萬靚靚

摘 要：就初中語文教學(xué)中如何提高經(jīng)典閱讀的有效性進(jìn)行研究，希望找出初中語文教學(xué)中經(jīng)典閱讀教學(xué)存在的不足，并對其進(jìn)行完善，以提高初中學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀范圍；教學(xué)手段

語文教學(xué)涉及大量的文字內(nèi)容，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中，不僅可以對語文知識有所了解，還能感悟到文章中的人文情感，對自身的文學(xué)底蘊(yùn)、思想感情等都有著正面影響。因此，初中語文教師在進(jìn)行授課的過程中會(huì)有側(cè)重地加強(qiáng)課堂上的閱讀教學(xué)，但是就閱讀內(nèi)容而言，初中語文閱讀教學(xué)過程中經(jīng)典閱讀存在很大的不足，嚴(yán)重限制了初中閱讀教學(xué)作用的發(fā)揮，同時(shí)也不利于學(xué)生自我素質(zhì)的提升。

一、初中語文教學(xué)中經(jīng)典閱讀存在的問題

1.閱讀范圍狹窄，課外閱讀缺乏

初中語文閱讀在初中語文教學(xué)中一直不受重視，因此，在學(xué)習(xí)可以接觸到的閱讀材料一般都以課文為主，閱讀范圍相對比較狹窄，并且由于現(xiàn)代初中生承受的升學(xué)壓力較大，因此課外閱讀時(shí)間較少，也阻礙了經(jīng)典閱讀的進(jìn)行。

2.閱讀技巧不足，閱讀目的不明

通過對部分初中學(xué)生經(jīng)典閱讀情況進(jìn)行調(diào)查我們可以知道，一些學(xué)生在閱讀過程中帶有一定的隨意性，無論是書籍的選擇，還是書籍的閱讀都沒有明確目的，一些學(xué)生甚至看完書籍后對書中的內(nèi)容仍一無所知。

3.閱讀結(jié)構(gòu)失衡，判別能力較低

文學(xué)創(chuàng)作是豐富多彩的，其中不僅包含了文學(xué)色彩厚重的經(jīng)典書籍，也存在一些以娛樂大眾為目的的小說和雜文等，就學(xué)生而言自身在判別能力上有所不足，經(jīng)常憑借個(gè)人好惡選擇書籍，沉迷于言情、武俠之中，使得閱讀結(jié)構(gòu)失衡。

二、提高初中語文經(jīng)典閱讀有效性的途徑

1.豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生熱情

提升學(xué)生閱讀能力的核心是使學(xué)生可以對閱讀材料產(chǎn)生理解，對作者的情感有所感悟。而理解的基礎(chǔ)應(yīng)是學(xué)生的興趣，因此提高初中語文經(jīng)典閱讀有效性的途徑之一就是要激發(fā)學(xué)生的熱情，讓其對經(jīng)典閱讀產(chǎn)生興趣。為了達(dá)到這一目的初中語文教師應(yīng)對閱讀課程的教學(xué)手段進(jìn)行豐富，將閱讀教學(xué)生動(dòng)化、直觀化。例如，在學(xué)習(xí)古代寓言二則時(shí)，為了讓學(xué)生對古代經(jīng)典產(chǎn)生全新認(rèn)識，并對鄭人買履、刻舟求劍這兩個(gè)成語有更深層次的理解，教師可以在課堂上播放鄭人買履和刻舟求劍的動(dòng)畫短片，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中對兩個(gè)寓言的通俗含義有基礎(chǔ)性掌握，之后教師可以結(jié)合動(dòng)畫內(nèi)容，就文言文內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀和賞析，以此強(qiáng)化學(xué)生對古文的關(guān)注。

2.發(fā)揮引導(dǎo)作用，修正閱讀習(xí)慣

要想有效地開展好經(jīng)典閱讀教學(xué)，學(xué)生需要具備一定的閱讀技巧，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。具體來說，教師在這一過程中應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過課上教學(xué)和課下輔導(dǎo)的方式幫助學(xué)生提升閱讀技巧，修正閱讀習(xí)慣。首先，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生書寫閱讀日記，并在開始閱讀之前針對閱讀書籍的字?jǐn)?shù)和深度制訂讀書時(shí)間表。例如，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了魯迅的《從百草園到三味書屋》后，教師可以介紹魯迅的《朝花夕拾》文集讓學(xué)生課下閱讀。由于該文集包含了魯迅先生大量的著作，因此教師可以讓學(xué)生將閱讀時(shí)間定為一周，每天抽出兩到三個(gè)小時(shí)進(jìn)行閱讀，并用十分鐘到半小時(shí)寫一下讀書筆記，闡述一下自己的讀書心得。其次，為了加深學(xué)生對經(jīng)典的認(rèn)識，拓展閱讀視角，教師還可以組織學(xué)生建立讀書小組，讓學(xué)生在課下一起就書籍進(jìn)行討論。

3.注重課外閱讀，豐富閱讀途徑

閱讀資料過少，閱讀機(jī)構(gòu)不平衡一直是影響初中生經(jīng)典閱讀的主因之一，因此在今后的教育教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)積極主動(dòng)地向?qū)W生介紹優(yōu)秀的經(jīng)典讀物，例如，四大名著、外國名著、經(jīng)典詩詞等等。除此之外，初中院校還應(yīng)重視學(xué)生閱讀資源不足的問題。首先，有條件的初中院?？梢蚤_放學(xué)校圖書館，并對管內(nèi)書籍進(jìn)行補(bǔ)充。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己看過的書拿到班級里，建立圖書角，讓班級內(nèi)學(xué)生可以對書籍進(jìn)行共享。最后，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，搜取經(jīng)典書籍的電子版本并介紹給學(xué)生，進(jìn)而拓寬學(xué)生閱讀的路徑。

4.聯(lián)系社會(huì)生活，深化學(xué)生理解

經(jīng)典書籍往往與生活有著密不可分的關(guān)系，只有具有生活感悟的作者才能寫出傳世佳作。因此教師應(yīng)與家長取得聯(lián)系，讓家長在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，將經(jīng)典閱讀與實(shí)際生活聯(lián)系到一起。例如，學(xué)生在閱讀了我國經(jīng)典名著《三國演義》后，就可以趁著假期和家長一起去書中提到的地域進(jìn)行游歷，讓學(xué)生身臨赤壁之下，對大江東去、浪花拍岸有更加具象的認(rèn)識，使得學(xué)生對《三國演義》有更真實(shí)的感悟。

綜上所述，初中語文教師應(yīng)在教育教學(xué)過程中做好經(jīng)典閱讀教學(xué)，使學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)有更深層次的認(rèn)識，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)。

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編輯 李建軍