耿永向

【摘要】語文是小學階段的一門基礎(chǔ)學科，是提高小學生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。小學語文教學的最終目的是為了讓學生掌握語文知識、技能技巧、閱讀和書寫等能力，了解我國的文化背景，從而獲得深厚的文化內(nèi)涵，讓每個學生都能夠用流利的母語進行交流，表情達意。隨著新課程改革的不斷深化，“以人為本”的教學理念成了當前教育教學的指導(dǎo)思想。因此，小學語文教師在傳承傳統(tǒng)教學中的優(yōu)點的同時要根據(jù)學生特點和學習能力積極探索，創(chuàng)新教學模式，激活學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習語文的積極主動性，有效地提高小學語文課堂教學效果，實現(xiàn)小學語文的教學目標。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;小學語文;教學效果;對策

提高小學語文課堂教學效果，是素質(zhì)教育的要求，是小學語文教師義不容辭的責任，也是知識經(jīng)濟時代教育改革和發(fā)展的方向。那么，小學語文教師應(yīng)采取怎樣的措施來提高小學語文課堂教學效果呢？本文我結(jié)合自己的教學經(jīng)驗談?wù)剮c對策。

素質(zhì)教育對我們的教育教學提出了更高的要求，因此我們必須擺脫傳統(tǒng)教育教學模式的桎梏，以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，樹立“以人為本”的教學理念，不斷創(chuàng)新教學模式，點燃學生學習語文的激情，提高學生學習的積極主動性，使學生愿學、樂學且善學，從而使小學語文的教學滿足素質(zhì)教育的要求。

一、融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的教學氣氛

在語文的教學中，如果要讓學生感到學習有趣且有益，以飽滿的熱情參與教師的教學活動，主動與語文教師進行交流，探討和研究學習語文中的重點與難點。這就要求語文教師必須樹立起學生是教學活動的主體，教師是教學的組織者、引導(dǎo)者的教學理念，尊重學生，關(guān)愛學生，與學生建立起融洽的、和諧的師生關(guān)系，讓學生真正成為學習的主人，從而形成民主的、和諧的、濃厚的學習氛圍，使學生敢于發(fā)言，而且踴躍發(fā)言，興趣盎然地投入到語文的學習中。

二、因材施教，全面提高學生的語文學習水平

受不同生活環(huán)境的影響，學生的學習能力總是存在著差異，這在一定程度上給教師的教學帶來了困難，在客觀上制約著教師的教學成效。因為在具體的教學中，教師要面對的是幾十個知識基礎(chǔ)和性格各異的學生，教師如果不從學生的實際出發(fā)，而是采用“一刀切”的教學方式，必然導(dǎo)致有些學生跟不上教學，影響到學生的學習進展。所以教師要變“一刀切”為“因材施教”，允許學生采用自己的方法方式去認識問題、解決問題，給學生一個自主學習的舞臺，讓每個學生都可以體驗到成功的喜悅，進而增強學生的學習信心，充分調(diào)動學生的主觀能動性，有效地提高小學語文的總體教學水平和質(zhì)量。這也是素質(zhì)教育的根本目的。

三、情境教學，激發(fā)探究興趣

在每個人的內(nèi)心深處都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，這在小學生的精神世界里表現(xiàn)得更為強烈。因此，在教學過程中，語文教師可以充分利用先進的現(xiàn)代化教育技術(shù)，如錄像、幻燈片等為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，也可以通過問題情境來激活學生的學習動力。教師要盡量多地給學生留一些自主探究的學習機會，讓他們置身于探究問題的情境之中，激發(fā)學生的求知欲望，進而積極主動地去研究問題，探索新知識。語文教師也可以將學生分成幾個小組，讓他們對學習的重點與難點提出問題，教師在旁邊指導(dǎo)，讓他們?nèi)ゲ檎屹Y料，交流與思考，努力探索解決問題的方法，從中喚醒學生的問題意識，引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這對于學生而言是大有好處的。它能夠有效地提高學生的分析問題、解決問題的思維能力，能夠讓學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，滿足素質(zhì)教育和新時代發(fā)展的要求。

四、鼓勵學生多讀課外讀物，拓寬知識面

“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀書百遍，其義自見”等名詩名句都為我們說明了多讀書的好處。因此，在語文教學中，教師應(yīng)積極鼓勵學生多讀課外讀物，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。語文教師應(yīng)教給學生正確閱讀的方法，并努力為學生創(chuàng)造有利條件，給他們一定的時間和空間去閱讀。例如，在教室里設(shè)一個圖書架，方便學生閱讀;也可以每周舉行一次讀書交流活動，鼓勵學生多做讀書筆記，積極交流讀書感受。長此以往，學生閱讀能力和寫作水平就會有很大的提高，語文的學習能力也一定會有顯著提高。這種方法還有利于培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，有利于拓寬學生的知識面以及對知識的積累。

五、引導(dǎo)學生勇于探索，積極思考

在小學語文教學過程中，老師要充分尊重學生的學習主體地位，發(fā)揮自己在課堂中的主導(dǎo)作用，通過多種方法激起學生的語文學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，引導(dǎo)學生主動探究問題，促使他們養(yǎng)成積極思考的好習慣。在語文教學實踐中，一些老師剛提出問題就馬上叫學生回答，沒有給學生留出足夠的思考時間，如果學生無法回答，老師就馬上啟發(fā)誘導(dǎo)，要求小學生在短時間內(nèi)找出答案。這種教學方法對學生的學習沒有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問后必須給學生留出足夠的獨立思考的時間，引導(dǎo)學生勇于探索，積極思考。

六、重視對學生的評價

對學生的評價這一環(huán)節(jié)，在課堂教學中是必不可少的。它對課堂教學的進程和效果起到一個推波助瀾的作用。我們對學生的評價，應(yīng)多以鼓勵表揚等積極性的評價為主，而且還要照顧到全體學生。我們不要總是把那些鼓勵的、肯定的話語只送給優(yōu)等生或中等學生。我在實際的教學中不但給優(yōu)等生以積極的評價，讓他們思維更加活躍、更富有創(chuàng)新精神，我還積極尋找差等生的閃光點，給他們以鼓勵和正面引導(dǎo)，從他們美滋滋的表情，可看出他們對自己充滿信心，對學習產(chǎn)生了極大的興趣。這樣師生之間的配合更加默契，也提高了課堂教學效果。

要提高小學語文課堂教學效果是一個漫長的過程，因此語文教師要從學生的實際出發(fā)，以學生為教學主體，積極探索有利于提高小學語文課堂教學效果的方法，來激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望;鼓勵學生多讀有益的課外讀物，拓寬自己的知識面，積累更多的知識;努力為學生創(chuàng)造體驗成功的條件，以增強他們的學習信心，進而讓每個學生在語文的學習上都有所進步，促進語文總體教學水平的提高，滿足當前素質(zhì)教育的要求。

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