張海霞

【摘 要】 音樂資源開發(fā)，要貫徹“以學生為本”的理念，合理挖掘和開發(fā)一切有可能進入課程、能夠與教育教學活動聯(lián)系起來的本地區(qū)特色的教育資源，以滿足學校和學生的不同需求。學科綜合是音樂資源開發(fā)切實可行的方法，要融合電教媒體，融合詩歌朗誦，拓展網絡教學，融合德育、美育。

【關鍵詞】 音樂；電教；詩歌；網絡；美育

音樂資源開發(fā)，要貫徹“以學生為本”的理念，合理挖掘和開發(fā)一切有可能進入課程、能夠與教育教學活動聯(lián)系起來的本地區(qū)特色的教育資源，以滿足學校和學生的不同需求。音樂資源開發(fā)，雖有各種途徑，但均有一定的難度，而學科綜合則是切實可行的方法。

一、融合電教媒體

電教媒體可以將抽象的音樂名詞變得直觀、形象。如在九年級（上）第六單元《舞臺詠嘆》一課中，課本對歌劇的定義是“產生于16世紀末的意大利，是綜合音樂、戲劇、詩歌、舞蹈、美術等藝術，以歌唱為主的戲劇形式，通常由詠嘆調、宣敘調（或說白）、重唱、合唱、序曲、幕間曲、舞蹈等組成。”學生讀了這段話后，仍然不知道歌劇是什么。在教學中，我從豫劇《花木蘭》導入，再讓學生欣賞歌劇《白毛女》，然后請同學們總結這部影片和其他影片在故事情節(jié)表現(xiàn)上的不同。學生很快就總結出來，效果良好。

教學中的情景再現(xiàn)是通過電教媒體來實現(xiàn)的，不使用電教媒體，就很難直接直觀地再現(xiàn)情景，就不能激發(fā)學生更豐富的想象。如在欣賞民樂合奏《春江花月夜》時，我根據樂曲內容，把它制成“江樓鐘鼓，月上東山，風回曲水，花影層疊，水深云際，漁歌唱晚，澗瀾拍岸，欸乃歸舟”八幅幻燈片。學生在欣賞時，既有聽的又有看的，情致盎然。再播放音樂時，我讓每個學生拿出紙筆畫一幅畫，結果大家畫的風景都很生動迷人。

音樂課中運用直觀化的電教手段，能夠達到聲文融匯、聲畫并用、聲像結合、化靜為動、聲情并茂的境地，能極大激發(fā)學生學習的興趣，對優(yōu)化音樂課堂教學起到了不可低估的促進作用。

二、融合詩歌朗誦

俗話說：歌即是詩，詩即是歌。詩是帶有一定內在韻律的歌，為詩詞譜寫的歌曲，由于有了音樂的載體，文學與音樂渾然一體，相得益彰。從“歌”的意義上講，歌詞是一首歌的靈魂，一首歌給聽眾傳達的是歌詞的情感和音樂的美感。初中音樂教學，不僅要注重學生對音樂知識、基本樂理、視譜的提高上，還應加強情感教學和以情帶聲的歌唱訓練，這是音樂教師不可忽視的教學環(huán)節(jié)。筆者在教唱《七子之歌——澳門》的音樂課中，曾嘗試了把詩歌朗誦融入音樂教學的方法，學生很快把握了歌曲的情感主線，真正體驗到了用感情唱歌的快樂。如詩詞抑揚頓挫的發(fā)音方法，能夠豐富歌唱表現(xiàn)的音樂線條和韻律感，能夠加強歌唱中字與聲的有機結合，真正在“聲、韻、調”三方面達到“以字行腔、字正腔圓”的藝術境界?！镀咦又琛拈T》的第一段歌詞寫游子對母親的深情訴說，感情細膩而憂傷，這一段的旋律也隨著訴說的情感而平穩(wěn)進行，朗誦時用降抑調更能表現(xiàn)出歌詞的情感。因為降抑調的語氣是由高逐漸降低，其特點音高在句首，專用于深沉傷感的詩句。前文提到的“真姓”“母親”“靈魂”三個詞都是句末，朗誦時語氣下降，才能表達出游子向母親訴說的深情。第二段歌詞抒發(fā)游子迫切回歸母親懷抱的激動心情。在曲譜上為了表現(xiàn)這種迫切的心情，也因此從第一段的中音區(qū)一下升了10度，曲作者用這種音域的上升來增強詞的表現(xiàn)力的手法是歌詞情感的需要。朗誦時要用高升調，因為高升調的語氣是由低逐漸到高，其特點在音高句末，專用于激動、高亢的詩句。教學中，學生積極參與，通過理解，模仿，實踐活動，較快地掌握了這兩種語調的離棄技巧，增強了對歌詞表現(xiàn)力的理解。

