譚婧

【摘 要】語文是學生在高中階段學習的一門重要學科，同時語文又是需要耗費學生大量時間進行學習的學科，為了提高學生學習的有效性，使學生在既定的時間內掌握更多的知識，應該將有效的教學策略運用到高中語文的課堂教學中去。

【關鍵詞】高中語文 課堂教學 有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.149

進入高中階段，學生要進行多學科的學習，并且面臨著高考的巨大壓力，會造成學生產生巨大的心理壓力。語文是學生在高中階段學習的一門重要學科，同時語文又是需要耗費學生大量時間進行學習的學科，為了提高學生學習的有效性，使學生在既定的時間內掌握更多的知識，應該將有效的教學策略運用于高中語文的課堂教學中去。本人作為一名高中語文教師，在實際的教學工作中歸納總結了一些有助于提高語文課堂教學有效性的方法，在此與大家分享。

一、教師要轉變傳統(tǒng)的教學理念

基礎教育階段相對于高等教學而言，存在很大的差異性，就學生的學習而言，高等教育階段以學生的自主學習為主，教師的指導為輔，而在基礎教育階段，教師對學生各學科的學習產生至關重要的影響，只有教師對學生進行有效指導，學生才可能取得優(yōu)異的成績。為了有效提升高中語文課堂教學的有效性，首先應該轉變教師傳統(tǒng)的教學理念，用新的教學理念來武裝頭腦，新的教學理念是根據(jù)現(xiàn)代教學及現(xiàn)代學生的特點提出的，因此不僅與學生的身心特點相適應，而且能夠有效提升學生學習的有效性。教師應該積極學習新課改過程中提出的新的教學指導思想，并切實地用新的教學思想來指導課堂教學活動，提升學生的學習效率，進而提高整個課堂教學的有效性。

二、提高教師的綜合素質

對于高中語文課堂教學而言，想要提高課堂教學的有效性，提升教師的綜合素質也很重要。高中階段的語文教學與小學和初中階段的語文教學存在著明顯的差別。高中語文設計的知識點更廣，并且文章的內涵更加深刻，很多知識僅僅依靠對知識點本身的講解是不行的，教師在教學的過程中應該有較高的綜合素質，運用多種教學方法及從多個角度出發(fā)對知識點進行講解，這樣才能達到預期的教學目的。高中語文教師都經(jīng)過專業(yè)的學習，因此對于知識點本身的教學是不存在問題的，但是在進行知識拓展方面有些教師就存在不足，例如：有的教師能夠在對學生進行知識點講解的過程中穿插很多書本外的故事，不僅能夠調動學生的學習興趣，而且能夠有效擴展學生的眼界，收到了良好的教學效果；而有的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)的對學生進行知識點講解，學生卻覺得比較枯燥，教學效果自然不如前者。因此作為一名新時期的高中語文教師，一定要注重提升自身的綜合素質，這樣才能達到提高課堂教學有效性的目的。

三、引入能夠激發(fā)學生學習興趣的元素

為了提高課堂教學的趣味性，教師在教學的過程中還應該注入能夠激發(fā)學生的學習興趣的元素。在高中學生學習的諸學科中，語文是相對比較枯燥的一門學科，雖然語文涉及的知識面比較寬泛，但是受語文學科性質的影響，教師如果在教學的過程中一味的對學生進行知識點的講解，那么勢必會使學生感覺語文教學是枯燥無味的。教師在教學的過程中應該將能夠提高課堂教學趣味性的元素引入課堂，使課堂教學變得更加生動活潑。

在實際的教學中很多語文教師為了提高課堂教學的趣味性，往往有意識的將一些學生感興趣的元素運用于課堂教學，這能夠在一定程度上達到活躍課堂教學氣氛的目的。但是如果教師將一些與課堂教學內容關系不大或者是完全脫節(jié)的內容引入課堂教學，那么，勢必會影響學生對課堂教學內容的學習，再者如果教師過多的引入課外內容，在一定程度上也會影響到正常的課堂教學時間。鑒于此，我認為教師在提高學生的語文學習興趣的過程中，應該將一些與課堂教學內容相關的、又能夠激發(fā)學生學習興趣的元素與課堂教學結合起來，這樣才能在調動學生學習積極性的基礎上提高課堂教學的有效性。

四、放飛學生想象的翅膀

為了提高語文課堂教學的有效性，很重要的一個途徑就是放飛學生想象的翅膀。語文學科一個重要特點就是要求學生在學習的過程中不斷地進行思考，尤其要進行合理的想象與推測，這樣才能真正感觸到作者的深意。對于高中學生而言，不管是在小型的考試中還是在大型的考試中，都不能再機械地考查學生對語文基礎知識的掌握，而需要學生在掌握扎實基礎知識的基礎上，進行靈活運用。學生對基礎知識進行靈活運用能力的提升，就在于學生要有一定的想象能力。教師在語文課堂教學的過程中應該鼓勵學生去想象，放飛想象的翅膀。培養(yǎng)學生在語文學習中的想象能力，實際上是在培養(yǎng)學生的抽象思維能力，對于現(xiàn)代語文教學而言。只有提升了學生的抽象思維能力，學生才能對知識點進行靈活運用，也才能應付現(xiàn)代考試的要求，同時學生抽象思維能力的提升，也是學生語文綜合素質提升的基礎，為了使現(xiàn)在語文課堂教學質量得到有效提升，教師要鼓勵學生在語文課堂教學的過程中積極的進行思維，盡情的進行想象。

五、實現(xiàn)教學方法的多樣化

在提高語文課堂教學有效性的過程中，教師應該對實現(xiàn)課堂教學方法的多樣化引起重視。單一的講授法已經(jīng)不再適合現(xiàn)代教學的要求，只有將多種多樣的教學方法運用于課堂教學中，才能使課堂教學更加生動活潑，避免出現(xiàn)課堂教學一潭死水的情況。有些教師通過實現(xiàn)課堂教學方法的多樣化，達到了提高課堂教學質量的目的，而有些教師雖然也將多樣化的教學方法運用于課堂教學當中，卻沒有達到預期的教學目的，這就要求教師在教學的過程中不斷進行反思。將多樣化的教學方法運用于課堂教學中，看似比較簡單，實則并非易事，這是對教師提出了巨大的挑戰(zhàn)。想要通過將多樣化的教學方法運用于課堂教學中，達到提高課堂教學有效性的目的，教師就應該對每一種教學方法做到心中有數(shù)，同時還要在教學實踐中不斷積累成功的經(jīng)驗，這樣才能對每一種教學方法進行靈活控制。例如：教師在教學的過程中想要運用小組討論法，通過學生之間的討論可以讓學生的綜合素質得到提升，如果教師不能有效的對學生進行分組，同時又難以選擇合適的討論題目，那么學生的合作學習將是低效的，如果教師在實際的教學中不斷地進行歸納與總結，能夠對小組教學法進行靈活運用，那么就會達到良好的教學效果。

本文對有效進行語文課堂教學的策略進行了分析，在實際的教學中還有很多能夠提高課堂教學有效性的方法，相信教師只要認真的實踐與思考，定能通過有效教學方法的運用讓課堂教學質量更上一層樓。