摘 要：開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、動手操作能力、創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。本文主要從化學(xué)實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的重要性展開論述，借此拋磚引玉，以便更好地開展化學(xué)教學(xué)，服務(wù)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；綜合能力

初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)主要是對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的啟蒙 教育，通過開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生具有最基本的科學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)未來的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)的需要?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生形成概念、獲得化學(xué)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

一、創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

興趣是最好的老師。開學(xué)伊始，在九年級第一節(jié)化學(xué)課上，我沒有急于講課本內(nèi)容，而是先演示一些有趣的實(shí)驗(yàn)。平時的教學(xué)中，我也經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，隨機(jī)開展課外活動。利用課外時間，我讓學(xué)生親自體驗(yàn)鎂帶燃燒的光芒、氫氣流吹肥皂泡的樂趣、用PH試紙測定土壤的酸堿度，或讓學(xué)生自己用醋精和碳酸鈉制備簡易泡沫滅火器用于滅火，結(jié)合生活中的化學(xué)了解酒后駕車的測定方法。

二、改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和思維能力

傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)中，由于多數(shù)學(xué)生距離較遠(yuǎn)，可觀察性差，效果不是很好。演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)總量也不多，使得實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要作用未得到充分發(fā)揮。因此，有必要把部分演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己親自操作，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也能拓寬學(xué)生思維。如將空氣中氧氣含量的測定演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)。由于學(xué)生沒有更多玻璃罩，我就讓學(xué)生自己找來帶蓋的玻璃罐頭瓶，瓶口朝下，蓋上放置點(diǎn)燃的蠟燭代替紅磷，瓶壁上用帶顏色的橡皮筋把瓶子分成五等份，然后擰緊蓋，待蠟燭燃盡時把瓶倒放在水槽中，并打開蓋，發(fā)現(xiàn)進(jìn)入瓶里的水的體積約占整個罐頭瓶體積的五分之一。這樣能根據(jù)蠟燭燃燒要消耗氧氣，充分證明氧氣約占空氣體積的五分之一，從而增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力和動手操作能力。

三、在探究性實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

探究性教學(xué)是指組織學(xué)生進(jìn)行有效的探究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的目的一種教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，要求教師精心指導(dǎo)，讓學(xué)生應(yīng)用已學(xué)過的基本知識和技能，通過親手實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)概念或規(guī)律，從而獲得知識。它是學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是不可替代的學(xué)習(xí)方法，要求教師在教學(xué)時不能把結(jié)論直接生硬地告訴學(xué)生，而是要根據(jù)教學(xué)的目的、要求和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，設(shè)計(jì)特殊的探究方案，積極引導(dǎo)學(xué)生按一定的思路，采用觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀、討論、練習(xí)等科學(xué)方法探究化學(xué)知識，發(fā)展各種能力，以此完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)的特點(diǎn)是從認(rèn)識規(guī)律和化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，思維訓(xùn)練與獲取知識有機(jī)結(jié)合，通過引導(dǎo)、探究、訓(xùn)練三者結(jié)合的形式，使學(xué)生生動活潑、積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：在二氧化碳?xì)怏w的制取及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，我主要采取了由考題入手啟發(fā)學(xué)生思維、自己得出結(jié)論的教學(xué)方法。首先回憶制取氧氣和氫氣的兩套典型裝置，找出它們使用的局限性，然后介紹制取二氧化碳?xì)怏w的反應(yīng)原理、藥品，最后由學(xué)生分析找出制二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置。本節(jié)課的教學(xué)既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又使學(xué)生分析、解決問題的能力有所提高。

四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)

演示實(shí)驗(yàn)中，教師從容不迫的示范，可以教育并幫助學(xué)生在緊張有序的思維活動中形成良好的心理素質(zhì)。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)興趣濃厚，思維方式不受限制，也有助于形成良好的心理素質(zhì)。同時，獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)也可以起到培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的作用。通過分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成實(shí)驗(yàn)，共同完成和討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。實(shí)驗(yàn)的成功能讓學(xué)生從中體驗(yàn)到喜悅，使他們更加努力、更加勤奮。實(shí)驗(yàn)失敗，在教師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助下，找到失敗的原因而重獲成功，會帶給學(xué)生更大的喜悅，使他們對戰(zhàn)勝挫折充滿信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的性格。

五、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)生對實(shí)驗(yàn)技能的掌握，本身也是一種對勞動技術(shù)的掌握、對實(shí)踐能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)教學(xué)目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，這種能力的形成對學(xué)生日后工作、生活的幫助不言而喻。如學(xué)習(xí)一定濃度的溶液配制對農(nóng)村中學(xué)生以后回到農(nóng)村配制農(nóng)藥肯定是有幫助的，他們甚至可以結(jié)合環(huán)保知識及農(nóng)業(yè)知識尋找最佳濃度。學(xué)會土壤及水樣酸堿性的測定有助于日后學(xué)生自己測定土壤、水質(zhì)的酸堿性。學(xué)會中和水土的酸堿性后，對于學(xué)生以后參加農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)肯定有幫助，有利于他們合理施肥、合理種植、合理利用土地資源。

教師除要完成課本上規(guī)定的實(shí)驗(yàn)外，根據(jù)學(xué)校的設(shè)備條件以及學(xué)生的實(shí)際水平，還要適當(dāng)增補(bǔ)或改進(jìn)一些不完善的實(shí)驗(yàn)，并且通過對學(xué)生有步驟、有針對性的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、動手操作能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

作者簡介：李永濤（1977— ），男，本科學(xué)歷，中學(xué)二級教師，現(xiàn)供職于陜西省丹鳳縣商鎮(zhèn)中學(xué)，研究方向：初中化學(xué)。