吳啟周

[摘 要]隨著我國新課程改革的深化，小學數(shù)學教學發(fā)生了翻天覆地的變化，課改的全新理念帶來了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學方式和學生的學習方式都發(fā)生了可喜變化。但是隨著新課程實驗的深入，一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)。本文列舉了影響小學數(shù)學學習的幾個因素，以及優(yōu)化小學數(shù)學教學的方法建議。

[關鍵詞] 數(shù)學教學；探究；問題；建議

隨著教改和課改的推進，新課標新理念的精神已經深入課堂，積極正面的效果得到了大家的公認。在小學數(shù)學教學中也看到不少可喜的現(xiàn)象，多數(shù)教師的教學理念發(fā)生了根本變化。教學由重"教"向重"學"轉變，教師成為了教學的引導者，學生的主體地位加強了，學習方式也發(fā)生了重大的變化，學生有了更多自主探索和學習的機會，課堂煥發(fā)了新的生命力。但是因為各種原因，也常有不少與新課標的理念貌合神離的課堂教學，花架子太多，看上去很美，但實質上偏離了教育教學規(guī)律，失去了教學的內涵，成了空洞的教學活動。

一、影響小學數(shù)學教學質量的因素分析

1.環(huán)境對學習的影響。學生極易受到來自環(huán)境的影響。80%的學生成績變異來自于家庭、社會因素的影響。學校的教育環(huán)境對數(shù)學教學影響較大。家庭環(huán)境中主觀變量對學生學業(yè)成敗有著重要的影響。一般來說，父母的教育期望高，教養(yǎng)方式正確，擁有良好的家庭情感氣氛，子女的學業(yè)成績較為優(yōu)良。反之，則較差。學校環(huán)境對學生也產生著影響。

2.教學形式多照搬、少變化。在筆者上一學年的聽課過程中，發(fā)現(xiàn)不同學校的兩名教師在執(zhí)教蘇教版一年級上冊《認識鐘表》內容時，無論是教學環(huán)節(jié)安排，還是多媒體課件設計分毫不差。都是以謎語“沒嘴會說，沒腳能走，發(fā)出指令，人人遵守”引出“鬧鐘”，從而展開新課教學。在練習題的設計上更是“不謀而合”。

近幾年來，網絡技術迅速崛起，從城市走進了城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村，從辦公室走進了普通家庭。但是不可否認，網絡資源的質量也是良莠不齊的，所有人都可以任意上傳資源，網絡的只能傳播，不能甄選，這就需要老師們根據(jù)教學目標、教學任務精選能為自己所用的教學資源。

3.學生數(shù)學態(tài)度低。不同成績學生的數(shù)學態(tài)度也有所不同，數(shù)學學習成績好的，其數(shù)學態(tài)度較高，學習數(shù)學信心十足。成績不好的學生有的雖然喜歡數(shù)學，但成績老是提不上來后，學習積極性就會逐漸下降。成績差的學生就認為“自己沒有學數(shù)學的能力”，對自己學習持否定態(tài)度。數(shù)學本來就有很強的累積性，先前的學習直接影響后續(xù)的學習，小學的學習直接影響著初中的學習，如果基礎稍差一點，后面的學習就顯得困難一些，長此累積，越學越差。于是，差生認為自己笨，數(shù)學態(tài)度也越來越低。

二、培養(yǎng)學生實踐能力，優(yōu)化小學數(shù)學教學

1.引導學生掌握預習方法，培養(yǎng)探究能力。預習最大的好處就是有助于形成良性循環(huán)，學生上課吸收好，效率高，課后的自主學習復習和作業(yè)就輕松。預習方法可概括為： “圈”、“批”、“試”、“列”、“圈”就是圈畫要學習的知識要點；“批”就是把預習時的體會、見解以及自己暫時還不能理解的內容加以批注；“試”就是自己嘗試性地做些簡單練習，檢驗預習效果；“列”就是把要預習的知識要點列出來，分出掌握理解的與仍需在課堂上進一步重點學習的。通過預習也培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，最終達到培養(yǎng)學生數(shù)學探究能力。

