王存納 曹翔

【摘要】教育信息技術的研究，更著眼于教學實踐的需求，著眼于教師和學生的具體困難的解決，本文將針對新課標下信息技術與小學數學課程整合問題進行探討。

【關鍵詞】信息技術 小學數學 整合

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0144-02

教育技術著眼于現成技術的應用而不是創(chuàng)造。教育技術的研究，從發(fā)表的文章和著作看，似乎著眼于尋求跨越不同學科的一般的教學理念和方法，希望找出指導不同學科教學的規(guī)律，所用的研究方法，不是從大量的實踐中找尋一般規(guī)律，不是深入到不同學科經過教學實踐后總結提取共同的規(guī)律，而是企圖從一般的哲學觀點或心理學的某些結論推出一般的指導原則[1]。

1.傳統(tǒng)小學數學教學的現狀

傳統(tǒng)教學是以教師為中心的，教師大部分時間是對全班進行講解，較少有師生之間以及同學之間的互動，采用同質性分組或隨意分組，低度互賴，成員只為自己的學習負責；焦點只在個人表現，只重個人的績效，很少顧及他人學習情形。

理想教學的基本原則，是學生剛好花費其所花費的時間在學習上。以往用來解決異質性問題的方法為個別化教學，但其效能的研究卻多半未優(yōu)于傳統(tǒng)的教學[2]?！稊祵W課程標準》明確指出：教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。在近年的公開課大都是“動手實踐——自主探究——合作交流”的模式。課堂教學跟以前相比，的確改觀了許多，鮮活了許多，學生的學習興趣也提高了許多。但很多課要么流于形式，沒有實效；要么教師給了學生充足的時間，讓其自主探究，就會出現講不完現象，不能完成預定的教學任務，往往是草草收兵，帶來一些遺憾。

2.新課標下信息技術與小學數學課程整合的思考

信息技術與學科教學整合大大提高了課堂教學效率，是學校教育發(fā)展的必然趨勢。但也必須清醒認識到：信息技術只是課堂教學的輔助手段；信息技術與小學數學教學的整合，不是簡單的學科知識結合，而是將數學思想、方法、知識、技能等通過相關技術手段高效呈現出來的過程；整合的根本目的是為了提高教學的實效性；整合，并不排斥傳統(tǒng)教學手段，將傳統(tǒng)與現代的手段優(yōu)勢互補才能取得最佳效果。

2.1選擇使用的時機，有效發(fā)揮信息技術的教學功能

在小學數學教學中，不必從頭至尾整堂課都使用信息技術手段，為“應用”而應用。應充分認識到技術“服務于教學目標達成的手段”的性質，在恰當的、必要的時候選用，使手段真正服務于目的。

例如，在課堂上，可以利用課件等創(chuàng)設問題情境，激起學生的好奇心和學習興趣；對于教材的重點和難點、知識的形成過程等，利用相關手段進行演示，將動態(tài)和靜態(tài)的知識展現出來，便于學生理解；為提高學生數學技能、拓寬其思路、訓練其數學思維等需要，在習題講解和練習之中也可以適當運用，但教師須精心設計、整合題目，而不是簡單地將課本上的練習轉化為電子版本，且必須要留出讓學生思考的空間。

2.2深入研究教材，有效利用各種教學資源

教材是課堂教學的根本，信息技術只是一種依托。必須根據教學目標，選用恰當的手段和方法，明確學習任務，設計高質量的問題情境，有效引導學生進行思考和質疑。教科書、教學掛圖、報刊圖書、影像資料、生活中的實例等豐富的教學資源，都能達到獲取信息、解決教學難點、提高教學效率的。不要過分依賴信息技術資源而忽視其他教學資源。各種資源的運用都要考慮是否有利于提高教學效率，是否有利于促進學生的發(fā)展。（1）教師的注意力應放在自主學習、探究等數學能力的培養(yǎng)上，要讓不同學習水平的學生的“四基”都得到發(fā)展和提高。

2.3提高運用技能，凸顯信息技術與數學教學的整合優(yōu)勢

在加強數學教育教學理論學習的同時，教師應不斷提高信息技術能力，特別是信息技術的運用能力，切實轉變教學觀念，深入把握新課改背景下小學數學教學的重點和著力點，再運用適當的技術手段表達教學內容、教學方法。也就是說，教師必須明確如下問題：哪些教學內容是重點，哪些內容必須借助信息技術手段才能更好地體現，應該選擇哪些最恰當的手段，怎樣才能將這些手段和內容更好地糅合在一起。另外，有條件的學?？梢钥紤]建設數學教學信息資源庫，能及時更新軟硬件資源。資源庫應以本校教師為開發(fā)主體，這樣校內教師就可實現資源共享，集思廣益，博采眾長，既為教師提供了必要的信息支持，又能使教師互相交流切磋技藝，從而提高教師隊伍的信息技術與課程整合水平。在條件允許的情況下，可以針對不同學習能力的學生開發(fā)出不同層次和學習進度的教輔資源，供學生在課外進行遠程的自主學習。

總之，在小學數學教學過程中恰當地運用信息技術可以使學生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維能力、空間想象能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

參考文獻：

[1]馬俊華.信息技術與小學數學教學整合的思考[J].學周刊，2014，04：102-103.

[2]王永歡.信息技術輔助小學數學教學問題分析[J].電腦知識與技術，2014，03：582-583.