李會明　王利華

[摘 要]當(dāng)前高校體育課程設(shè)置混亂、不合理，課程稱謂缺乏一致性和規(guī)范性的現(xiàn)狀，嚴(yán)重制約了體育課程的“育體”和“育人”功能。分析發(fā)現(xiàn)，高校對課程設(shè)置形式不清楚，對大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容性質(zhì)不明，對相關(guān)文件解讀不透徹，是造成當(dāng)前現(xiàn)狀的主要原因。建議高校在進行體育課程設(shè)置時要理清思路，充分考慮教學(xué)實際情況，分步驟進行。

[關(guān)鍵詞]高校 體育課程 設(shè)置

[中圖分類號] G807 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）04-0037-02

狹義的課程是指各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的所有學(xué)科（或科目）的總和。[1]課程是實施教學(xué)的依據(jù)，科學(xué)、合理的課程設(shè)置能有效傳遞教學(xué)內(nèi)容。隨著高校體育教育教學(xué)改革的推進，高校體育課程改革與《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》和《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》的要求相比，還有許多不盡如人意的地方。本文結(jié)合當(dāng)前高校體育課程設(shè)置現(xiàn)狀，對體育課程的規(guī)范化設(shè)置問題進行探討，以便為更好地開展體育教學(xué)、提升教育教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)全面發(fā)展人才提供參考。

一、高校體育課程設(shè)置現(xiàn)狀

（一）課程形式雜亂，缺乏一致性和規(guī)范性

就目前高校體育課程稱謂而言，有體育技術(shù)課、體育實踐課、體育理論課、體育必修課、體育選修課、體育選項課、體育必修項目課、體育必修選項課、體育俱樂部課、體育測評課、體育公共選修課、大學(xué)體育與健康課等多種叫法，稱謂五花八門。表面看來，高校體育課程設(shè)置較為豐富，能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)了高校的體育教學(xué)特色。實地調(diào)查后筆者發(fā)現(xiàn)，面對豐富的體育課程形式，學(xué)生一頭霧水，不知道該如何選擇，很多高校體育教師也不知道這些稱謂是從何而來。高校體育課程形式的隨意性、無序性可見一斑，名目繁多的高校體育課實則難以體現(xiàn)高校體育課程的特點。

（二）課程設(shè)置不合理，難以發(fā)揮體育課程的“育體”和“育人”功能

目前很多高校體育課程設(shè)置依然是一、二年級必修，三、四年級停課但要進行學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試，研究生直接不開設(shè)體育課也不進行學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試。如此設(shè)置導(dǎo)致在高等教育階段學(xué)生的體育教育和鍛煉無法繼續(xù)下去，造成了三、四年級學(xué)生體質(zhì)無法增強，研究生體質(zhì)不如本科生的情況。

（三）片面追求開設(shè)體育選修課，弱化了體育必修課的功能

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出，“高校要積極開設(shè)選修課程，盡快形成國家、地方、學(xué)校三級課程體系”。對此很多高校盲目跟從，毫不分析高校體育課程的特點，為了突出特色而開設(shè)一些所謂的特色選修課，最終導(dǎo)致必修課教學(xué)質(zhì)量不高，而選修課形式化嚴(yán)重，體育課程教學(xué)不能反映大學(xué)體育課的特殊要求。

二、分析與思考

（一）對課程設(shè)置形式不清楚，導(dǎo)致課程設(shè)置混亂

體育課程按課程設(shè)置形式可以分為必修課與選修課。[2]

1.必修課。它是指根據(jù)課程計劃的統(tǒng)一規(guī)定，所有學(xué)生在校期間必須修習(xí)的科目?！秾W(xué)校體育工作條例》中第二章第七條明確規(guī)定，“普通高等學(xué)校的一、二年級必須開設(shè)體育課”，第二章第九條規(guī)定，“體育課是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)考試科目。學(xué)生因病、殘免修體育課或者免除體育課考試的，必須持醫(yī)院證明，經(jīng)學(xué)校體育教研室（組）審核同意，并報學(xué)校教務(wù)部門備案，記入學(xué)生健康檔案”?！度珖胀ǜ叩葘W(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中第五條也規(guī)定，“普通高等學(xué)校的一、二年級必須開設(shè)體育課程（四個學(xué)期共計144學(xué)時）。修滿規(guī)定學(xué)分、達到基本要求是學(xué)生畢業(yè)、獲得學(xué)位的必要條件之一”。

相關(guān)規(guī)定下，很多高校又根據(jù)自身實際，將體育必修課（四個學(xué)期共計144學(xué)時）細分為兩大類，即體育必修項目課和體育必修選項課，這是可行的。體育必修項目課是高校自己設(shè)置的，要求學(xué)生必須學(xué)習(xí)的運動項目課，如游泳運動課、田徑運動課、太極拳運動課等。體育必修選項課是高校根據(jù)自身教學(xué)條件，從眾多運動項目中選定幾個運動項目作為教學(xué)內(nèi)容來開展教學(xué)，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)需求從備選的運動項目中任選一項進行學(xué)習(xí)。

2.選修課。它是指依據(jù)不同學(xué)生的特點，允許個人選擇修習(xí)的科目?！秾W(xué)校體育工作條例》中第二章第七條以及《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中第六條規(guī)定，“普通高等學(xué)校對三年級以上學(xué)生（包括研究生）開設(shè)體育選修課”。目前很多高校的體育選修課均面對全校學(xué)生開設(shè)，形式主要有校內(nèi)選修課和校外選修課、課內(nèi)選修課和課外選修課等，學(xué)生可以選擇性的學(xué)習(xí)，也可以不學(xué)，只要畢業(yè)時選修課的總學(xué)分?jǐn)?shù)達到學(xué)校的規(guī)定學(xué)分?jǐn)?shù)，也能畢業(yè)、獲得學(xué)位。