2.課后復習與獨立完成作業(yè)，培養(yǎng)自主學習能力。復習是學習幾個主要環(huán)節(jié)中必不可少的環(huán)節(jié)，學生通過復習可以反映出上課的效果，可以知道哪些內容已經掌握，哪些內容熟練應用；通過復習也可以篩查出認識的盲點和理解的誤區(qū).復習是記憶之母，對所學的要不斷的復習，培養(yǎng)運用知識的能力，合理安排復習時間，“趁熱打鐵”。當天學習的功課當天復習，獨立的完成作業(yè)，一次次的獨立完成作業(yè)，也相當于一次次的小測驗，其重要性可見一斑。

3.科學制定教學方式，培養(yǎng)數(shù)學思維能力?！皵?shù)學是思維的體操”，數(shù)學學習離不開思維。學生要學會科學的思維方法，形成一定的數(shù)學思想，需要教師科學的指路引導。數(shù)學教學中，對學生思法的引導，教師應著力于以下三點：（1）多采用啟發(fā)式教學，用提問的方式引導學生積極主動思考、學會聯(lián)想；（2）開展變式訓練，一題多變、一題多解，引導學生觀察、比較、分析，學會綜合運用；（3）創(chuàng)設問題情境，開展探索式教學，引導學生思索，學會深思；

一個簡單的情境，師生共同輕松愉悅地解決了取值范圍的問題，學生也經歷了思考的開放性和深刻性，達到了培養(yǎng)思維能力的目的。

教學過程中，教師還應善于暴露思維過程，留下一定的思維時間和空間，學生學會“思在知識的轉折點，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中”。這樣，就能使學生學會數(shù)學知識并掌握基本數(shù)學思想方法，達到思悟，融會貫通。

4.創(chuàng)設開放的課堂教學環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在教室空間方面，幫助學生多向交流，積極合作，主動探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，根據(jù)教學內容的要求，采用小組合作學習的方法，打破機械學習空間。在課堂上老師和學生之間的關系，創(chuàng)造和諧輕松的學習環(huán)境，建立一個民主、平等、和諧的師生關系。在教學中，教師應該“彎下腰傾聽土地的學生心聲，“朋友的態(tài)度去愛，信任和尊重每一個學生，使師生之間的平等溝通和教師，以激發(fā)學生的求知欲，并鼓勵學生的心不同，大膽的創(chuàng)新，一個更加開放的教學氛圍的形成。

5.轉變觀念，從“要我學”到“我要學”。教師是否能最大限度地發(fā)揮主導作用，直接影響制約著學生主體作用的發(fā)揮。荷蘭著名學者弗賴登塔爾說：“學習數(shù)學的唯一正確方法是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造的工作?！毙W數(shù)學知識，在生活中都能找到其原型，教師只有把數(shù)學的概念、定律、法則、公式還原到學生的生活實例中去，變成學生看得見的“數(shù)學事實”，讓學生去探索，去“再創(chuàng)造”。要完成這種再創(chuàng)造的工作關鍵是教師要為學生提供適當?shù)膶嵗?，?chuàng)設動手、動口、動腦的活動情境，學生就會感到親切，產生對數(shù)學的情感，對思考的執(zhí)著。這就要求使學生從“要我學”的觀念轉變到“我要學”的軌道上來。

三、結語

數(shù)學使人精密，數(shù)學教育作為一項系統(tǒng)工程，它的宗旨是教育人、發(fā)展人、完善人。人的發(fā)展是數(shù)學教學的終極目標，學好數(shù)學，素質很重要，如態(tài)度、毅力、耐力、恒心、細心、興趣、主動性、自制力等非智力因素，都對學生的數(shù)學學習產生正面的良好的促進作用。教師在教學中有責任發(fā)揮數(shù)學的育人功能，培養(yǎng)學生健康向上積極樂觀人格。

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