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【摘要】語文綜合性學(xué)習(xí)對教師的教學(xué)方式提出了新的要求，要突出學(xué)生主體地位，突出孩子們的自主活動(dòng)，所以我們要改變我們的觀念，及時(shí)學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，來武裝自己，把自己的課堂變成孩子們的樂園。

【關(guān)鍵詞】綜合性學(xué)習(xí) 改變 教學(xué)方式 觀念

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了學(xué)生要進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。這就要求我們的老師要做到，多開展實(shí)踐活動(dòng)，還學(xué)生們的生活和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)生的重大事情，新聞運(yùn)用到我們的教學(xué)中來，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ズ献?、探究等學(xué)習(xí)方式，改變原有的填鴨式滿堂灌的教學(xué)模式，把孩子們的語文素養(yǎng)在我們的學(xué)習(xí)過程中得到進(jìn)一步的提高。

綜合性學(xué)習(xí)對于教學(xué)資源的開發(fā)和利用提出了更高的要求，對教師的整體素質(zhì)也有了更高的要求，老師要做到開發(fā)各種可以開發(fā)的校內(nèi)外資源，豐富自己的教學(xué)課堂，把孩子們的主體地位放在第一位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用不能僅僅停留在口頭上，教學(xué)方法的改變是一種必然。

一、開放的課堂，把更多的時(shí)間還給學(xué)生們。

改變過去教師滿堂灌的教學(xué)模式，實(shí)施開放式的課堂，把時(shí)間最大化的教給學(xué)生，不能再有老師來控制多數(shù)的時(shí)間，給孩子們沒有思考沒有探討的余地，把教師的控制欲降低，降到最低，使我們的孩子們不再處于被動(dòng)地位，把自由還給學(xué)生，為學(xué)生的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。語文綜合性學(xué)習(xí)是面向?qū)W生們的生活和實(shí)踐的，要走出課堂，走出教材，看到外面豐富的世界，豐富的信息，發(fā)揮孩子們最大的自主能力教師就要放手，就要實(shí)施開放式課堂。如此這樣，孩子們就會(huì)學(xué)習(xí)比較有興趣的知識(shí)，以自己獨(dú)特的視角選取研究主題；憑自己的見解提出假設(shè)并搜尋相關(guān)資料；自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度；自由組合學(xué)習(xí)小組；自己設(shè)計(jì)并組織各種語文活動(dòng)。要做到學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，是有內(nèi)驅(qū)力的，看起來沒有教師的教，在這里我們教師的教就是隱性的、輔助的，我們要讓孩子們自由的翱翔，我們只是給他們把握方向，親自實(shí)踐還是學(xué)生們自己的事情，盡最大的力量降低我們教師的控制欲望，叫孩子們在我們的綜合學(xué)習(xí)中放飛，做到無拘無束，自由學(xué)習(xí)。要進(jìn)一步地打破學(xué)科界限，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在。拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。實(shí)際上語文是一個(gè)大的課堂，涉獵的內(nèi)容廣泛，是一個(gè)無所不包的大的學(xué)科。開放的話題，開放的結(jié)論，開放的交流進(jìn)程，開放的思維，不是某個(gè)科學(xué)家或名人的再復(fù)制，是一個(gè)探索的過程，是一種沒有止境的過程，沒有最好，只有更好，具有生成性和多元性的特征，能夠豐富學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展。 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要符合學(xué)生們的實(shí)際情況，要針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行多樣化的評價(jià)。但是我們是由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變過來的，有的還可能沒有完全轉(zhuǎn)變，對學(xué)生的評價(jià)仍然帶有某種偏見或帶著有色眼鏡看待學(xué)生，都是不可取的，這樣的話，可能會(huì)使一些孩子放棄自己的想法而按照老師的要求去做，不會(huì)創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新。

二、教師和學(xué)生都要參與到學(xué)習(xí)中來。

沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是盲目的，沒有方向性，沒有學(xué)生的主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，老師的苦口婆心也是白費(fèi)，沒有什么效果，所以無論是教師還是學(xué)生都要積極的參與到學(xué)習(xí)中來，走進(jìn)生活，去實(shí)踐、去學(xué)習(xí)，真正參與到綜合性學(xué)習(xí)中來。