（二）對大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容性質(zhì)不明，導(dǎo)致課程設(shè)置混亂

從體育教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容性質(zhì)上來區(qū)分，我國的學(xué)校體育將體育課分為體育理論課和體育實踐課兩大類。[3]

1.體育理論課。它是指向?qū)W生傳授體育、健康、國防的基礎(chǔ)理論知識和基本方法的一類課型，亦稱為體育健康教育課。體育理論課教學(xué)以教師講解為主，授課地點以教室為主，是一種按照體育教學(xué)計劃，在課堂上向?qū)W生系統(tǒng)地講授體育、健康和國防基本理論知識的課型。體育理論課的內(nèi)容可以根據(jù)地方傳統(tǒng)、季節(jié)體育活動特點和重大體育節(jié)來安排，也可根據(jù)學(xué)校體育工作、體育教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生身心等的需要，按體育課程總學(xué)時的5%-10%作為理論課的教材內(nèi)容?？傊?，理論課應(yīng)緊密聯(lián)系實際，起到指導(dǎo)體育實際的作用。目前很多高校都開設(shè)體育理論課，一種做法是從每學(xué)期的體育必修課中分出一定比例來開展理論教學(xué)，另一種做法是獨立開設(shè)的理論課，即面向全校學(xué)生開設(shè)體育學(xué)類的公共選修課。

2.體育實踐課。體育實踐課指根據(jù)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容要求，組織學(xué)生在體育場館進行身體活動練習(xí)的課。包括各種運動技能學(xué)習(xí)課、體育實驗課、體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試課等。體育實踐課教學(xué)過程中教師常以講解、示范為主，并結(jié)合練習(xí)法、糾錯法、比賽法等多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生迅速地形成正確的概念與表象，明確完成運動技能的要領(lǐng)和方法，使學(xué)生更快領(lǐng)會和掌握該項運動技能。體育實踐課教學(xué)過程中教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心特點，合理安排運動負荷，嚴(yán)格按照運動技能形成的規(guī)律，通過精講多練，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)和掌握好動作技能，又能使機體活動能力得到提高與發(fā)展。體育實踐課的教學(xué)有嚴(yán)格的課程結(jié)構(gòu)，其中課的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)通常由課的開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分這四個相對固定的部分組成。課的具體結(jié)構(gòu)是指課的各個部分具體的安排和設(shè)計，包括各個部分的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點、教材性質(zhì)、組織教法措施、密度和運動負荷以及時間分配等，教師嚴(yán)格按照教學(xué)步驟開展教學(xué)。

（三）對相關(guān)文件解讀不透徹，導(dǎo)致課程設(shè)置混亂

高校體育課程有別于中小學(xué)體育課，課程設(shè)置彈性較大，但課程設(shè)置是有據(jù)可依的，也就是說高校體育課的類型是根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要來劃分課的種類的。體育課型是由課的目標(biāo)、內(nèi)容、教法、學(xué)法、師生特點以及教學(xué)環(huán)境條件所決定的，不是想怎樣設(shè)置就怎樣設(shè)置的。

根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》、《學(xué)校體育工作條例》，以及《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神，高校在體育課程設(shè)置與建設(shè)上，要有目的、有計劃地充分利用校內(nèi)外各種資源，有的放矢地進行教學(xué)改革和試驗。但改革和試驗不是盲從、不是隨心所欲。高校體育課程設(shè)置不可以脫離學(xué)生個體的生活、工作和學(xué)習(xí)而抽象地開展。在課程結(jié)構(gòu)上，高校體育課程要講究個性化和多樣化課程結(jié)構(gòu)，最大限度地滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)校在實際操作層面上，應(yīng)構(gòu)建一個全新的、多元的、開放式的、可持續(xù)發(fā)展的，可供學(xué)生選擇的課程體系，為新課程的開發(fā)提供新的依據(jù)與途徑。

三、建議

高校在體育課程設(shè)置過程中，要理清思路，弄清楚體育課程形式，依據(jù)高校體育教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容性質(zhì)對體育課程進行科學(xué)的分類設(shè)置。其具體步驟如下。

第一步，對學(xué)校體育課程資源進行整合，明確授課對象，將體育課程設(shè)置為必修課和選修課。

第二步，課程分配。將兩類課程分別安排在一二年級、三四年級和研究生培養(yǎng)計劃中，即一二年級為必修課，三四年級和研究生為選修課。其中要明確的是，研究生也屬于我國高等學(xué)歷教育的組成部分，高校有義務(wù)面向研究生開設(shè)體育課。

第三步，課程規(guī)劃。選定必修課和選修課的構(gòu)成，即必修課類型中的必選項目課有哪些，選修項目有哪些，選修課類型都由哪些課程構(gòu)成等。此階段要考慮到大學(xué)體育分層教學(xué)的需要。

第四步，明確教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容性質(zhì)，確定必修課中哪些是以理論課形式開展教學(xué)，哪些以實踐課形式開展教學(xué)，比重占多少？確定選修課中哪些是以理論課形式開展教學(xué)，哪些以實踐課形式開展教學(xué)，比重占多少？

第五步，論證實施。收集反饋意見，組織專家進行論證，優(yōu)化課程設(shè)置方案，并組織實施。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張樂天.教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2007：164.

[2] 張樂天.教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2007：168.

[3] 全國體育學(xué)院教材委員會.學(xué)校體育學(xué)[M].北京：人民體育出版社，1991：108.

[責(zé)任編輯：陳 明]