陳長尊

我想，作為一名教師，都會有當班主任的經歷，而班主任工作中，我們會遇到許許多多突發(fā)事件，往往會讓我很意外。我就遇到這樣一個案例。在一次數(shù)學測試中，考試的時間結束了，我要求學生交卷，一位成績很優(yōu)秀的學生可能還沒有解答完，沒有及時上交，考慮到本次試卷的難度較大，該同學平時學習非常努力，而且性格倔強，對自己學習的要求非常嚴格，我就讓她多做了幾分鐘。我本以為這樣做沒有什么關系，但是一名細心的學生在周記里對此事的評論卻讓我心驚，她在周記里這樣寫道：

“現(xiàn)在的我才知道人心是怎么樣的，總說老師是無私的，對任何人都一樣，人人都平等，真可笑！一個多么愚蠢的笑話呀，曾經的自己卻還那么的信以為真。在學生面前說的道理是那么的好聽啊，做得也是那么的‘符合，真是天衣無縫，找不到一點縫隙。偏心就是偏心，干什么說得那么委婉，做得那么委婉，說什么一切都是為了學生，為了我們好，卻把某位同學的答卷時間延長……”。

這是這位女生寫的原話，她表達的意思再明確不過了，就是老師對優(yōu)等生偏愛，沒有真正做到一視同仁。

這件事情讓我觸動很大，在我看來，偶爾一次的延長考試時間是一件很小的事情，但為何在這個學生心里卻產生這么偏激的想法呢？難道是我做錯了嗎？我該怎么處理呢？怎么才能化解學生的不平心理？

好幾天，我都在思考這個問題?？紤]再三，我決定找這個學生好好地談一談，既然這個學生能如此坦誠的表達出自己的看法，我與其在這里“暗自傷神”還不若“單刀直入”，開誠布公，以期用我的真心換得她的真“意”。找來該生，講明此次談話原委后，我直接問：你覺得老師這樣做不公平在哪里？可是意外的是，學生卻無語，無奈下，我只好直接向學生解釋：“考試目的是為了檢測學生這段時間對知識的掌握情況，是為了查漏補缺。多給她一點時間，這樣不會打擊她的信心，而且試卷的難度比較大。況且她平時學習態(tài)度很認真?！蔽抑牢业慕忉尡容^牽強。這位學生似乎要說些什么，但是欲言又止。想來她也許是考慮到我是班主任，出于禮貌，便不再反駁。仔細觀察，我猜她想要說的是你為什么不能讓其他同學同樣多做幾分鐘，為什么不公平對待每一個學生。雖然我知道她的心理還是很不平衡。但在沒有想到更好的解決辦法前，第一次談話就這么結束了。

這以后，我嘗試更多的去了解這個女生，了解她的學習習慣，了解她在與同學相處的情況，了解她的家庭，多次找這位女生談話，漸漸地我們的關系從相對陌生變得熟稔三聲了，她也愿意把她的一些真實想法和我交流。通過多次的溝通，對我那件事情的做法，她也理解了。事情總算告一段落。

從那以后，我心里面總有那么一個疙瘩，我就在想今后如果再次遇到這樣的事情，我該如何應對呢？或者我是不是可以避免這樣的事情再次發(fā)生？

作為一名班主任，或者一名一線教師，平時常想——要平等地對待每一個學生。但如何真正地公正平等地對待每一名學生卻是一件很困難的事，往往讓人力不從心。

那么，在平時班主任工作中，該如何做到平等地對待每一個學生呢，我想談幾點不成熟的看法。

一、要學會悅納學生，同時多一份耐心和愛心

現(xiàn)在，在我們教師中存在一個普遍現(xiàn)象，平時都會對成績優(yōu)秀的同學比較照顧，但對成績不理想的同學便不太喜歡。從心理學角度去講，這是首因效應，就是對人的第一印象作用很重要，往往有些學生平時表現(xiàn)比較好，在我們的頭腦便產生良好的印象，而對平時老犯錯的同學，印象就很差。這雖然是人之常情。但是，經歷這件事情，我想，作為一名合格的教師，我們應該要更加寬容、大度，記得步入教師崗位的第一年，一位校長曾跟我講過：學生畢竟是學生，還是孩子，我們應該允許他們犯點錯，要多一點寬容。我覺得他說的很對。再比如，特別是我們農村中學，有很大一部分學生是民工子弟，平時缺少他們父母親的教育，行為習慣很差，遲到現(xiàn)象、上課講話現(xiàn)象經常發(fā)生。自然而然在我們老師的心里留下不好的印象。有時候我在想我們如何才能說服自己做到平等的對待每一個學生，這就需要我們要多一份耐心和愛心。

二、不僅要一視同仁，真心真意地愛每一個學生

我想作為一名教師，需要真心真意地去關愛每一位學生。在學習上要嚴格要求學生，在生活上做學生的良師益友，師愛是崇高的神圣的，師愛也是應該有很強的原則性和責任感的，如果一個老師沒有責任感，就不會教育學生，更不會為學生著想，更不會有成功的教育。所以，我們既做他們的老師，也做他們的朋友，大家互相尊重，共同進步。如果都是這樣，我們和學生的距離也就拉近了，學生也感覺到班級的溫暖。還有，在平時的教育教學中力爭用自己的言行去感染學生，使學生從不斷改變自己的言行。

三、要面向全體學生，面向未來

我們知道，平時成績不太理想的學生，或者是很少受到老師關注的學生心里總會那么想：老師肯定會對成績好的學生好點，心里就會有這種趨向。換個角度說就是比較自卑，從而導致想法比較偏激。所以在平時的班主任工作中，在我們關注成績優(yōu)秀的學生的同時，更要關注這些后進生。往往我們老師由于個人印象的原因，很難做到對待每一個學生都一視同仁。但我始終認為，學習成績并不是衡量學生的唯一標準。優(yōu)良的品格，健康向上的心理，對學生今后的成長更為重要。所以，處理問題時，一定要三思而后行，不要因為有失偏頗的一個處理意見或一句話，給學生的心靈留下一生的創(chuàng)傷。正如著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“很難想象還有什么比由于不公正而產生的情感上的麻木更能摧殘兒童心靈的了。”所以說，在班主任工作中，平等地對待每一個學生是多么地重要。

當然，我想我們每個人的對待事情的處理方式都會不一樣，在很多時候，我們需要隨機應變，特殊情況要特殊處理。而且，任何事情都是相對的，不是絕對的，特別是班主任工作中出現(xiàn)的突發(fā)事件。那么，我想如何公正平等地對待每一個學生，不管是成績優(yōu)秀的學生還是成績一般的，或者是后進生，是我們每一個教育工作者要思考的一個問題，并且有待我們進一步去探究。