姜艷梅

【摘要】新課改給高中英語教學提出了新的要求，如何培養(yǎng)學生英語分析與解決問題的能力，也成為高中英語教學關(guān)注的重點，生態(tài)化教學也因之被應(yīng)用到高中英語課堂教學中來。文章從高中英語課堂生態(tài)化教學概念入手，探討了構(gòu)建生態(tài)化高中英語課堂的途徑，希望能為高中英語教學提供有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中 英語課堂 生態(tài)化教學 構(gòu)建

生態(tài)化教學指將課堂看做一個統(tǒng)一的系統(tǒng)并倡導關(guān)注其中的每一個元素的教學活動。生態(tài)化課堂教學的目標是通過創(chuàng)新教學使學生在輕松愉悅的學習生態(tài)環(huán)境中養(yǎng)成良好的學習習慣。與其他教學形式相比，生態(tài)化教學具有以人為本、師生高度互動等特征，它更加關(guān)注教師、學生、環(huán)境之間的和諧關(guān)系。

一、樹立生本教學理念

在傳統(tǒng)的以教師為本的英語課堂教學中，英語教學方式以教師講、學生聽為主，學生在教學中的地位及其被動，英語教學效果也不甚樂觀。生態(tài)化的高中英語課堂教學強調(diào)高中英語教師必須變“教本”理念為“生本”理念，緊貼教學實際和學生需要來教學。這就要求高中英語教師樹立以學生為本的教學理念，正視學生興趣愛好和發(fā)展需求，不斷調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，在提高學生語言技能的同時，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度，幫助學生養(yǎng)成正確的學習習慣，提高學生英語文化意識。與此同時，教師還要認真聽取學生的意見，選擇學生可以接受、樂于接受的教學方法來教學，例如，在牛津高一英語模塊二unit2 the Adventure in Africa一文教學中，教師可以改變過去那種照本宣科的教學模式，結(jié)合文章中作者去非洲旅行的計劃和要做的準備工作，讓學生模仿制定一個旅游計劃等，并引導學生就深層問題進行思考、討論，如教師在學生制定旅游計劃的同時，可以提出下列問題：Is there any danger in your adventure？ How to protect yourself？以鍛煉學生理性思維和語言技能。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，創(chuàng)新教學方法

生態(tài)化課堂與生態(tài)環(huán)境一樣，所處其中的個體都是民主平等、和諧共生的。在生態(tài)化英語課堂教學中，教師要創(chuàng)新教學方法，營造輕松愉悅的學習氛圍，以便讓學生在民主和諧的學習環(huán)境中接受和消化知識，實現(xiàn)與教師的和諧互動。因此，在英語課堂教學中，教師要根據(jù)借助不同的載體、題材和信息材料創(chuàng)設(shè)生態(tài)化教學情境，活躍課堂氛圍，以激發(fā)學生學習積極性，提升教學質(zhì)量。換而言之，教師可以利用情景教學創(chuàng)設(shè)生動的語言學習情景，讓學生在富于啟迪性的學習情景中創(chuàng)新思維，學以致用。如在牛津高一英語必修第三模塊里的unit3 back to the past一章lost civilizations教學中，教師要立足教材，研讀單元知識背景，并通過網(wǎng)絡(luò)渠道搜索有關(guān)龐貝、樓蘭兩座古城的資料，為課堂教學做好準備。在課堂教學中，教師可以借助圖片、影像資料、探險名人故事，講解導致古老文明消失的原因，講述環(huán)境保護、文化保護的重要性。最后，教師可讓學生以“Doomsday diary”（末日日記）或“The lost civilization”（消失的文明）為主題，以小組形式組織一段對話，通過情景教學和合作學習啟迪學生智慧，將學生帶入良好的語言學習境界。

三、營造良好的學習環(huán)境

英語教學環(huán)境有課堂外部環(huán)境和內(nèi)部語言學習環(huán)境之分，營造良好的學習環(huán)境，有利于激發(fā)學生學習興趣，為教學提供有利條件。與英語課堂教學關(guān)聯(lián)最大的當屬教室內(nèi)部環(huán)境，在教室內(nèi)部裝飾、桌椅安排等相對固定的情況下，英語教師可以通過在教室墻壁上粘貼名人名言、在板報上開設(shè)英語學習專區(qū)專門介紹英文國家歷史、風俗習慣知識等手段，構(gòu)造有利于英語課堂教學的內(nèi)部環(huán)境。此外，英語教師還可以通過創(chuàng)設(shè)英語角、組建英語互幫互助小組、播放英文歌曲、在教室墻角設(shè)小書柜陳列各類英文書籍、雜志、報紙等形式，營造有利于學生英語感知的氛圍。再次，在多媒體教學應(yīng)用日漸廣泛的大環(huán)境下，高中英語教師還要加大錄音機、投影儀、電腦等現(xiàn)代教學手段的應(yīng)用力度，提高多媒體教學技能，為英語課堂教學提供融洽的環(huán)境。在課堂教學中，為了加深學生記憶，教師還要盡量用地道的英語表達方式來教學，以減少母語對學生英語學習的干擾。同時注意豐富課堂教學內(nèi)容，將名人名言、時政新聞、社會熱點問題等引進到教學中來，讓學生充分感受到英語學習的樂趣，以改善高中英語教學效果。

四、堅持生態(tài)性教學評價方法

教學評價是教學的有益補充，構(gòu)建生態(tài)化高中英語課堂，需要協(xié)調(diào)動態(tài)環(huán)境中的各個因素，而各個因素之間要想形成和諧平衡的動態(tài)環(huán)境，需要教學評價發(fā)揮其補充和強化作用，即發(fā)現(xiàn)教學活動的優(yōu)缺點，為教學優(yōu)化打下基礎(chǔ)。生態(tài)化英語教學評價必須以學生發(fā)展?jié)撃転槌霭l(fā)點，必須將學生認知能力、情感行為、學習效果等都涵蓋進去，必須在強調(diào)學生自我評價的同時發(fā)展師生與學生互評，只有這樣，才能對英語教學進行客觀、全面評價。其次，在生態(tài)化英語教學評價中，過程性評價與結(jié)果性評價是相輔相成、不可分割的，鑒于此，高中英語教師要合理使用教學評價，用多樣教學方法增加學生語言知識積累，提高學生英語聽、說、讀、寫技能，同時關(guān)注學生情感態(tài)度、文化意識培養(yǎng)，對學生善學多思、主動思考的表現(xiàn)給予高度評價，以挖掘?qū)W生潛能。

綜上所述，生態(tài)化建設(shè)理論為高中英語課堂教學提供了完善的理論基礎(chǔ)，高中英語課堂生態(tài)化建設(shè)可以有效提高高中英語教學質(zhì)量。因此，在高中英語課堂教學中，高中英語教師要關(guān)注生態(tài)化探索實踐，發(fā)揮各種教學的優(yōu)勢，引導學生積極參與到教學活動中來，以實現(xiàn)生態(tài)化教學目標。

參考文獻：

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