高燕

【摘 要】《指南》中指出，幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)作條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗。所以，如何因地制宜地利用自然資源，對于幼兒園老師開展美工活動十分重要。我園地處城鄉(xiāng)結合部，自從開展課題研究以來，我園教師充分挖掘當?shù)刈匀毁Y源，利用各種農作物，創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒的藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造。

【關鍵詞】生態(tài)美術 自然材料 生活材料 選擇 藝術形式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.194

一、生態(tài)美術的概念，對自然材料、生活材料的理解及其在幼兒園美術活動中的使用原則與要求

1.幼兒園生態(tài)美術是一門創(chuàng)設豐富的自然社會和心理生態(tài)環(huán)境，引導幼兒主動地與環(huán)境互動、與人交往，愉快健康地成長的課程。旨在讓兒童通過具體活動表現(xiàn)主體性，讓兒童在與生態(tài)環(huán)境（自然、社會、精神文化）互動的過程中表現(xiàn)出獨立自主性、主體能動性和探索創(chuàng)造性。生態(tài)美術活動中始終會貫徹認識和保護生態(tài)環(huán)境的教育。讓幼兒懂得生態(tài)環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基本條件之一，懂得珍惜、保護自然，學習防止環(huán)境污染的常識。

2.自然材料顧名思義即來源于大自然中的材料，如：樹葉、花瓣、各種農作物的果實、種子，石頭、泥沙等。生活材料即生活中隨處可見的，用于人們生產和生活的各類物質。本文所指的生活材料更偏重于人們生活中所廢棄的、可以進行回收利用的各類物品。如包裝箱、包裝盒、瓶瓶罐罐、廢舊報紙、廢舊材料等。

3.金黃色的麥稈、五彩繽紛的種子、不知名的野花野草，以及各種樹葉、樹枝、根，都為農村幼兒園美工教學提供了取之不盡用之不竭的各種資源。幼兒園美術活動使用的自然、生活材料必須是無毒無害、安全衛(wèi)生的，經(jīng)過實踐驗證，有一定的潛在利用價值，便于幼兒操作、容易引發(fā)幼兒聯(lián)想與創(chuàng)造的材料。

二、運用自然材料、生活材料開展幼兒園美工活動的意義。

（一）走進大自然，豐富生活經(jīng)驗

幼兒天生有與大自然親近的本能，大自然是其最好的老師。我們幼兒園座落在城鄉(xiāng)結合部，這里不僅有著豐富的農村自然資源，還有城市文化帶來的生活材料，兩者為我園生態(tài)美術教學的開展提供了優(yōu)質的大量的資源。我們可以帶領幼兒走進大自然，感受花草樹木的無窮魅力，觀察花的開放、蝴蝶的舞動、楊柳的飄灑、小動物的游戲，引導幼兒尋找和發(fā)現(xiàn)可以運用到我們的美術教育教學中的材料，共同學習收集整理自然中的資源等。

（二）美化班級環(huán)境，給予幼兒榜樣和示范

幼兒是通過與材料、環(huán)境的互動成長的。我們在創(chuàng)設環(huán)境時，以常規(guī)的美術材料——筆、紙、顏料作為基礎，以生活廢棄材料和自然材料作為主要材料。根據(jù)教育需要、幼兒發(fā)展需要，師生共同收集與之相關的自然、生活材料，創(chuàng)造性地進行改造與運用。讓一個個不同大小的紙盒變成主題墻上的小汽車；給一根根枯樹枝涂上漂亮的顏色，做成五彩的水草；讓嬰兒的奶粉罐變成美麗的花瓶……幼兒在參與收集、布置環(huán)境的過程中，不僅學習了教師收集、處理材料的方法，形成了粗淺經(jīng)驗，也感受到了自然材料、生活材料的無窮魅力，以及變廢為寶的驚奇，最重要的是在逐漸練就一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，審美的眼睛。

三、運用自然材料開展生態(tài)美術的策略及實施方法。

豐富多樣的生活材料、自然材料不僅能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感和欲望，提升對美術活動的興趣，發(fā)展動手能力、創(chuàng)造能力。也讓幼兒學會觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的美，挖掘身邊可以再利用的物資，改造和美化我們的生活環(huán)境。所以自然材料、生活材料在各種形式的美術活動中的靈活運用就顯得尤為重要。

1.繪畫活動中，我們運用不同的表征形式，根據(jù)自然材料、生活材料的性質、特點，進行“因材施藝”、“因意施材”的藝術構思、創(chuàng)作。如：樹葉拼貼畫、蛋殼拼貼、果實殼拼貼畫、糖紙、紐扣拼貼畫；樹葉果蔬拓印畫；吸管吹畫煙花、樹枝等；石頭畫；棉簽畫花、小蝌蚪；雞蛋殼繪畫；瓶瓶罐罐畫；衛(wèi)生紙芯桶繪畫；紙盤畫……在活動中，引導、激發(fā)幼兒根據(jù)事物的外形特征大膽想象，觀察和感受不同事物自身的肌理特點，大膽創(chuàng)作出新穎奇特的藝術作品，發(fā)展想象與創(chuàng)造。

