曹明偉

摘 要：高中語文課堂教學(xué)要求積極倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，這樣學(xué)生的身心健康可以得到最大的發(fā)展。通過積極的學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣老師可以在進(jìn)行教學(xué)的時候進(jìn)行積極的指導(dǎo)，通過讓學(xué)生對生活進(jìn)行體驗(yàn)來教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；自主探究；構(gòu)思能力

自主學(xué)習(xí)是我們在進(jìn)行高中語文教學(xué)過程中常用的教學(xué)模式，因?yàn)閷懽魇菍χR進(jìn)行輸出，所以，在這個過程中要多運(yùn)用學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生對自己能力的改進(jìn)和知識能力的提高來表達(dá)自己的看法和自己獨(dú)到的見解。這樣也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再是以傳統(tǒng)的教師為中心來進(jìn)行教學(xué)，真正把課堂主體歸還給學(xué)生。

一、自主學(xué)習(xí)策略實(shí)施的重要意義

任何知識的學(xué)習(xí)如果采用主動學(xué)習(xí)方式，都會收到意想不到的效果，因?yàn)閷τ谥R的學(xué)習(xí)是要通過主動探究才能做到真正的掌握，但是在進(jìn)行探究的時候，要結(jié)合寫作教學(xué)的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)改革，如果把自主學(xué)習(xí)和放羊式的教學(xué)方式畫成等號就不對了，或者采用換湯不換藥的教學(xué)方式，也是我們在進(jìn)行教學(xué)的時候要摒棄的。我們要堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，這樣可以有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師在整個教學(xué)過程中就是組織者和幫助者，通過引導(dǎo)學(xué)生對各種教學(xué)資源以及教學(xué)材料進(jìn)行收集，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的方法

1.聯(lián)系實(shí)際生活

我們在進(jìn)行寫作教學(xué)的時候不僅要關(guān)注學(xué)生的個性化差異，還要了解學(xué)生的成長體驗(yàn)以及心路歷程，這也是新課標(biāo)對我們提出的新的要求。只有不斷幫助學(xué)生豐富和充實(shí)精神世界，學(xué)生的人生境界才能夠不斷提高，這樣寫出來的文章才能更加真實(shí)、富有情感。所以，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生愿意寫和有話可寫的情感目標(biāo)。體驗(yàn)要來源于生活，是心靈、思想之間的溝通與交流，當(dāng)一篇文章和一部作品有了生活體驗(yàn)的時候，就能夠表達(dá)出對人生的品味，這樣才能夠被他人所接受。好的作品之所以能夠打動讀者，是因?yàn)槲恼碌淖肿志渚涠继N(yùn)含著作者最為真實(shí)的感受，因?yàn)槿耸乔楦蓄惖膭游铮匀嗽谶M(jìn)行文章閱讀的時候就是在進(jìn)行情感溝通。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候要指導(dǎo)學(xué)生以生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)來進(jìn)行寫作，進(jìn)行積極的引導(dǎo)，把話題引向?qū)W生的生活。

比如，我們開展這樣一個話題作文：以“飛翔”為話題來進(jìn)行寫作。飛翔在最開始是指鳥類在天空中進(jìn)行活動，是動物界的正?；顒?。但是這篇文章要結(jié)合生活體驗(yàn)來進(jìn)行寫作，那么教師在教學(xué)的過程中就要不斷對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，在虛實(shí)的過程中不斷開拓學(xué)生的思維。通過聯(lián)想的教學(xué)方式讓學(xué)生對飛翔產(chǎn)生新的定義，飛翔在很多時候讓我們想到了擺脫束縛，是一種自由自在的生活態(tài)度，還能夠想到超越和奮斗，在進(jìn)行換位思考的過程中，可以重新對飛翔進(jìn)行定義，這樣就會有很多的寫作內(nèi)容。其實(shí)學(xué)生在剛剛接觸到這個題目的時候感覺比較抽象，但是在教師的推動作用下學(xué)生就可以有更多的聯(lián)想和想象，就能夠有很多的話題，學(xué)生就會變得有話可說，教師要讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，通過自己的探究結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行文章寫作。

2.培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力

我們在進(jìn)行寫作教學(xué)的時候經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常常有著千言萬語，但是沒有辦法進(jìn)行歸納和總結(jié)，所以，文章寫得較為凌亂，沒有主題。教師在這個時候要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，可以讓學(xué)生對自己掌握的素材進(jìn)行整理，把自己掌握的材料進(jìn)行條理化分配。教師可以先給學(xué)生做好示范，讓學(xué)生揭示在這個過程中反映的內(nèi)在規(guī)律，解決學(xué)生不會寫的問題，同時，還要對學(xué)生寫作的語句進(jìn)行細(xì)化。我們可以通過作文評改來深化學(xué)生的寫作思路，因?yàn)椴捎米魑脑u改的教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生的相互競爭和自我完善意識，這樣可以達(dá)到最好的寫作目的。其實(shí)，學(xué)生對于作文評改的參與過程就是進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的過程，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行互評互改的過程中可以調(diào)動已有的知識體系，通過修改和揣摩他人的寫作方法及文章來進(jìn)行自我評價，了解在這個過程中自己需要完善的方面，還能夠?qū)ν榻o自己的評價進(jìn)行辨證性思索。通過比較深層次的修改過程對自己已經(jīng)有的知識體系進(jìn)行再次構(gòu)建，這樣有助于提高學(xué)生的作文寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