李顯倫

【摘 ? ?要】在我國(guó)的教育課程體系中，數(shù)學(xué)占有重要的地位。數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)教學(xué)課程的重點(diǎn)學(xué)科，也是理性思維教學(xué)的重點(diǎn)。那么，在學(xué)生思維學(xué)習(xí)和身心發(fā)展較為成熟的高中學(xué)習(xí)階段，應(yīng)該如何才能讓數(shù)學(xué)既有理性思維訓(xùn)練和養(yǎng)成的作用，又具有人文性的影響，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，這值得我們思考。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 終身學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.108

一、高中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革要兼顧理性思維發(fā)展和人文性的影響

在我國(guó)的教學(xué)系統(tǒng)中，高中數(shù)學(xué)是處于基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的較高階段。高中數(shù)學(xué)和初中相比，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度等方面都存在著明顯的差別。相比之下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涵蓋更廣，理論性的知識(shí)所占的比例更多，同時(shí)對(duì)理論知識(shí)的獨(dú)立運(yùn)用也要求更高;整體來(lái)看，高中數(shù)學(xué)要求學(xué)生要具有更高的靈活性和抽象思考能力。從教師的教學(xué)方面來(lái)看，高中數(shù)學(xué)在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的系統(tǒng)性，教師在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格進(jìn)行論證、推理，要注重學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與思想的培養(yǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生在初中知識(shí)的基礎(chǔ)上建立結(jié)構(gòu)性更強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯思維知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣一來(lái)我們不難看出，在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的理性思維培養(yǎng)更注重，他們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理性邏輯的鍛煉和快速發(fā)展，以求學(xué)生能夠更快的提高自身的成績(jī)。從知識(shí)全面性的角度，和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，這種傳統(tǒng)的“求高分”教學(xué)方法是不能夠適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展的。

高中階段的學(xué)生身心處于快速發(fā)展、逐漸成熟的階段。他們的思維觀念在迅速的建立，所以作為教師我們有責(zé)任也有義務(wù)引導(dǎo)的學(xué)生身心發(fā)展保持正確方向。而單一的強(qiáng)調(diào)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)和進(jìn)步的教學(xué)方法是不具備長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光的。數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生理性邏輯的重要課程，在鍛煉學(xué)生的理性思考方式的同時(shí)，應(yīng)該兼顧教學(xué)的人文性，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)也具備的人文修養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)人文性的體現(xiàn)主要是在教師授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成、興趣培養(yǎng)、觀念道德養(yǎng)成等方面的影響。這里，我們強(qiáng)調(diào)高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念的樹(shù)立和習(xí)慣的養(yǎng)成。終身學(xué)習(xí)是一種進(jìn)取的人生觀念，教師在教學(xué)過(guò)程中需要改變反復(fù)強(qiáng)調(diào)邏輯的教學(xué)方式，與之相對(duì)的是要增加人文性的內(nèi)容，比如說(shuō)在教學(xué)中增加數(shù)學(xué)名人軼事，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的刻板印象，用名人軼事鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí);或者改變教學(xué)的方式方法，增加學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生獨(dú)立自主的探究問(wèn)題，尋找解決方法，從中體會(huì)探究與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能有意識(shí)的保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)自身對(duì)學(xué)習(xí)的自覺(jué)要求和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要注重以學(xué)習(xí)樂(lè)趣、學(xué)習(xí)方法激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。任何的學(xué)習(xí)和進(jìn)步都離不開(kāi)學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。高中數(shù)學(xué)課程由于在課程體系偏向于理性邏輯課程，難度較大。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)不僅是一門課，更是一個(gè)挑戰(zhàn)。很多人在挑戰(zhàn)失敗時(shí)，就喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，也因此造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。那么，怎樣才能讓學(xué)生對(duì)抽象性強(qiáng)的高中數(shù)學(xué)課程感興趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？這是很多高中數(shù)學(xué)教師都要思考的問(wèn)題。

