,中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育經(jīng)歷了傳統(tǒng)手工藝、近現(xiàn)代圖案、工藝美術(shù)的教育模式,多年的發(fā)展已經(jīng)在高校的專業(yè)設(shè)置中有了不可取代的作用,但是,課程的設(shè)置及教學(xué)模式已經(jīng)滯后于現(xiàn)代社會的高速發(fā)展,高等設(shè)計(jì)教育的產(chǎn)出與制造業(yè)需求的錯位現(xiàn)象日趨嚴(yán)重?,F(xiàn)在,亟需解決的是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“出口”問題,特別是對于教學(xué)與實(shí)踐的銜接問題,實(shí)踐性教學(xué)模式是最現(xiàn)實(shí)也是最實(shí)際的解決辦法,尤其是社會與產(chǎn)業(yè)對高校畢業(yè)生實(shí)踐操作性要求越來越高,另一方面,高校實(shí)踐教育的積極性每況愈下,實(shí)踐育人、實(shí)踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié),近10年藝術(shù)院校和藝術(shù)專業(yè)門類劇增,招生數(shù)量暴漲,師資資源緊缺,隨之產(chǎn)生學(xué)科建設(shè)泡沫化、教師忙于應(yīng)付學(xué)校布置的教學(xué)、科研、評職等任務(wù),無暇顧及社會實(shí)踐,這些都是導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)教育質(zhì)量不高或與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)狀況的根源。

        二、推行“實(shí)踐育人”教學(xué)模式的重要性和必要性

        教育部、中宣部、財(cái)政部等七部門在2012年出臺了《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》,把“實(shí)踐育人”提升至國家教育的戰(zhàn)略高度,明確了“實(shí)踐育人”對我國當(dāng)前高等教育的重要性和必要性。實(shí)踐教學(xué)模式是國內(nèi)各個專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容,是教學(xué)過程與實(shí)踐過程交接的橋梁,因此,為適應(yīng)培養(yǎng)特色應(yīng)用型人才的需要,遵循有教無類、因材施教的教育理念和特色應(yīng)用型人才教學(xué)目標(biāo)是當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的重中之重。

        對高校教育教學(xué)工作而言,開展實(shí)踐育人工作,多層次、全方位的形成以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐育人工作思路,將實(shí)踐教學(xué)貫穿到本科階段的始末,對于培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才具有重要的意義。

        三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐育人教學(xué)模式的構(gòu)想

        (一)設(shè)立課題組

        課題組式教學(xué)模式,指的是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目的,模擬具體的實(shí)際案例與設(shè)計(jì)任務(wù),教學(xué)模式為互動模式,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過參加特定題目的拓展性學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐,假定或真實(shí)參與工程設(shè)計(jì)與課題研究活動。學(xué)生可以通過獨(dú)立的設(shè)計(jì)思考,把專業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)踐中,達(dá)到學(xué)習(xí)與鍛煉的目的。

        另一種方式是教師把實(shí)際案例或者根據(jù)實(shí)際案例整改后的虛擬設(shè)計(jì),拿到課堂上,讓學(xué)生以小組協(xié)作的方式,在多樣或統(tǒng)一的要求和條件下鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力和單獨(dú)設(shè)計(jì)能力。課題組教學(xué)模式讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時進(jìn)一步了解社會,并與實(shí)際工作建立一種紐帶。總體來講,高校課題組教學(xué)模式是通過模擬工作訓(xùn)練,使學(xué)生對現(xiàn)實(shí)工作有一個逐步的熟悉和明確,是一種更融入社會的實(shí)踐教學(xué)方式,為學(xué)生畢業(yè)后走向社會打好基礎(chǔ)和鋪墊。課題組的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和增強(qiáng)創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié),有利于學(xué)生增強(qiáng)社會敏感性與責(zé)任感,提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

