盧志鵬

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志?！敝慕逃椅簳苍岢鰧W校教育就要創(chuàng)造“自我學習、自我培養(yǎng)”的氛圍，學生自主管理模式的實現(xiàn)恰是這一理論的真實寫照。現(xiàn)代教育越來注重學生的主體性，強調(diào)學生的主體意識和自我發(fā)展能力，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在充分的自主實踐活動中發(fā)展他們的各方面能力。在學生擁有管理權后，他們便會主動運用自己無盡的智慧、想方設法施展自己的管理才能，為班級創(chuàng)設一個人人參與、人人受益、人人精彩的良好管理氛圍。自主管理模式可以這樣做：

一、自主管理操作流程

1.考察培養(yǎng)班干。開學初大約三四周的時間，教師一方面要觀察了解每個孩子的性格和能力，另一方面我要有意識培養(yǎng)一批有領導才能的班干。

2.合理劃分小組。根據(jù)學生的綜合學習水平、男女、身高、人數(shù)等情況，合理劃分競爭小組。以40人為例，平均分成4個競爭小組，每個小組的10名學生。根據(jù)綜合能力幫學生分為1到10號，1號為每組中能力最強的學生，2號較1號弱一點，依次排到10號為學習能力最弱的學生。班級的各項常規(guī)和作業(yè)都可實行小組競爭評比。這樣成績上所有的同號同學就和同號的比，每個人都在和自己能力相當?shù)耐瑢W競爭，每個孩子都增強了競爭的信心和愿望；而綜合評比是以小組為單位，所以同組的同學也會為整個小組的榮譽積極主動地去幫助自己小組中成績較差的同學。從而就自然形成了“組內(nèi)互助，組間競爭”的積極奮進的集體。

3.細化班規(guī)班紀。紀律是學習的保證。為了營造一個良好的學習環(huán)境，為了促進每個同學身心健康地成長，爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體，各班要結合自己的情況，制定適合本班實際情況的班規(guī)班紀。

4.管理流程。

（1）分好組后對每個小組的10位學生進行編號，可以1號學生命名小組名（或小組成員自己給小組命名），例如第一組的第1號是：王瑞，那么他就是第一組的組長，小組的名字就是王瑞組，這樣做一方面是為了增強組長的責任感，另一方面是為了方便記憶。

（2）將班級的衛(wèi)生任務分成10項，值周小組長根據(jù)組員的特點，將10項任務分配給組員，組員按時認真完成任務。

（3）將班級所有衛(wèi)生的打掃與保持、各項紀律、路隊、兩操、大課間、文明與好人好事等的評價羅列成10項，這樣方便小組輪流評價。

（4）為了防止評價小組的不公平，每周從除值周小組和評價小組之外的小組選擇一位同學作為監(jiān)督小組長進行隨時監(jiān)督扣分情況。

（5）每天的晨會課評價小組組長主持，評價小組每個組員匯報自己評價項目存在的問題，所有人被扣了分都要知道為什么被扣的，這樣才能起到督促提醒的作用，每天的晨會課都會總結。

（6）周五結束后評價小組長和監(jiān)督小組長一起核算總分，周一上交給班主任。每周一班會課，各組長還要根據(jù)本組扣分情況進行總結并提出改進措施。

（7）每四周值周小組和評價小組完成一個輪回，班主任進行核算總分，評出綜合評比最好的小組，進行獎勵。

二、自主管理的責任分工

為體現(xiàn)管理的主體性，調(diào)動學生參與管理的積極性，我們建立了 “班主任——常務班長——值周小組長——組員”任務執(zhí)行管理體系及“班主任——常務班長——監(jiān)督小組長——評價小組長——組員”的評價監(jiān)督管理體系，做到層層管理、層層監(jiān)督、各負其責。班主任把握大局，適時調(diào)控、培訓、引導、激勵，小組成員互相影響、團結協(xié)作，小組之間互相競爭。在這樣的管理體系中學生自主性得到充分發(fā)揮，能力得到充分發(fā)展。在任務執(zhí)行管理體系中各人的職責是：

1.班主任的職責。對各位管理的組長要進行管理的培訓，培訓他們?nèi)绾胃鶕?jù)不同學生的特點安排不同的任務；培訓他們?nèi)绾握{(diào)動小組成員完成任務的積極性；培訓他們怎樣才能讓自己小組少被扣分甚至不被扣分等等。

2.值周組長的職責。根據(jù)班級的衛(wèi)生任務情況，將所有的衛(wèi)生任務分成一個小組剛好可以完成的項目。每周值周小組的組長既要全權負責評價本組每個成員平時的表現(xiàn)及小組成員的任務分工，還要協(xié)調(diào)小組成員積極完成好每天的勞動任務。

3.組員的職責。對于值周小組的每個組員，要根據(jù)組長的安排按時完成好各項勞動任務。

為了讓班級的每一個人都參與到班級的管理中來，將班級的所有衛(wèi)生的打掃與保持、各項紀律、路隊、兩操、大課間、文明與好人好事的評價羅列成多項，一般項目和一個小組的成員的人數(shù)相同，這樣方便小組輪流評價。在評價監(jiān)督管理體系中各人的職責是：

（1）班主任的職責。班主任對全班同學進行評價監(jiān)督的培訓，以提高學生的評價與監(jiān)督能力。如培訓他們?nèi)绾卧u價監(jiān)督早讀，才能讓我們班的早讀能夠有序又有效地進行。

（2）監(jiān)督小組長的職責。每周有一個小組負責班級衛(wèi)生，另一個小組負責常規(guī)評價打分，因為每個小組組內(nèi)是團結互助的，而各小組之間又是競爭的，為了防止評價小組亂扣分，每周從除值周小組和評價小組之外的小組選擇一位同學進行隨時監(jiān)督扣分情況。

（3）評價小組長的職責。根據(jù)班級的常規(guī)管理情況，將所有的常規(guī)管理任務分成一個小組剛好可以完成的項目，羅列成表。每周評價小組長既要全權負責評價本組每個成員平時的表現(xiàn)又要根據(jù)小組成員的特點分配評價任務，還要協(xié)調(diào)小組成員積極公平地完成好每天的評價任務。

（4）組員的職責。評價小組的每個組員，要根據(jù)組長的安排按時公平公正地完成好各項評價任務。

自主管理班級中的責任追究與激勵原則可以最大限度地激發(fā)了全體學生的積極性，使班級充滿勃勃生機，成為一個團結奮進積極向上的集體。通過責任追究與激勵，學生的主體意識、民主意識等現(xiàn)代觀念逐漸形成，學生自我管理、自我規(guī)范、自我教育、自我發(fā)展的能力得到鍛煉，進而使學生的主動性、獨立性、創(chuàng)造性等個性品質(zhì)得到發(fā)展，而這一切正是現(xiàn)代社會的人才素質(zhì)的最基本內(nèi)容，對學生未來發(fā)展有深遠意義。