老師作為指導(dǎo)者，引導(dǎo)者要參與學(xué)習(xí)的全過程，以合作者的身份共同設(shè)計(jì)活動(dòng)，要通過教師的言行影響著學(xué)生。一是言語的影響。作為教師要時(shí)時(shí)處處，注意自身的榜樣作用，重視自身的示范性，交流中為孩子們樹立規(guī)范的語言樣本，并在言語中傳遞祖國語言的豐富與美好。還要教給孩子們良好的交往技能，怎樣傾聽，怎樣表達(dá)自己的觀點(diǎn)，怎樣對待不同的聲音，這樣學(xué)生就會(huì)在交往中不斷地提高自己的語言能力，直接獲得一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為自己進(jìn)入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。二是范本示例。合適的范本是極好的學(xué)習(xí)導(dǎo)言，孩子們在模仿中實(shí)現(xiàn)方法、策略的遷移。對于民俗的了解可以從服飾、禮節(jié)、語言、小吃、特產(chǎn)等等入手，都可以獲得一些思考方式、結(jié)構(gòu)安排、活動(dòng)組織、成果形式等方面的有益啟示。綜合性學(xué)習(xí)重要的不適學(xué)習(xí)多少知識(shí)，而是探尋到學(xué)習(xí)的方法。

教師生活經(jīng)驗(yàn)也是教學(xué)資源之一。我們不能失去的是這個(gè)源頭活水，要多去了解世界的發(fā)展大事和大勢，多去看看外邊精彩是世界，深入生活了，我們就會(huì)有著開拓的視野，豐富的知識(shí)和故事，來與學(xué)生分享，才能內(nèi)引外聯(lián)，揮灑自如。

三、發(fā)揮學(xué)生個(gè)別，突出個(gè)性化。

語文知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要的，但是學(xué)生學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、態(tài)度等更要關(guān)注，不能丟失的正是這些方面，學(xué)生最終要離開學(xué)校，對知識(shí)的學(xué)習(xí)不是離開學(xué)習(xí)就會(huì)停止的，而是要終身學(xué)習(xí)，所以方法、習(xí)慣等的養(yǎng)成是為孩子們終身學(xué)習(xí)服務(wù)的，是不可以廢棄的。我們要尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)孩子們在學(xué)習(xí)內(nèi)容、途徑和方法上的自主性。區(qū)分對待孩子們的個(gè)性化學(xué)習(xí)。因?yàn)楹⒆拥膼酆门d趣不同，在綜合性學(xué)習(xí)中選取的內(nèi)容不盡相同，有著多側(cè)面、多層次、多水平的狀況，這是不可避免的，只要是大方向不錯(cuò)，就是可行的。存在這些差異是由于個(gè)體的認(rèn)知方式和認(rèn)知能力等方面的原因造成的，教師可以做的加以指導(dǎo)和關(guān)注。

四、同心同力，共同進(jìn)步。

新時(shí)代下的教師要有著豐富的知識(shí)，要具備查閱相關(guān)知識(shí)、資料的能力和運(yùn)用這些資源的能力，要善于借助外力來完成自己的教學(xué)任務(wù)，要和多方協(xié)作，充分開發(fā)教師、學(xué)生、家長、科研部門的教育資源，進(jìn)行協(xié)同教學(xué)。

1、老師和老師之間的合作。不會(huì)的只是要善于問及其他學(xué)科的教師，形成專業(yè)互補(bǔ)，構(gòu)成更大的知識(shí)背景。這樣有效的教學(xué)策略在協(xié)作中得到交流，經(jīng)驗(yàn)的分享使得合作集體更富活力。

2、教師和學(xué)生之間的合作。語文綜合性學(xué)習(xí)把教師和學(xué)生的關(guān)系改變學(xué)習(xí)的合作者，合作中的每個(gè)人都可能充當(dāng)指導(dǎo)者的角色。

3、學(xué)生家長也是好的資源。充分了解家長的職業(yè)特點(diǎn)，發(fā)揮其特長，拓展了領(lǐng)域。

4、與專家，名人合作。在我國，父母和社會(huì)在該領(lǐng)域有突出貢獻(xiàn)的專家，名人，和這些人合作可以提高綜合學(xué)習(xí)的水平，更重要的是，這些專家教師和學(xué)生直接接觸，將由思維模式的影響，科學(xué)的態(tài)度、人格因素對教師和學(xué)生發(fā)展的影響，這些都是非常重要的。