苗華

[摘 要]傳統(tǒng)單一的評價方式已不能滿足現(xiàn)代的生物教學。為了更好地促進學生的全面發(fā)展，實施多元化課堂評價，對多元化課堂評價的方式方法進行了 探討。

[關(guān)鍵詞]多元化 自我評價 生生互評 教師評價

[中圖分類號] G633.91 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）080118

評價是課堂教學不可或缺的環(huán)節(jié)，它作為師生交流互動的一種有效手段，貫穿課堂教學活動的始終。

傳統(tǒng)的課堂評價單純依賴測驗考核學習效果、技能掌握水平的評價手段，不利于全面掌握學生的學習情況?，F(xiàn)代的教學要求“為了每一位學生的發(fā)展”，因此課堂評價不能采取單一的評價方式，而應(yīng)將多種評價手段相結(jié)合來評價學生。下面談?wù)劰P者在高中生物教學中實踐多元化課堂評價的探索。

一、實施多元化評價的準備

在教學中，為了更好地評價學生，筆者為學生建立了學習情況追蹤卡。追蹤卡的評價內(nèi)容不僅包括學生的基礎(chǔ)知識掌握情況，還兼顧學生的動手實踐能力、問題探究意識等。通過追蹤卡，教師能夠全面了解學生的學習情況，同時學生也能掌握和發(fā)現(xiàn)自己學習中的不足，從而有針對性地改善學習方法。筆者還在即時評價的項目中加入實驗考查內(nèi)容，主要評價學生在生物實驗中的動手操作能力。做到對學業(yè)成績注重的同時，也對學生其他方面的發(fā)展、學生分析和處理實驗結(jié)果的能力、提煉和掌握信息的能力、解決實際問題的能力和合作交流的能力等給予足夠的關(guān)注。

二、多元化評價的實施

1.學生的自我評價。

新課改確立了學生在課堂中的主體地位，因此課堂教學組織要圍繞學生來進行，課堂教學評價是教學過程的有機組成，同樣離不開學生的自我評價。心理學研究也證實，當學生開展自我評價時，將不斷反思自我、調(diào)整自我、超越自我。在日常的生物教學中，當學生完成練習或回答一個問題后，可讓學生自我評價、自我判斷。學生在出現(xiàn)問題的地方，及時記錄學習中的不足，如觀察不仔細、粗心大意、分析不到位、理解有誤等；對自己成功解決問題的表現(xiàn)和進步也要及時肯定，看到自己的優(yōu)點，并提出更高的要求，不斷提高自己的學習效率。在這個過程中，讓學生不斷取得成功，不斷感受成功的快樂，不斷產(chǎn)生新的追求，從而增強學習信心，真正成為評價的主人。

2.生生互評。

在學生參與評價時，不但要會自己評價自己，還要會評價別人。這種互評的方式不僅有利于學生互相學習優(yōu)點，改進不足，也可以鍛煉他們的判斷是非能力和語言表達能力，不斷地發(fā)展和完善自我。

筆者剛開始安排學生互評時，學生之間的評價往往為“你真棒”“說得真好”“你的答案是錯誤的，正確答案是……”這樣的評價語，模糊、籠統(tǒng)、單一，不利于引導(dǎo)評價的深入，也不能真正起到激勵的作用。此時，教師可以適時地追問一句：“如果你認為說得好，能談?wù)労迷谑裁吹胤絾?？”“如果你認為同學的答案是錯誤的，能幫他分析一下錯誤的原因嗎？”教師要讓學生把觀點與原因講清楚，使學生通過陳述原因清晰地展現(xiàn)出其思維過程。為此，筆者認為要指導(dǎo)學生對評價內(nèi)容進行規(guī)范，不僅要包括評價的觀點，還要包括支撐評價的依據(jù)。評價的角度也要多樣化，如敢于上臺展示的勇氣；展示者介紹自己學習成果的語言、表情；展示者的解題思路是否對你有所啟發(fā)；等等。

此外，學生之間相互評價時，評價的語言也要注意。一般以發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點為主，據(jù)理力爭時也不要進行人身攻擊，使學生在互相評價、互相欣賞中獲得真知。筆者提出：評價時先說優(yōu)點，再說不足之處。例如“你講得很對，但我還想補充一點……”“我覺得你說得很全面，但我還有一個想法……”

3.教師評價。

教師的課堂評價要特別注重激勵性。由于青少年常常會依靠成人的評價來認識和接納自己，教師積極的評價語言將會是滋潤學生心靈的雨露，是鼓舞學生前行的號角；而消極的評價語言，會挫傷學生學習的熱情，會扼殺學生的創(chuàng)新精神。所以，教師的評價應(yīng)主要是激勵性評價。教師通過評價激發(fā)學生的學習興趣，使學生對生物學習始終保有愉悅的情感體驗。如“你的實驗設(shè)計太有創(chuàng)意了”“你的想法有獨到的見解”“如果你注意調(diào)整一下學習方法，你的學習效率會更高”等。在得到教師的鼓勵、肯定評價之后，學生的學習動力往往會成倍的增長。教師的評價除了上述的語言評價之外，還有體態(tài)激勵評價和批語評價。當學生有了點滴的進步時，不妨送給學生一個鼓勵的眼神，一個會心的微笑；在批改學生的作業(yè)時，盡量給學生一些有激勵性的批語，如“這次答題很規(guī)范”“加油，你一定能完成得更好”等，以調(diào)動學生的學習積極性。

評價是一門藝術(shù)，如運用得好，就能激發(fā)學生的學習熱忱?？傊?，在充分肯定學生的學習能力，呵護學生的自尊、自信前提下進行的課堂評價，都會讓得到尊重的學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，并且愿意積極主動投入到學習中。這種有效的課堂評價會使學生在課堂上更愿意展示自己，有利于鍛煉和培養(yǎng)學生各方面的能力，同時使課堂教學充滿生機。

（責任編輯 黃春香）