陳璞

摘要：初中數(shù)學是一門基礎性學科，一直都受到社會各界的關注。在日常教學中需要特別注意初中數(shù)學教學的方法和方式，要能夠讓學生真正掌握數(shù)學知識，能夠以數(shù)學的思維來解決問題。可是我國目前實行的仍然是應試教育，這難免會造成教學中的巨大困惑，是追求成績還是注重學生素質的提高，因此在日常的教學過程中存在很多問題影響著教學活動的進行，阻礙學生綜合素質的提高。本文就當前初中數(shù)學教學中存在的一些棘手問題進行詳細科學的研究，并提出解決這位問題的應對策略。

關鍵詞：初中數(shù)學 教學 存在問題 應對策略

一、現(xiàn)在初中數(shù)學教學中存在的主要問題

（一）初中數(shù)學教師教學水平難以提高

初中數(shù)學教師走上教師崗位，因為工作和生活的影響，很難有時間再進行學習，并且在長時間的從教生涯中，自己的教學方式就會逐漸固定，很難有所改變和提升。另一方面年輕教師在初中教師隊伍中所占的比重越來越高，因為年輕教師剛剛走出校門，基本上沒有什么從教經(jīng)驗和工作經(jīng)歷，不知道如何進行高水平的初中數(shù)學教學工作。雖然這些年輕教師在學校中學習了豐富的教學理論知識，并且接受和掌握了先進的教學理念，但是受經(jīng)驗限制在實際教學中很難高水平地發(fā)揮出自己理論知識扎實豐富的特點。學校中比較有威望的中老年數(shù)學教師，雖然有著長時間的教學經(jīng)驗和班級管理經(jīng)驗，但是這些教師不能很好地理解現(xiàn)代學生的思想動態(tài)，不能很好地吸收現(xiàn)代的教育理念和教育思想，不能很好地應用現(xiàn)代化的教學工具，這些都極大地限制了教育教學活動的開展和教學水平的提高，導致整體的教學質量不能夠有明顯提升。

（二）數(shù)學課堂教學內容嚴重脫離學生實際生活

我們提倡學生學習有用的數(shù)學，但是現(xiàn)在初中數(shù)學課堂上教師在教學的時候特別注重數(shù)學課本內容的講授，對學生經(jīng)常進行題海戰(zhàn)術，為了提高學生數(shù)學成績，教師們是專講考試考的內容，對于和考試無關的內容完全忽略不講。對于枯燥的公式，復雜的定理和定律遠離學生的實際生活，并且每節(jié)課都配備大量的習題，這讓學生很難對數(shù)學產生興趣，更有甚者會對數(shù)學產生厭煩和恐懼。脫離生活實際的數(shù)學課堂必然不會提升學生的綜合素質，也就不能提高教學質量。

（三）不注重學生的基礎和接受能力

目前一些初中數(shù)學教師在中考的壓力下不注重學生的基礎和接受能力，經(jīng)常給學生布置或者是講解一些比較高深的數(shù)學難題，對于數(shù)學中最基礎知識和內容完全沒有重視起來，甚至一些家長也持有這種觀念，只給孩子講解難題，以為這樣就能夠提高教學質量以及學生的整體素質。這種現(xiàn)象導致的結果是學生經(jīng)過長時間的努力，收獲卻甚是微小。因為大部分的學生不能夠很好地適應教師所講的數(shù)學內容，使得這些學生在課堂上如云遮霧罩，糊里糊涂就上完了一節(jié)課，課堂上這些學生基本不參與課堂討論和一些其他的課堂活動，使得這些人在一節(jié)課中只是扮演著旁觀者的角色，沒有一點數(shù)學知識上的收獲。當前教師不對學生的數(shù)學基礎以及學生的接受能力進行了解和分析，不注重基礎知識的講解和訓練，在教學上就不能有很好的質量，產生嚴重的本末倒置，時間一長就會產生嚴重的兩極分化現(xiàn)象。

二、根據(jù)初中數(shù)學教學中存在問題需要采取的針對性措施

雖然當今課改搞得轟轟烈烈，但是在初中數(shù)學教學中仍然存在著許多問題，下面我們對這些問題進行分析研究，采取有針對性的措施，提高數(shù)學課堂的教學效率。