        (二)建立專業(yè)實(shí)驗(yàn)室

        當(dāng)高等教育推崇“產(chǎn)學(xué)研”一體的時代,專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是貼近市場的教學(xué)基地。由于各個高校情況不同,學(xué)科和專業(yè)不同,有針對性地去規(guī)劃和建設(shè)實(shí)驗(yàn)室,按照專業(yè)分類,藝術(shù)設(shè)計(jì)方向?qū)I(yè)可建立裝飾、材料、裝裱、陶藝、色彩、雕塑等實(shí)驗(yàn)室。以材料實(shí)驗(yàn)室為例,在材料實(shí)驗(yàn)室,處理好功能、工藝、造型三者與材料之間的關(guān)系,主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生著重了解材料的基礎(chǔ)性質(zhì)、工藝、搭配選材技巧,學(xué)生能更好地處理材料與形態(tài)的關(guān)系,從把握材料的色彩、紋理、質(zhì)感等裝飾屬性,進(jìn)行符合功能需要的設(shè)計(jì),以此來鞏固學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

        科學(xué)規(guī)劃,建立分工明確、特色鮮明的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是符合時代要求的,不僅有助于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展,還是社會發(fā)展的必然要求。此外,實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)應(yīng)結(jié)合社會實(shí)踐、結(jié)合教師的科研、結(jié)合相近學(xué)科的交叉進(jìn)行選題,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

        (三)推廣校內(nèi)外聯(lián)合教學(xué)

        當(dāng)今社會正在迅猛發(fā)展,“知識爆炸”、“信息爆炸”成為知識時代的特征,在知識更新神速的今天,教師不會對所有新材料、新技能、新知識全面地掌握和了解,教學(xué)模式也向開放式轉(zhuǎn)變,不僅要加強(qiáng)學(xué)校與社企聯(lián)系,更需增加學(xué)校與設(shè)計(jì)公司聯(lián)合教學(xué)的課時。另外,網(wǎng)絡(luò)教學(xué),共享課堂等新技術(shù)教學(xué)模式也值得應(yīng)用。此外,為增加與學(xué)生的互動性,聘請職業(yè)設(shè)計(jì)師來校講學(xué),讓學(xué)生零距離接觸社會知名設(shè)計(jì)家、企業(yè)家,近距離的接觸更多的是心靈的震撼,會給學(xué)生帶來走向成功的信心。同時也為企業(yè)接觸學(xué)生提供平臺,拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。目前,學(xué)校與設(shè)計(jì)公司的合作方式主要有兩種:一種是委托培訓(xùn),另一種是“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化模式。無論是那種培養(yǎng)模式都是把知識優(yōu)勢、科研優(yōu)勢與設(shè)計(jì)公司的技術(shù)力量優(yōu)勢、資金優(yōu)勢有機(jī)地結(jié)合于大學(xué)生培養(yǎng)過程之中,重點(diǎn)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和科研水平,增強(qiáng)他們的就業(yè)競爭力,同時還能為設(shè)計(jì)公司培養(yǎng)技術(shù)骨干力量,實(shí)現(xiàn)高校與設(shè)計(jì)公司的共贏。

        (四)建設(shè)寫生和藝術(shù)考察基地

        生活是藝術(shù)創(chuàng)作的原體,將全身心實(shí)踐體驗(yàn)及豐富熾熱的想象和創(chuàng)造真正融入到具象的生活體驗(yàn)中,才能在設(shè)計(jì)表象表達(dá)中應(yīng)用好現(xiàn)實(shí)具象的元素。

