趙正菊

【摘要】禮貌原則運(yùn)用于人們?nèi)粘＝浑H的各個(gè)方面，它是維系人類活動(dòng)的一條重要準(zhǔn)則。師生之間的交際是其中最重要的表現(xiàn)之一，教師話語不僅是教師執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的工具，同時(shí)還是學(xué)生語言輸入的一個(gè)重要來源，它在組織課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)者的語言習(xí)得過程中起著至關(guān)重要的作用。因此，教師應(yīng)該遵循禮貌原則和禮貌策略，這將有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而推動(dòng)課堂的有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】禮貌原則；教師話語；運(yùn)用

一.禮貌原則

對于禮貌原則，不同的人有不同的定義，隨著社會(huì)的發(fā)展，禮貌越來越受到人們的關(guān)注，對其概念的討論也從未停止過。Brown&Levinson（1978）和Leech（1983）等學(xué)者認(rèn)為，禮貌是避免沖突、緩和面子、威脅行為的一種策略（Leech，1983）。顧曰國（1992，10）從漢語文化的角度對Leech的禮貌原則進(jìn)行了補(bǔ)充，提出了不同于西方學(xué)者，但適用于中國文化環(huán)境的禮貌原則（冉永平，2007）。

英國語言學(xué)家利奇（Leech，1983）對Brown和Levinson的禮貌原則做了進(jìn)一步歸納和分類，總結(jié)出以下六項(xiàng)準(zhǔn)則：1.得體準(zhǔn)則：盡量減少對別人的損失，盡量增加對別人的利益；2.慷慨準(zhǔn)則：盡量減少對自己的利益，盡量增加對自己損失；3.贊譽(yù)準(zhǔn)則：盡量減少對別人的貶低，盡量增加對別人的贊譽(yù)；4.謙虛準(zhǔn)則：盡量減少對自己的贊譽(yù)，盡量增大對自己的貶低；5.同意準(zhǔn)則：盡量減少和別人的分歧，盡量增大和別人的共同點(diǎn)；6.同情準(zhǔn)則：盡量減少對別人的反感，盡量增大對別人的同情。

二.教師話語的禮貌原則分析

教師在使用課堂教學(xué)用語時(shí)應(yīng)注意使用策略，英語教師的課堂教學(xué)用語從教學(xué)功能上可分為四大類：1.招呼/問候語 2.提問語 3.反饋語 4.告別語。下面將對每一種教師話語進(jìn)行禮貌原則分析。

1.招呼/問候語

一個(gè)好的開端對于一堂課來說非常重要，教師主動(dòng)、有好地跟學(xué)生打招呼，不僅可以喚起學(xué)生的注意力，使其為上課做好正準(zhǔn)備，還可以創(chuàng)造一個(gè)和諧、平等、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行。比如英語教師經(jīng)常會(huì)用一下這些話語來開始一堂課：

1）Good，you look great/ wonderful today.

2）Shall we begin our lesson now？

3）Today we are going to learn….

4）Lets start our class，shall we？

在問候語中，老師經(jīng)常使用we來代替I，這樣不僅僅拉近了老師和學(xué)生的距離，同時(shí)還表現(xiàn)出老師對學(xué)生的尊重，讓學(xué)生覺得課堂教學(xué)是由學(xué)生和老師共同參與的。從總體上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.提問語

課堂提問是教師話語的重要組成部分，同時(shí)它也是教師使用頻率最高的教學(xué)技巧之一。

1）Answer the question.

2）I want you to answer the question

3）Whod like to answer the question？

4）Can you answer the question？

5）Would you mind answering the question？

6）Could you possibly answer the question？

以上六種都是教師提問學(xué)生的形式，但每一句話的提問效果卻大不一樣。我們可以看出從第一句到第六句禮貌的程度依次遞增。說話人采用越加間接地話語方式，受話人自主選擇做出被要求行動(dòng)的自由程度就越高，這樣話語的禮貌程度也就越高。（何自然，1998）。

3. 反饋語

反饋語是教師評價(jià)和評估學(xué)生課堂表現(xiàn)的重要手段，也是推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展的有效方法。教師的反饋語可以分為肯定式評語、參與式評語和啟發(fā)式糾錯(cuò)。

1）Very good！

2）I couldnt believe my ears！

3）Thats a fantastic answer，isnt it？

4）It doesnt matter.Im sure you can do it better next time.[7]

在這四個(gè)例子中，第一句和第二句是對學(xué)生的肯定式評語，而第三句則是參與式評語，對于這樣的問題，教師一般都會(huì)得到肯定的回答，所以間接地就表揚(yáng)了學(xué)生。而最后一句則是啟發(fā)式糾錯(cuò)，老師不斷地給學(xué)習(xí)者機(jī)會(huì)并給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，以保障學(xué)習(xí)積極性。從某種意義上說，教師的反饋語對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)可以起到至關(guān)重要的作用，甚至決定學(xué)生學(xué)習(xí)的成敗。

4. 告別語

教師如何結(jié)束一堂課跟使用什么樣的話語有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師禮貌地跟學(xué)生道別可以在學(xué)生當(dāng)中樹立良好形象，并得到學(xué)生的尊重，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

在一堂課結(jié)束的時(shí)候，教師一般會(huì)使用一下這些道別方式：

1）See you next time，class/ boys and girls.

2）Well end up the class now.

3）lets stop here.

4）See you next time.

5）If you are interested in this，you can…

要想讓課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)達(dá)到藝術(shù)美的境界，必須設(shè)計(jì)藝術(shù)特色的結(jié)束語，使學(xué)生的思維不僅僅局限在課堂之內(nèi)，還要繼續(xù)向課外有機(jī)延伸，學(xué)生在課外仍保持強(qiáng)烈的求知欲望，去積極探索未知的世界。

三.結(jié)語

英語課堂教學(xué)的目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的英語知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們怎樣在語境中正確、得體地使用語言的技能。所以，禮貌得體的課堂話語不僅可以改善師生關(guān)系，創(chuàng)造民主平等的課堂氛圍，還可以無形中引導(dǎo)學(xué)生在合適的場合使用禮貌原則，促進(jìn)學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生之間的情感溝通和交流。同時(shí)也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)積極性，形成良好的課堂氛圍，教師要用禮貌原則來指導(dǎo)自己的行為，使自己的話語禮貌得體。

參考文獻(xiàn)：

[1]Leech G.N.Principle of Pragmatics[M].London：Longman Press，1983.14.

[2]顧曰國，禮貌、語用與文化[J].外語教學(xué)與研究，1992，（4）：10.

[3]冉永平，張新紅.語用學(xué)縱橫[M].北京：高等教育出版社，2007.196.

[4]何兆熊，新編語用學(xué)概要[M].上海：上海外語教育出版社，2000.216.

[5]Leech G.N.Principle of Pragmatics[M].London：Longman Press，1983.14.

[6]何自然，《語用學(xué)概論》[M].湖南教育出版社，1998；02-109，239.

[7]http：//res.hersp.com/content/197404