2.手工活動中，自然材料、生活材料更因其自身的獨特性，充分顯示出其無與倫比的優(yōu)勢。運用豐富的自然、生活材料進行美工創(chuàng)作，突破以往單一材料的限制與拘束，鼓勵幼兒根據(jù)物體的不同特征，充分調動生活經(jīng)驗，對其進行巧妙改造、組合，把廢舊生活材料、自然材料變成可以游戲、裝飾的各類藝術品。如蔬果造型活動中，引導幼兒根據(jù)每一個蔬果的外形進行遷想造型，將一枝芹菜、一顆西蘭花、兩個豆角、兩只小紅椒、拼成一幅美女頭像；將一只只圓白蘿卜變成相親相愛的一家人……；如紙盒造型中，引導幼兒根據(jù)紙盒的不同形狀，將香煙盒造型成輪船，將長方形盒制作成汽車；用舊信封、麥當勞盒子制作成海洋魚等；還用一次性方便筷子制作成小竹籃；用果凍盒做成小風鈴等。當幼兒把自己的作品展示出來欣賞、游戲、裝飾時，從洋溢在他們臉上的笑容，可以看見他們內心的激動與自豪?，F(xiàn)將我園投放進美工區(qū)的生活材料和自然材料進行大致分類：

（1）紙盒類：各類家居用品、食品、香煙、酒類、化妝品等包裝盒。用這類物質，可以制作汽車、飛盤、機器人、時鐘等各種教玩具。還可將大的紙盒進行包裝，制作垃圾回收站，幫助我們收集各類可以回收的自然垃圾、生活垃圾。

（2）紙類：廢舊報紙、過期彩印雜志、鮮花的包裝紙等。廢舊的報紙，可以制作紙漿畫；彩色的時尚雜志，卷成紙筒，可裝飾教室、可做紙船等作品。

（3）瓶罐類：塑料飲料瓶、啤酒瓶、油壺等瓶瓶罐罐。

（4）沙石頭：鵝卵石、沙子、泥巴等?？梢杂脕懋嫯?，也可以塑造各種造型。

（5）種子、果實、殼類：如黃豆、綠豆、花生、黑豆、蕓豆、雞蛋殼、開心果殼等。此類物質可以進行粘貼畫、拼貼畫等活動。

（6）其他類：小布頭、紐扣、彈珠、舊牙刷、杯子等。

材料進行了收集和分類之后，要根據(jù)教育的目標和教育活動開展的需要，適時的投放成品或者半成品到區(qū)域中，不能一次投放過多，讓幼兒無從選擇，也不能過少，讓幼兒沒有選擇的余地，要把握住材料投放由簡到繁、由易到難、層層遞進、層層深入的梯度性。

合理的投放了材料，教師還要進行適時的引導，引導幼兒選擇合適的材料，學會抓住材料自身的特征，進行藝術的想象與構思。并不斷注意觀察孩子的活動過程，耐心等待，及時給予幫助和指導。

4.石頭畫。在《石頭的新衣》中，雖然幼兒的畫筆還很稚嫩，但在他們大膽涂色的過程中，我能明顯感到幼兒成功的喜悅。有的說自己畫的是蛋，有的說是機器人，有的說是太陽，有的說是汽車……幼兒在不同的色彩游戲中大膽地發(fā)揮自己的想象力，表達自己的情感和情緒。

5.拓印就是利用自然界中一些物品的自然紋理，大膽利用色彩拓印。在活動中，幼兒利用各種葉子、草、蔬菜切面等大膽拓印，不僅感受到了玩色游戲的樂趣，還在玩的過程中通過說一說、做一做，充分鍛煉了動手能力。

四、結論

《綱要》特別強調環(huán)境教育，強調環(huán)境在促進幼兒發(fā)展過程中的重要作用，強調兒童是社會環(huán)境中的一分子，愛主動探索周圍環(huán)境，而非被動的學習者。同時周邊的社會生態(tài)環(huán)境也為兒童提供了潛在的發(fā)展機會并對其產生直接或間接的影響，它來自家庭、幼兒園、社區(qū)等各個方面。所以需要有目的、有層次的將自然材料、生活材料投放進美術區(qū)。

幼兒的發(fā)展水平是存在差異的，活動區(qū)活動活動沒有統(tǒng)一的主題和要求，幼兒可以根據(jù)自己的思想進行大膽表現(xiàn)。美術區(qū)中材料的投放，要關注幼兒的個體發(fā)展差異，也要關注材料中蘊含的創(chuàng)造性因素和價值，讓幼兒進行自主選擇，充分發(fā)揮各人所長進行活動。教師可以充分發(fā)揮孩子的群體作用，和家長的合作資源，共同收集、整理，合理投放材料。