        接近社會,走進(jìn)生活,進(jìn)行寫生和藝術(shù)考察實(shí)踐是在教學(xué)過程中最能融入社會的環(huán)節(jié),通過寫生和藝術(shù)考察拓寬學(xué)生理論知識的視野,鍛煉繪制實(shí)物的基本功,這對于培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)社會真實(shí)現(xiàn)象的再創(chuàng)作具有不可替代的作用。因此,建設(shè)寫生和藝術(shù)考察基地就顯得尤為重要,有必要采取相對固定的,以及和專業(yè)課程設(shè)置相關(guān)聯(lián)的校外寫生點(diǎn)和考察點(diǎn)進(jìn)行校外教學(xué)。實(shí)習(xí)基地不僅可以滿足軟硬件教學(xué)要求,同時課程的設(shè)置也更要與校內(nèi)課程互為補(bǔ)充。校外創(chuàng)作設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生以最自然的狀態(tài)接觸大自然、融入生活、感知世界,在潛移默化中引入相關(guān)基礎(chǔ)知識,而非“走馬觀花”、“蜻蜓點(diǎn)水”式的校外寫生和考察,更切記不能把校外寫生和考察課程當(dāng)成旅游課。

        值得注意的是,在執(zhí)行教學(xué)的過程中要避免盲目性,要合理安排課程時間,保證學(xué)生達(dá)到一種最佳的藝術(shù)創(chuàng)作狀態(tài)。

        (五)建立藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)展示機(jī)制

        藝術(shù)設(shè)計(jì)本身就是交流的過程,與專業(yè)書籍交流、與拓展知識交流、與生活交流、與心靈交流,在拓寬知識面的同時培養(yǎng)自己創(chuàng)新思維,有敢“走出去”的交流意識。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品,不僅是一個人在特定時期價值觀、藝術(shù)水準(zhǔn)的一種綜合反應(yīng),更是設(shè)計(jì)者對于多重藝術(shù)交流的理念回饋和生活體驗(yàn)。

        學(xué)校作為基礎(chǔ)教學(xué)的平臺,應(yīng)該以一種開放的視野和胸懷,為校內(nèi)校外的學(xué)生以及社會團(tuán)體提供彼此之間學(xué)習(xí)與互動的機(jī)會和條件,學(xué)??筛鶕?jù)條件設(shè)置多處展示空間,提供必要的設(shè)備設(shè)施,除常態(tài)性彼此觀摩學(xué)習(xí)外,還可以透過各學(xué)科定期展覽,乃至校際間的聯(lián)合展覽,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多參加各級各類專業(yè)競賽和展覽,促進(jìn)各領(lǐng)域、各校間的切磋與交流,營造良好的藝術(shù)氛圍,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感。在教學(xué)評分機(jī)制的建立上,要制定創(chuàng)新綜合考評分,設(shè)立創(chuàng)新獎學(xué)金,鼓勵學(xué)生參與交流。

        結(jié) 語

        高校教學(xué)的目的不再只重視強(qiáng)化理論的基礎(chǔ),而是充分了解實(shí)際,并拓寬思維視野。我們教師要做的是,注重教學(xué)體系的科學(xué)安排,學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),更有效地調(diào)動學(xué)生的實(shí)踐能動性,將“灌輸式教育”逐步過渡到“學(xué)生自學(xué)式、教師引導(dǎo)式”教育模式。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個綜合性非常強(qiáng)的專業(yè),在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識的同時,應(yīng)逐步提高學(xué)生的人際交往能力、對市場的分析判斷能力、對專業(yè)的駕馭能力和對社會的適應(yīng)能力,通過開放的舉措、開放的視野、開放的心態(tài),來提升工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的境界,以便更好的融入社會。

        參考文獻(xiàn):

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        [4] 李彩麗.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新型教育模式探究.2011.

        [5] 許征程.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2005(01)

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        作者簡介:

        李彩麗,黑龍江工程學(xué)院藝術(shù)學(xué)院黑龍江藝術(shù)設(shè)計(jì)協(xié)會環(huán)藝委員會秘書長,講師。

        王憲玲,黑龍江工程學(xué)院藝術(shù)學(xué)院書記、教授。

        葉樹江,黑龍江工程學(xué)院教務(wù)處處長,教授。

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