周云鋒

摘 要：自我監(jiān)控能力對(duì)于初中生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是很有幫助的。自我監(jiān)控能力的高低，是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)好壞的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)、有效學(xué)習(xí)的根本前提和基本保證，而自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力。就在培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力方面教師該如何進(jìn)行引導(dǎo)做個(gè)簡(jiǎn)單的闡述。

關(guān)鍵詞：初中生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；自我監(jiān)控能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)幾乎要伴隨學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞不僅影響著數(shù)學(xué)成績(jī)，而且對(duì)以后數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)也有很大的影響。據(jù)了解，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力要教師激發(fā)學(xué)生的自我監(jiān)控意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力首先要讓學(xué)生有一種自我監(jiān)控的意識(shí)存在，意識(shí)決定存在，教師要運(yùn)用一定的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的自我監(jiān)控意識(shí)。剛上初中的學(xué)生很可能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)解題過(guò)程的重視程度不夠，只是看中解出來(lái)的結(jié)果，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的自我監(jiān)控能力培養(yǎng)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助，教師要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)督促學(xué)生分析解題思路和解題過(guò)程，讓學(xué)生的思想由注重結(jié)果變?yōu)樽⒅剡^(guò)程，比如，在解這一應(yīng)用題時(shí)：“某煤炭加工商新購(gòu)進(jìn)一批加工機(jī)器對(duì)煤進(jìn)行加工，每噸的加工成本為18元，在銷售過(guò)程中表明，每月的成品出售量y（千噸）與成品單價(jià)x（元）之間的關(guān)系可以近似地看作一次函數(shù)y=-2x+100（利潤(rùn)=售價(jià)-加工成本）。（1）寫出每月的利潤(rùn)z（萬(wàn)元）與成品單價(jià)x（元）之間的關(guān)系式；（2）當(dāng)成品單價(jià)為多少元時(shí)，加工商每月能獲得350萬(wàn)元的利潤(rùn)？當(dāng)成品單價(jià)為多少元時(shí)，加工商每月能獲得最大利潤(rùn)？最大利潤(rùn)是多少？”學(xué)生注重的一定是將最終的函數(shù)式和結(jié)果算出來(lái)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生將過(guò)程列出來(lái)，比如，第二問(wèn)由z=350，得350=-2x2+136x-1800解得這個(gè)方程的解為25和43，所以，成品單價(jià)定為25元或43元，將z=-4x2+136x-1800配方，得z=-2（x-34）2+512，因此，當(dāng)銷售單價(jià)為34元時(shí)，每月能獲得最大利潤(rùn)，最大利潤(rùn)是512萬(wàn)元；每一步如何得出都要讓學(xué)生自己清楚，教師在每次學(xué)生作業(yè)完成中都嚴(yán)格要求過(guò)程的完整，逐步樹(shù)立學(xué)生的自我監(jiān)控意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力。

二、培養(yǎng)自我監(jiān)控能力要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理知識(shí)

系統(tǒng)整理知識(shí)是培養(yǎng)自我監(jiān)控能力的有效途徑之一。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師要一步一步引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地整理所學(xué)過(guò)的知識(shí)，要讓學(xué)生自己心里清楚哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握，哪個(gè)問(wèn)題還是含糊不清，先清楚問(wèn)題，然后才能解決問(wèn)題。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能系統(tǒng)地整理知識(shí)，就會(huì)出現(xiàn)感覺(jué)自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題已經(jīng)掌握了，但是在實(shí)際的計(jì)算或者證明過(guò)程中仍然會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很不利的。例如，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)、平均數(shù)時(shí)要讓學(xué)生掌握它們的相同與不同，系統(tǒng)地為學(xué)生講解知識(shí)之間的聯(lián)系與各自的特點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)的相同與不同，使得學(xué)生在大腦中形成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，遇到這樣的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以有條理系統(tǒng)地加以運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力很有幫助。

三、培養(yǎng)自我監(jiān)控能力要使學(xué)生積極面對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題

很多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)太難就對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣，也不太想投入精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，面對(duì)很多數(shù)學(xué)問(wèn)題就出現(xiàn)了逃避的現(xiàn)象。其實(shí)有時(shí)候?qū)W生不想學(xué)數(shù)學(xué)不僅是因?yàn)闆](méi)有興趣，更可能是學(xué)生在心里就將數(shù)學(xué)定位為難度大的學(xué)科，還未開(kāi)始學(xué)就已經(jīng)準(zhǔn)備打退堂鼓了。面對(duì)這種情況，教師一定要讓學(xué)生積極面對(duì)這些學(xué)習(xí)問(wèn)題。自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)就是要學(xué)生主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、檢驗(yàn)、調(diào)節(jié)和管理，自覺(jué)主動(dòng)對(duì)自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)很重要。教師可以將題目換一種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生逐漸減少對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的回避。例如，在學(xué)習(xí)圓的性質(zhì)的知識(shí)時(shí)，不要開(kāi)門見(jiàn)山直接講圓有哪些性質(zhì)，而是先拿出一些生活中常見(jiàn)的且與性質(zhì)有關(guān)的圓讓學(xué)生看著實(shí)物說(shuō)出他看到的就可以，不一定非要一字不差地說(shuō)出性質(zhì)，只要和性質(zhì)的意義一樣，表達(dá)不一樣也是可以的，在實(shí)物的引導(dǎo)后教師再為學(xué)生深入講解概念，學(xué)生認(rèn)為輕而易舉就可以解決老師提出的問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)就有了一定的積極性也就不會(huì)再回避數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且會(huì)有一種成就感，慢慢就會(huì)積極面對(duì)這類學(xué)習(xí)問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，將逐步主動(dòng)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一些安排，培養(yǎng)自己的自我監(jiān)控能力。

自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)需要很長(zhǎng)一段時(shí)間，它需要學(xué)生和老師的共同努力。教師要在教學(xué)過(guò)程中積極提高自身的素質(zhì)，積極與其他老師進(jìn)行交流，探索更適合學(xué)生的教育方法，不斷提高自己的教學(xué)水平，不僅需要老師的不斷努力，學(xué)生才是培養(yǎng)自我監(jiān)控能力的真正主要力量，沒(méi)有學(xué)生的努力只依靠老師的幫助是不可能實(shí)現(xiàn)能力的提升的。

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編輯 謝尾合