三、拓展網絡教學

網絡環(huán)境下，音樂的表現(xiàn)創(chuàng)造由于能提供讓學生自由表達的時間和空間，受到學生的歡迎。學生可隨時進行網上音樂搜索，欣賞、學習，并可使用電子郵件等因特網的工具自主開展音樂學習活動。如引導學生欣賞我國的國粹──京劇時，我利用網絡舉行了一次“京劇知識”的擂臺賽，同學們紛紛在網上搜尋下載相關信息，教師同時也在網站上開了一個BBS，供學生協(xié)作討論和與外界交流，這樣一節(jié)生動有趣的欣賞課讓學生印象深刻。此外，學生還可以借助一些軟件在網上展開自己豐富的想象，更好地提高音樂表現(xiàn)力和音樂創(chuàng)造力。如借助“音樂大師”，讓學生創(chuàng)作特定情緒的旋律短句；借助“金山畫王”，讓學生根據歌曲創(chuàng)作一些圖畫，選配一些圖片等。在網絡環(huán)境下，學生的想象沒有約束，可以自由飛翔。如欣賞民樂合奏《金蛇狂舞》時，有的學生為樂曲配上了賽龍舟的場景，有的學生選配了戰(zhàn)爭的圖片，也有的學生選配了熱鬧的工地等。網絡環(huán)境下的音樂表現(xiàn)創(chuàng)造，不僅豐富了學生的想象力，還給了每個學生平等參與和表現(xiàn)的機會，節(jié)約了課堂教學時間，提高了課堂教學效率。

四、融合德育美育

音樂是一門融進思想性和藝術性為一體的學科，音樂教育的根本目標仍是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，向學生進行思想品德教育是音樂教學的重要任務之一。

1.教育功能。音樂教學中的唱歌教學和音樂欣賞教學，雖然可以通過說教對學生進行思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范，但遠不及將教學內容制成課件后獲得的教學效果。如在《鐵蹄下的歌女》這首歌時，讓學生觀看舊社會歌女和今日歌唱演員的片段，使他們感受到不同社會中截然不同的境況，從而培養(yǎng)強烈的愛國主義情感。

2.感染功能。它包括愉悅感染和悲涼感染等，指的是歌曲的內容經過電教媒體再現(xiàn)后，學生的情感受到激發(fā)而產生共鳴。如《長城謠》這首歌，在日本侵略者還沒來之前，幻燈片上長城內外“青山，白云，大豆飄香”；日本鬼子入侵后，“妻離子散，流離失所，國破家亡，衣不蔽體”。然后播放歌曲，把學生置身于一個有聲有色有情有景的藝術氛圍，使學生情緒受到強烈感染，對侵略者的痛恨進一步激發(fā)。

3.美育功能。音樂中的形式美是相當重要的，如教《游擊隊之歌》，通過放錄音，使學生從形象、色彩、音樂、旋律等方面，身臨其境感受游擊隊員機敏英勇的藝術形象，從心靈深處接受美，進而熱愛美，追求美。

在學科融合過程中，應把握好以音樂為教學主線，用其他學科的內容來加強對音樂的感受、體驗，把握好“度”，讓它更有效地為音樂課服務。