楊利芳 王勇 丁文嬌

摘 要：國內(nèi)工業(yè)設(shè)計由于發(fā)展時間相對較短，優(yōu)秀的師資隊伍與教學(xué)資源有限，如何利用各種資源，快速發(fā)展工業(yè)設(shè)計學(xué)科是各個學(xué)校急需解決的問題。本文通過研究分析哈爾濱工業(yè)大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，制定解決問題的策略。通過著眼挖掘各種國外資源，聘請外國教授講授專業(yè)課程，為學(xué)生提供國外課程的精彩體驗。同時，利用各種機會，組織優(yōu)秀學(xué)生訪問國外工業(yè)設(shè)計院校，學(xué)習(xí)國外工業(yè)設(shè)計學(xué)科的發(fā)展經(jīng)驗，提高學(xué)生的視野，從而為提高工業(yè)設(shè)計畢業(yè)生質(zhì)量的開辟一條新的途徑。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計；國外資源；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

l.引言

工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)對于一個國家的發(fā)展來說至關(guān)重要，中國制造業(yè)從制造大國到制造強國的飛躍更是需要仰仗工業(yè)設(shè)計學(xué)科的發(fā)展。然而中國的工業(yè)設(shè)計學(xué)科由于發(fā)展時間相對較短，因此優(yōu)秀的師資隊伍與師資資源都非常有限。師資隊伍是專業(yè)教育成功的先決條件，中國工業(yè)設(shè)計自20世紀80年代起在眾多高校陸續(xù)建立。盡管該專業(yè)具備廣闊的發(fā)展前景，但由于缺少宏觀調(diào)控和師資力量的盲目性填充，日漸暴露出教學(xué)與實踐脫節(jié)、學(xué)科發(fā)展緩慢、學(xué)科建設(shè)缺乏特色。更影響到教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致畢業(yè)生無法滿足社會需求、畢業(yè)生轉(zhuǎn)行嚴重等問題。

工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育不同于傳統(tǒng)工科專業(yè)，是一門具備更高的靈活性和實踐性的學(xué)科，更注重因材施教、因地制宜。針對哈爾濱工業(yè)大學(xué)工業(yè)設(shè)計學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀，以提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、調(diào)節(jié)完善師資力量為目的。研究如何提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維能力，畢業(yè)生就業(yè)競爭力，以適應(yīng)新形勢下的教育發(fā)展。

2.影響設(shè)計人才培養(yǎng)的因素分析

從系統(tǒng)論的觀點來看，大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是由相互聯(lián)系的各種因素綜合起來的。在微觀方面是指影響大學(xué)生心理活動的內(nèi)部因素，其中包括智力因素與非智力因素；在宏觀方面是指制約微觀變量發(fā)展的管理與社會因素。

大學(xué)生大學(xué)期間學(xué)習(xí)效果的好壞將直接影響高等院校培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。影響大學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)主要由三方面因素構(gòu)成：智力因素；非智力因素也可以歸為思想因素；環(huán)境與管理因素。

智力因素非常重要，各個學(xué)校、不同專業(yè)都希望能夠吸引最優(yōu)秀的學(xué)生資源加盟，增強實力，但這也是教師教育過程中無法改變的事實。智力因素還有一個重要點需要注意，高智商學(xué)生也必須適合專業(yè)特點，否則無法成才。我們專業(yè)曾遇到很多理工科很強的學(xué)生卻學(xué)不好工業(yè)設(shè)計，所以我專業(yè)通過自主招生降低高考分數(shù)，補充感性思維強的生源，提高生源整體工業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)質(zhì)量。工業(yè)設(shè)計更需要感性思維與理性思維理解力均衡的學(xué)生。

大學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素主要包括學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、情緒、意志、性格等因素。學(xué)生的智力與素質(zhì)再好，如果主觀上不喜歡或者不愿意進行專業(yè)學(xué)習(xí)，教師也無法把學(xué)生培養(yǎng)成才。其次學(xué)生的意志、性格也是影響學(xué)生成才的因素。當今社會影響學(xué)生成才的非智力因素很多，學(xué)習(xí)外的誘惑力太多，如果學(xué)生的意志力、性格不成熟很容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。再加上社會就業(yè)壓力不斷加大，只要稍不注意，就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣與好時機。大學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素對高等教育者大有可為，規(guī)劃教育好，我們的畢業(yè)生會成為社會發(fā)展的新生力量，否則卻會多出很多怨天尤人憤世者。