在高中數(shù)學(xué)課上最常見(jiàn)的授課方式就是例題講解。我們常常聽(tīng)到“一個(gè)題講完一節(jié)課”的調(diào)笑之語(yǔ)，而這也是真正存在在高中數(shù)學(xué)課上的教學(xué)現(xiàn)象。作為老師，這樣講學(xué)方法讓我們自己都感到疲憊，更何況是一直處于注意力高度集中狀態(tài)的學(xué)生。顯然，這種一直由老師講授解題方法的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生全面發(fā)展的需要了。高中數(shù)學(xué)教師必須改革教學(xué)方法，要讓學(xué)生發(fā)揮主觀的能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就要求我們教師的教學(xué)必須能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)，就是教師是要增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把課堂還給學(xué)生，這是一個(gè)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的很好的辦法。我們就高中數(shù)學(xué)的幾何內(nèi)容具體說(shuō)明這一方法：高中的立體幾何教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)是學(xué)習(xí)思維構(gòu)建立體幾何的拆分圖和平面圖，即是學(xué)生要憑借平面圖在腦中構(gòu)建立體幾何圖形。所以，教師在教學(xué)時(shí)可以充分的運(yùn)用學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在課前自行準(zhǔn)備好完整的紙質(zhì)立體幾何模型，在課堂上，教師可以給出幾幅不同的幾何拆分圖，讓學(xué)生自己動(dòng)手將立體幾何拆分成平面。這樣學(xué)生能從手到腦的運(yùn)用，他們能夠自己思考圖形的拆分方法，并且每一種平面圖相對(duì)應(yīng)的復(fù)原幾何體能在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。同時(shí)，這樣的教學(xué)方法也告訴學(xué)生，高中數(shù)學(xué)課程就不僅僅是單一的思維邏輯訓(xùn)練了，數(shù)學(xué)課程也結(jié)合了手腦聯(lián)合的學(xué)習(xí)方法。課堂氛圍輕松活潑，學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，他們感受到一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中穿插這樣的學(xué)生活動(dòng)，不僅能緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠保持一種動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)的意識(shí)，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中保持這種意識(shí)，最終學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。這就是一種一舉多得的教學(xué)方法。

三、高中數(shù)學(xué)教師要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)理論和現(xiàn)實(shí)的立體聯(lián)系

終身學(xué)習(xí)意識(shí)不僅僅是教師提倡的，更是我國(guó)教育現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生發(fā)展提出的長(zhǎng)期要求。終身學(xué)習(xí)換一種通俗的說(shuō)法就是要求學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)生活中保持學(xué)習(xí)，這也就要求學(xué)生能夠建構(gòu)理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)的立體聯(lián)系。這樣的要求也在我國(guó)的基礎(chǔ)課程改革中得到了體現(xiàn)，從高中數(shù)學(xué)的新教材中可以看出，新課改對(duì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用非常重視。所以，高中數(shù)學(xué)教師就要根據(jù)新教材和新要求，改善自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)，靈活的運(yùn)用教材內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建理論和現(xiàn)實(shí)的立體聯(lián)系。這一點(diǎn)就以高中數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容為例：人教版的高中數(shù)學(xué)教材中，統(tǒng)計(jì)學(xué)一章的內(nèi)容明顯和其他章節(jié)有所區(qū)別，統(tǒng)計(jì)學(xué)一章中大多是以閱讀與思考的形式生成的教學(xué)內(nèi)容，也就是說(shuō)，教師在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)時(shí)以學(xué)生的活動(dòng)為主。從教學(xué)的內(nèi)容上來(lái)看，這一章節(jié)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，廣告概率問(wèn)題、生產(chǎn)中的樣本和質(zhì)量控制問(wèn)題等生活中的實(shí)際問(wèn)題十分多。在這一章節(jié)的教學(xué)中，教師就要注重統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論教學(xué)和生活實(shí)際的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)理論的同時(shí)，能夠理解統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用、能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這樣，學(xué)生就能構(gòu)建數(shù)學(xué)理論和現(xiàn)實(shí)生活的立體聯(lián)系，能在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、能用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這種聯(lián)系就能促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，最終就能促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的發(fā)展。所以，高中數(shù)學(xué)教育和學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)養(yǎng)成之間是存在深刻的聯(lián)系，是互相促進(jìn)的。