孫紅斌

摘 要：本文結(jié)合筆者多年的文化基礎課教學經(jīng)歷，總結(jié)了目前中等職業(yè)教育文化基礎課的教學現(xiàn)狀和面臨的問題，圍繞學科定位和教學改革，探索一種適合中職學校發(fā)展的文化基礎課教學模式，并展望了這種教學模式的前景。

關鍵詞：中職學校 基礎文化課 改革 探索

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標很明確，就是要培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設相適應的高素質(zhì)勞動者和初中級專門人才。顯而易見，專業(yè)技術(shù)課在職業(yè)教育中有著舉足輕重的地位，教育工作者也更多地將重點放在了專業(yè)技術(shù)課的改革和研發(fā)上，而文化基礎課的改革卻相對滯后。所以，筆者想談一下對文化基礎課教學改革的看法。

一、文化基礎課教學的現(xiàn)狀和問題

1.生源素質(zhì)每況愈下

隨著我國高校擴招和普高招生規(guī)模逐年擴大，學生的教育需求不難得到滿足，而位于高校和普高“夾縫”的中職教育的生源，幾乎都是來自初中，學習成績偏下，文化基礎知識水平較低。學生來到中職學校后，遇到的突出問題就是對文化基礎課沒有興趣，甚至反感。

2.職教界輕視文化基礎課教學

為維護好專業(yè)技能生命線，從主管部門到學校，都人為地操作著“兩課”之間的權(quán)重，不重視學生基礎文化素質(zhì)的培養(yǎng)，而將重點放在了專業(yè)技能課程的建設和研發(fā)，文化基礎課完全成了陪襯，很多學校都或多或少地存在這樣的問題。此外，因為不重視學生基礎文化素質(zhì)的提高，學校的專業(yè)技能發(fā)展也自然受到很大的制約，自我教育與提高也受到嚴重限制。

3.督導評估不健全，使文化基礎課教學沒有“含金量”

在職教環(huán)境下，學生掌握一技之長成為核心，社會的目光都放在了學生專業(yè)成績上，并將其和就業(yè)安置掛鉤。而文化基礎課的督導評估機制就很不完善，也不被社會及業(yè)界重視，以致文化基礎課教學的考核評價缺乏分量，起不到激勵作用。

4.教材設計模糊，不能與時俱進

中職基礎課究竟以初、高中基礎為主，還是按專業(yè)要求安排課程是擺在面前的難題。因為絕大多數(shù)中職學生文化基礎知識水平偏低，所以教師很難把握教材的使用。如果按初高中基礎課的安排使用教材，學生幾乎沒有學習興趣，如果每個專業(yè)都選用適合自己專業(yè)的基礎課教材，又存在實質(zhì)性難題，正所謂“教深了學生不接受，教淺了學校做不到”。

二、值得嘗試的途徑與對策

1.從根本上擺正“兩課”之間的關系

中職教育的根本目的是促進學生就業(yè)，由于就業(yè)的需要，專業(yè)技能課必然會占據(jù)主導地位。但是，專業(yè)技能課與文化基礎課并不是對立的關系，前者是“建筑”，后者是“地基”，二者缺一不可。中職教育不能只看重專業(yè)技能訓練，根基不牢固，就會失去基礎，必須加大對學生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)“文化高移、基礎寬厚、技能復合、素質(zhì)全面”的中等職業(yè)教育目標?？梢酝ㄟ^課程的整合或者選修、必修相結(jié)合的方式組織文化基礎課教學，并根據(jù)學生興趣和專業(yè)技能的需要，鼓勵研發(fā)適合專業(yè)發(fā)展的基礎課教材。

2.科學定位文化基礎課

“兩課”發(fā)展失衡的重要原因是對文化基礎課的認識沒有到位。多數(shù)職教人都持有學生文化素質(zhì)差，文化基礎課“學點是點”的錯誤觀念，以致文化基礎課教師降低要求，上課缺乏激情。要改變這種現(xiàn)狀，就必須提高對文化基礎課學科價值的認識。文化基礎課不僅關系到學生成為技巧型、技能型人才，更關系到學生潛能開發(fā)、終身發(fā)展的問題。因此，應將基礎課教學的安排放入整個人才培養(yǎng)方案和整體課程結(jié)構(gòu)中，使文化基礎課程真正得到正確定位。

3.加強基礎課教學的針對性

首先，筆者認為應該針對學生的實際水平組織教學，不應該一刀切，可以試著分級別教學。一是要鼓勵基礎好的一部分學生多參加證書考試，例如語文教學的“國家職業(yè)漢語能力測試”，成績達標后，學生就能拿到漢語水平等級證書，這能對學生起到不小的激勵作用，基礎差的學生的學習興趣也能被帶動起來，從而提高學生的整體素質(zhì)。二是要把基礎素質(zhì)教育與技能素質(zhì)教育結(jié)合起來，在文化基礎課教學中要突出和強化實用性，充分利用現(xiàn)代高科技手段，增強教學的趣味性和參與性，豐富教學內(nèi)容。

4.選擇合適的教材

優(yōu)秀的教材不僅要向?qū)W習者提供知識，而且要讓學習者從中獲得思想教育。有這樣一個案例：某中職學校的美容美發(fā)專業(yè)嘗試了教材改革并收到不錯的效果，他們將自己的英語教材完全改革為和美容美發(fā)相關的一些短語和小故事，這樣一來，學生們都可以學以致用，直接服務于自己的職業(yè)，學習興趣不言而喻。但目前我們使用的中職語文教材在內(nèi)容上毫無新穎之處，根本沒有新的知識點，趣味性差，練習量大，根本不能激起學習者的興趣，教師教授起來也非常枯燥。

（作者單位：衡水科技工程學校）