學(xué)習(xí)的管理與社會因素主要體現(xiàn)在教師的督促作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)不良學(xué)習(xí)苗頭則應(yīng)及時提醒與管理。此外，營造恰當?shù)膶I(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍則可使學(xué)生自覺進行專業(yè)學(xué)習(xí)，走入良性設(shè)計人才培養(yǎng)軌道。

大學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素，管理與社會因素是專業(yè)建設(shè)需要著重整改的內(nèi)容。

3.因地制宜制定師資引進方案

哈爾濱工業(yè)大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)自2000年在機電工程學(xué)院創(chuàng)建招生以來，發(fā)展一直存在一些問題，主要包括：

（1）教師數(shù)量少，且年輕教師偏多。作為生長于名校、極其強勢的機械工程學(xué)科下的工業(yè)設(shè)計專業(yè)，教師配置始終定位能夠完成正常教學(xué)工作的目標之下。學(xué)校與學(xué)院都不會把希望寄托于一個未知的新興專業(yè)，因此教師隊伍不可能滿足教學(xué)以外的發(fā)展，這種思想對新專業(yè)學(xué)科隊伍的建設(shè)極其不利。

（2）哈爾濱工業(yè)大學(xué)機械工程學(xué)科處于全國前幾位，學(xué)科實力極強，導(dǎo)致兩個學(xué)科反差極大。由于一個學(xué)院的學(xué)生生活、學(xué)習(xí)在一起。學(xué)科的反差導(dǎo)致工業(yè)設(shè)計學(xué)生缺乏自信心、自卑。加之設(shè)計學(xué)科在中國尚在發(fā)展中，所以從學(xué)生內(nèi)心對專業(yè)認同感差，留不住好學(xué)生。

（3）專業(yè)積累少、學(xué)生群體小，不容易形成良好的設(shè)計學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要，有的時候甚至比一個好的課程更加重要。比如美國的高等教育，講課多是年輕的教師，課程教學(xué)效果遠不如英國。但由于學(xué)生常常能加入課題組中從事科研工作，美國培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量極高。這其實就是良好專業(yè)氛圍熏陶的結(jié)果。英國的布魯奈爾大學(xué)工業(yè)設(shè)計Made in Brunel活動，由于設(shè)計學(xué)生群體大，包括機械學(xué)科在內(nèi)的很多其它專業(yè)的學(xué)生都被吸引參加，活動越搞影響越大，這就是氛圍熏陶設(shè)計的好例子。

針對這些問題，我們認真思考對策。發(fā)展教師隊伍不是短時間可以做到的事情。但借助外部力量，壯大專業(yè)教學(xué)隊伍，這是完全可行的。

哈工大屬于C9、985院校，聘請校外高水平教師的機會、可能性都要更大一些。首先，我們與國際合作處建立聯(lián)系，申請資助聘請國外高水平教師經(jīng)費，邀請國外教師短期講座或講授短課。其次利用本科生院、研究生院資助聘請老師為本科生研究生講課，讓學(xué)生不出校門領(lǐng)教國外高水平教授的精彩授課。第三利用英才學(xué)院、國際合作處，聯(lián)系國外院校使專業(yè)學(xué)生能夠與國外交流學(xué)習(xí)。第四組織學(xué)生，到國外進行設(shè)計交流。

通過這種形式，工業(yè)設(shè)計專業(yè)常常舉辦一些機械工程專業(yè)沒有搞過、或者不適宜搞得學(xué)術(shù)交流活動，這樣既增加了設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)自豪感，也提高了學(xué)生設(shè)計視野與水平。

4.國際教學(xué)交流實踐

4.1.吸引外教為專業(yè)授課

國內(nèi)聘請的外教，較大多數(shù)都是外籍華人。哈工大也有很多外籍華人作為外教給學(xué)生講授國外的精品課程。我們在2009年曾聘請英國布魯奈爾大學(xué)工業(yè)設(shè)計華人教授講過整合產(chǎn)品設(shè)計課程。華人教授與國內(nèi)師生溝通容易，但無論教學(xué)方法、思維都有很多中國的色彩，因此總感覺不過癮。因此我們把方向瞄準了正宗外國教授，但聘請這樣的教授存在聘請、溝通、交流等多方面的困難。2012年，利用參加在休斯頓舉行的美國機械工程大會年會的機會，通過Email聯(lián)系、溝通。本專業(yè)美國畢業(yè)生的介紹、安排。利用開會期間訪問了美國IIT大學(xué)、RIT大學(xué)，并與兩校很多工業(yè)設(shè)計教授建立聯(lián)系。回到哈工大后，通過與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報，最后先后聘請了IIT大學(xué)的Keiichi Sato教授到哈工大為研究生講授交互設(shè)計方法課程；Martin Thaler教授為本科生講授快題設(shè)計、創(chuàng)新設(shè)計課程。