（一）要注重初中數(shù)學教學中的基礎教育

學校和教師都必須對初中數(shù)學教學中的基礎教育進行深刻的認識，理解其在日常教學和開展一些課堂活動中的重要性，下面分兩個方面來詳細闡述基礎教育在初中數(shù)學教學中的應用策略。

首先，學校和教師就要認真對待基礎教育，要擺正心理，不能一味地在課堂上只追求新奇和求怪，要引領學生扎扎實實地學好數(shù)學課本中的基礎知識，將課本中的基礎知識真正掌握和能夠靈活運用，在此基礎上才能在課堂上開展別的活動，并為學生以后的學習打下良好的基礎。

其次，初中數(shù)學教師要承認學生的差異性。畢竟每個學生智力、情商都有所不同，人生經(jīng)歷、生活環(huán)境、家庭教育的不同會使學生之間存在著明顯的差異，數(shù)學教師要勇于承認這一點，不能想當然地認為學生基礎和學習水平都一樣，也不要將世上沒有教不好的學生，只有不會教的老師這句話掛在嘴邊，因為這毫無意義。班級中一些基礎特別差的學生在基礎知識方面有著明顯的不足，所以教師就需要將這些學生的基礎做一詳細的了解，采取針對性的教學策略，來提升他們的數(shù)學基礎，而對于基礎比較扎實的學生可以設計一些比較高層次的教學內容，這樣讓每個學生都有所提高。

（二）教學要多聯(lián)系生活，激發(fā)學生的學習興趣

作為一門基礎性學科，初中數(shù)學知識和我們的日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師在日常教學中要注重課本知識和實際生活的聯(lián)系，讓學生能夠學以致用，能夠真正嘗到數(shù)學的樂趣，提高用數(shù)學的眼光來看待問題和解決問題的能力。初中數(shù)學課堂教師不能夠只是空談課本上的公式定理，需要將課本上的數(shù)學知識和我們的實際日常生活緊密聯(lián)系起來，并且啟發(fā)學生去尋找我們生活之中的許多數(shù)學知識，真正能夠激發(fā)學生學習的積極性，能夠提高學生學習數(shù)學的興趣。教師要結合學生的學習基礎和當前的社會背景，要把課本中的知識點和重難點轉變成學生生活中的鮮活例子，這樣不僅能夠活躍課堂的氣氛，也能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，讓學生體會到數(shù)學在我們日常生活中的魅力。另一方面我們要在數(shù)學課堂授課的時候適時穿插逆向思維、發(fā)散思維的訓練，讓學生能夠提高思維質量，提升邏輯思維能力。在課堂上教師需要根據(jù)學生年輕好勝，喜歡表達和出風頭的心理，采取比賽、搶答辯論等方式來讓學生主動參與到課堂教學中來，使課堂活躍，提高學生的參與度，激發(fā)學生學習的積極性，增強學生學習數(shù)學的自信心，加深學生對數(shù)學知識的認識和理解。

（三）要不斷建立和完善對學生的考核評估制度

我們要改變傳統(tǒng)的以分數(shù)高低來決定學生的考核結果，防止這樣的事情持續(xù)發(fā)生，因此我們教師需要不斷建立和完善對學生的考核評估制度。

要解決上面的問題，首先我們需要建設多樣化的考核內容，考核內容需要根據(jù)教師的教學情況和學生的學習基礎來決定，并且我們需要注重考核內容的多樣性、合理性、科學性，要將數(shù)學中的基礎內容在教學過程中進行調節(jié)，適當提高初中數(shù)學的基礎知識所占比例，真正能夠將初中數(shù)學中的基礎知識和較高層次的數(shù)學結合起來，并能夠制定科學合理的比例，讓學生的各項能力不斷得到提升。

其次，需要制定科學的考核方案，要根據(jù)實際情況決定基礎教學所占的比重，并且也可以讓學生參與進來，我們需要將考試和開放式的教學方法進行完美的結合。

參考文獻：

[1]屈鵬飛.初中數(shù)學教學生活化研究[D].信陽師范學院，2014.

[2]王會香.初中數(shù)學合作學習有效實施的實踐與反思[D].遼寧師范大學，2012.

（責編 金 東）