莫霜

[摘 要]良好的學習興趣不但是一種高尚的情操，更是激發(fā)學生求知欲，幫助學生成功打開科學大門的金鑰匙。如何激發(fā)學生興趣，寓教于樂，使學生對語文懷有“要學”、“易學”、“會學”、“好學”的積極情感，切實體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，讓教學質(zhì)量真正得以提高。

[關鍵詞]興趣；民主；設疑激趣；創(chuàng)造；新穎

對于一切來說，興趣是最好的老師?！獝垡蛩固?/p>

興趣出勤奮，勤奮出天才?！?/p>

知之者不如樂之者，樂之者不如好之者?！鬃?/p>

由此可見，良好的學習興趣不但是一種高尚的情操，更是激發(fā)學生求知欲，幫助學生成功打開科學大門的金鑰匙。在語文教學過程中，課本是劇本，學生是演員，老師是導演，如何激發(fā)學生興趣，寓教于樂，使學生對語文懷有“要學”、“易學”、“會學”、“好學”的積極情感，切實體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，讓教學質(zhì)量真正得以提高呢？

一、教學民主——建立融洽的師生關系和愉悅的教學氛圍，啟發(fā)學習興趣

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中寫到：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸?！边@說明只有在互相信任、互相尊重的前提下，師生之間才會產(chǎn)一積極的情感體驗，并形成相應的積極的交流。教師和顏悅色、期待信任、親昵適度、講解有力，學生就會從中獲取喜悅、親切、激動、自信等情感體驗。融洽的師生關系又營造了愉悅的教學氛圍。在這種場合下，學生不僅自覺地用耳朵去聆聽教師講解，而且歡欣喜悅，用整個心靈去接受教師的影響，從而老師所教的學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。常聽學生說：“我喜歡某一科目，還不如說更喜歡這一科任的老師。”由此可見，建立融洽的師生關系和愉悅的教學氛圍是培養(yǎng)學生學習興趣的先決條件。這也正是“心通則藝通”的道理所在。

二、設疑激趣——創(chuàng)設積極探索的情境氛圍，激發(fā)學習興趣

“思維是從吃驚開始的?！焙闷嫘氖侵行W生重要的心理特征之一。事實證明，激發(fā)學生的好奇心是激發(fā)學習興趣行之有效的“催化劑”，以設疑激趣為主要目的的課堂提問正是優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)和開啟學生心智的階梯與橋梁。教學中，教師要善于用凝問造成學生心理上“知與不知”的不平衡，以促使學生產(chǎn)生一種恢復平衡的動機和興趣。“善教者，必善問”若教師在課堂教學中，精心設計教學問題且能適時恰當提出問題，對癥下藥解決問題，不僅能充分激發(fā)學生的學習積極性，而且還能把教學過程變成與學生一起探索創(chuàng)新、一起發(fā)展認識的動態(tài)過程。

三、學生創(chuàng)造——創(chuàng)設積極主動參與教學的良好氛圍，激發(fā)學習興趣

學生不是被動接受知識的容器，作為學習的主體，教師應想方設法讓學生積極主動的參與到教學中來。創(chuàng)造性地學習知識，掌握知識和運用知識。這樣，才能使學生學習的興趣穩(wěn)定化持久化。教學中，鼓勵學生對所學的知識進行二次的再創(chuàng)造，也是激發(fā)學習興趣的有效途徑之一。學生的創(chuàng)造性思維，來自于教師的激發(fā)和激活，啟發(fā)是思維的原動力，激活是創(chuàng)造的源泉。盧家楣教授就曾指出：“要使學生的創(chuàng)造需要得到滿足，必須為學生提供必要誘發(fā)性思維的刺激?！睂τ谡Z文教學，培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想的能力，是誘發(fā)學生積極思維的有效措施。

有一次聽到一節(jié)公開課，上的是《我的叔叔于勒》，讓學生借助聯(lián)想和想象，對所學的內(nèi)容進行了二度創(chuàng)造：①讓學生通過口語表達敘述一下菲利普一家回家之后會有怎樣的情形；②讓學生進行即興作文的訓練，想象一下菲利為一家在船上遇到的是“發(fā)財歸來的于勒叔叔“又該是怎樣的一番情景；③讓學生設想如果自己就是于勒，當?shù)弥H人們竟如此對待自己時會作何感想。學生經(jīng)過教師的巧點妙撥，自己動手動腦動口地對知識進行加工創(chuàng)造之后，神思飛越，興趣盎然，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又使思維沖破了原有的束縛，變得主動積極，富有創(chuàng)造力。這樣的教學，學生又怎會沒有興趣？

四、設計新穎習題——樹立信心創(chuàng)設能力形成氛圍，激發(fā)學習興趣

在鞏固練習中，如果大搞題海戰(zhàn)術，不僅增加了學生的學習負擔，不利于減負，而且枯燥乏味，易使學生失去興趣喪失學習的信心，從而影響其智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)?！芭d趣是最好的老師。”“自信又是成功的一半?！苯處熑绻茚槍虒W內(nèi)容，別出心裁的設計一些新穎有趣但又切實有效的習題，對學生進行訓練，將會取得事半功倍的良好的教學效果。

在進行某單元的教學中，我有用了“知識競賽”的方法進行教學和習題訓練，效果很好。具體做法是：先讓學生按老師出的思考題自學整個單元的課文，然后以小組為單位進行答題記分。其中基礎知識可編成必答題，重難點編成搶答題，課外知識點編成風險題，老師一邊判題記分，一邊解答題目。在緊張而又有趣的競賽活動中，不僅完成了教學內(nèi)容，而且習題訓練也得到了強化。地于那些通俗易懂又可排演課本劇的課文，在串廛完內(nèi)容，我給學生布置的習題是：以小組為單位，自行排沉靜課本劇，上習題課時，讓學生自我表演、自我評價、自我小結(jié)。

通過這些新穎的練習，不僅使學生的自學能力、思維能力、表達能力、創(chuàng)造能力都得到培養(yǎng)和提高，同時更是有效激發(fā)了學生學習的興趣，成為了激發(fā)學生熱情的興奮劑。

五、開展豐富多彩的語文課外活動，激發(fā)學習興趣

語文教學內(nèi)容包羅萬象，涉及面廣、頭緒繁雜，純粹的課堂教學，已無法滿足學生日益膨脹的求知欲望，積極開展語文課外活動，對于擴大學生的視野、拓寬知識、培養(yǎng)興趣愛好、發(fā)展語文才能有著積極的作用，可使枯燥的知識趣味化、書本知識實踐化。

語文課外活動的開展應根據(jù)學生特點，有計劃、有組織、有目的的進行，而且形式應力求豐富多彩，如：作文競賽、演講比賽、黑板報比賽、成語接龍游戲或到工廠、農(nóng)村、大自然中親自體驗等等。教師也應給予相應的指導與幫助。這樣一些課外活動，目的性強，收獲大，同學的學習興趣是極易被激發(fā)起來的。

教有法又無定法。不管采用何種方法，激發(fā)學生的學習興趣，是最根本也最重要的。因為對于每一個人，尤其對于正在成長中的孩子來說——“興趣才是最好的老師。”

參考文獻：

[1]《互動---生成教學》 蔡楠榮主編 上海三聯(lián)出版社.

[2]《新課程教學組織策略與技術 》 （新課程教學問題與解決叢書） 董洪亮主編 教育科學出版社.

[3]《案例教學指南》 鄭金洲主編 華東師范大學出版社.

[4]《學與教的心理學》 皮連生主編 華東師范大學出版社.