正宗的外國教授，完全英語授課、英語考試，為工業(yè)設(shè)計學(xué)生帶來全新的感受。外國教授的全新思維、方法，使學(xué)生猶如親身體驗在國外的學(xué)習(xí)。學(xué)生普遍感覺新奇、極大地增加了學(xué)生的專業(yè)自豪感。

4.2.國外名校設(shè)計交流

近兩年，哈工大工業(yè)設(shè)計組織了兩次學(xué)生團到國外設(shè)計交流。第一次是2013年1月組織六名學(xué)生到德國慕尼黑理工大學(xué)進行一個月的寒假設(shè)計交流活動。在德國的一個月中，同學(xué)們與國外學(xué)生進行了一次設(shè)計實踐活動。在設(shè)計結(jié)束以后，學(xué)生一起游覽了德國、意大利、瑞士、法國等國家。他們不僅進行了專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)實踐，還觀光了歐洲很多名勝，進行了一次名副其實的游學(xué)。本次活動，學(xué)校資助了部分費用，讓很多未去的學(xué)生倍感遺憾。

2014年10月，工業(yè)設(shè)計學(xué)生又組織10名學(xué)生到日本干葉工業(yè)大學(xué)進行了為期8天的日本設(shè)計交流活動，此次活動由日本全程贊助。設(shè)計交流活動包括與日本學(xué)生一起分組進行設(shè)計研究實踐；參觀日本日立設(shè)計總部、PLUS設(shè)計公司、伊藤喜公司的SYNQA創(chuàng)新館；參觀、游覽日本古鎮(zhèn)佐原叮、東京的科學(xué)未來館、東京的標志建筑天空樹、銀座、成田山新勝寺等；游玩體驗了亞洲最大的東京迪士尼。整個設(shè)計見學(xué)活動內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)娛樂融于一體，使被選拔參加的人感覺過癮，沒有入選之人羨慕不已。

4.3.國內(nèi)外學(xué)生交流不斷

近幾年來，利用學(xué)校提供的機會、專業(yè)聯(lián)系的機會，工業(yè)設(shè)計專業(yè)有十余人分別到韓國、新加坡、臺灣、香港進行為期半年到一年的學(xué)習(xí)交換機會。此外還有一名英國學(xué)生、一名臺灣學(xué)生到工業(yè)設(shè)計攻讀碩士學(xué)位。通過這種全方位的中外學(xué)生接觸與交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野寬廣了，眼界高了，也增加了專業(yè)自信心。

5.結(jié)論

當今工業(yè)設(shè)計學(xué)科發(fā)展正處于前所未有的機遇和挑戰(zhàn)之中，作為教育者肩負工業(yè)設(shè)計學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)的重任，應(yīng)在教學(xué)及交流過程積極探索，解決師資力量的質(zhì)量問題，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)復(fù)合型設(shè)計人才。“他山之石，可以攻玉”，唯有吸取國內(nèi)外教學(xué)和學(xué)科的精華，引進優(yōu)秀教學(xué)資源，建立新形式下的工業(yè)設(shè)計師資管理機制，才能保證教學(xué)質(zhì)量，達到合理分配教學(xué)資源的目的，為國家輸送高水平人才。

（l）聘請國外大學(xué)教授、尤其是純正的外國人，對學(xué)生影響更大。這種影響不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，而且體現(xiàn)在中西方文化差異，思維方法上。盡管由于文化差異、語言障礙使我們聘請他們需要更多的精和力與時間，但總體來說取得的效果會更好。

（2）組織學(xué)生設(shè)計交流團到國外訪問交流對學(xué)生增強專業(yè)認同感非常有利。交流的機會也不會主動送給你，只要主動出擊，總能夠獲得這樣的信息的。我專業(yè)的兩次組團都是我們這種努力獲取的，天道酬勤是很有道理的。