蔣慶

【摘 要】歷史是一門研究今天以前人類活動的學(xué)科，現(xiàn)實的社會是歷史的繼續(xù)，社會的進(jìn)步是同總結(jié)正確的歷史經(jīng)驗分不開的。但是自從歷史獨立成為一門課程以來，我們會發(fā)現(xiàn)初中歷史課程教學(xué)由于各種原因在許多地區(qū)都不被重視。經(jīng)過課程改革的初步實驗，認(rèn)為新課程改革下的許多因素將有利于初中歷史教學(xué)地位的提高。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 新課程 提高 有利因素

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.110

“欲知大道，必先知史”。歷史作為一門人文學(xué)科，對于一個人的成長以及整個國民素質(zhì)的提高都有著不可替代的作用。然而，卻因為功利主義（許多地區(qū)列為非升學(xué)考試學(xué)科）的教育思想和其他諸多因素的影響，使得初中歷史擺脫不了一些學(xué)校、家長、學(xué)生、社會的歧視，以致導(dǎo)致歷史教師地位低下的命運。盡管天下不知有多少有識之士，為了證實學(xué)好歷史是何等的重要和提高中學(xué)歷史教學(xué)地位進(jìn)行吶喊和疾書也無濟(jì)于事。但隨著新一輪課程改革的實施，并結(jié)合課程改革初期階段的實驗看來，筆者認(rèn)為課程改革下的眾多因素將有利于提高初中歷史教學(xué)的地位，而且預(yù)感歷史教學(xué)的“春天”已經(jīng)到來?，F(xiàn)我將談?wù)勔韵聨c感受。

一、課程改革下初中歷史教學(xué)的性質(zhì)發(fā)生一定的改變

在未進(jìn)行對初中歷史教材改革的時候，我們發(fā)現(xiàn)歷史課本知識“難、繁、偏、舊”，很容易使學(xué)生對初中歷史產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，但是又為了升學(xué)考試而不得不學(xué)?；貧w歷史本身的原因，那就是歷史課程規(guī)定的目標(biāo)過高。例如歷史教材中要求學(xué)生理解宋代思想家朱熹和明代思想家李贄的哲學(xué)思想，由于學(xué)生年齡小，而他們的思想又比較抽象，離現(xiàn)實生活太遠(yuǎn)，學(xué)生實屬難解。而且學(xué)生所使用的教材是以嚴(yán)密的學(xué)科知識體系為框架，內(nèi)容龐雜，線索繁多，忽視了很大一部分初中生所能接受的范圍，嚴(yán)重違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣愛好。新課程標(biāo)準(zhǔn)就是為改變這一現(xiàn)狀，從新確定了歷史課程的性質(zhì)。明確了歷史課程不是為培育出歷史學(xué)家，而是為了提高國民的綜合素質(zhì)，讓每一個公民都具備起碼的歷史素養(yǎng)，所以要讓每個人都能學(xué)習(xí)和掌握。

新課程改革下的課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的內(nèi)容，與過去相比：減少了頭緒，減少了一些學(xué)生難以理解的內(nèi)容和過于繁多的人名、地名，盡量使得課本易教易學(xué)；同時增加一些必備的基礎(chǔ)知識；堅持歷史唯物主義觀點，進(jìn)一步消除“左”的影響，更加實事求是的評價歷史人物和歷史事件；加強愛國主義和民族團(tuán)結(jié)的教育；同時增加歷史書上的插圖、地圖，以便教師更加直觀的教學(xué)；甚至還調(diào)整了一些章節(jié)，修訂與有礙科學(xué)性的錯誤。大大程度地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，順應(yīng)了初中生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律和有限的教學(xué)課時。從而提高了學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

二、課程改革把德育放在首位

歷史是政治思想很強的一門學(xué)科，通過歷史教學(xué)來對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，一點也不會亞于語文、政治課對學(xué)生的教育。新課改對學(xué)生進(jìn)行的政治思想教育主要包括以下幾個方面：

1.堅持對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和堅持四項基本原則的教育。

我們知道歷史是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的最好教材。我國的歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長，新教材充分講述了豐富的歷史文化，同時還加大篇幅敘述近代中國被淪為半殖民地半封建社會，以及中國人民不屈不撓的反抗外來侵略的歷史，從而向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育。

2.維護(hù)祖國統(tǒng)一、增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)教育。

在當(dāng)今是民族的團(tuán)結(jié)對維護(hù)國家的安定起著越來越重的作用。中國是一個擁有56個民族的多民族國家。在新的教材里，著重加強學(xué)生對民族平等、民族團(tuán)結(jié)和維護(hù)民族統(tǒng)一學(xué)習(xí)教育，對那些曾為維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的歷史人物也給予表彰。但是歷史上有關(guān)于民族壓迫戰(zhàn)爭也不在少數(shù)，但是有些民族爭論至今也尚未得到解決。從維護(hù)民族團(tuán)結(jié)原則出發(fā)，新教材給予如實的反應(yīng)，但盡量少講或者不講。

3.加強道德品質(zhì)的教育。

新教材是通過眾多的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士、無產(chǎn)階級革命家等的高尚品格，向?qū)W生進(jìn)行共產(chǎn)主義道德教育。同時又通過以往階級社會的道德中優(yōu)秀部分向?qū)W生進(jìn)行宣傳，如民族氣節(jié)、勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。

三、新課改下初中歷史教材的內(nèi)容、體例和形式發(fā)生變化

為了體現(xiàn)以學(xué)生為本，倡導(dǎo)教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式的多樣化。新教材在體例和內(nèi)容形式上有了很大的變化，主要有以下幾個方面：

1.突破了編、章、節(jié)的體例，以課為單位，每一課講授一課時

人類的歷史社會發(fā)展是劃分階段的，每個階段又分為很多個時期，為了不使用編、章、節(jié)這種初中生很難接受的體例。新教材是通過每課正文之前的提示，寫明社會發(fā)展的階段和歷史時期，來代替編、章、節(jié)的體例。學(xué)生易接受，教師講起來也比較方便。

2.每一段正文之前有個提示，用顯眼的花邊框起來。

新課開始前，新教材采用提問的方式，以此來概括本課的內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引起學(xué)生的興趣。例如在講授“遼、西夏和北宋的并立”課時時，它的提示是這樣寫的：“傳說一個乘青牛的女子和一為騎白馬的少年，結(jié)成夫妻，你想知道他們后代的生活嗎？為什么歷史上有些外國人稱中國人為“契丹”？你想了解契丹和黨項族在我國歷史上的業(yè)績嗎？遼河西夏對北宋的關(guān)系怎樣？楊家將中的楊老令公真有其人嗎？現(xiàn)在讓我們一起來解開這些歷史之謎?！边@些提示有助于學(xué)生自覺的進(jìn)行探索，老師只須啟到引導(dǎo)和適時的講解。教起來老師不覺得“累”，學(xué)生也不會感到“厭”。

3.增加表格和圖示、插圖。

增加表格和圖示的主要作用是為了學(xué)生能夠比較容易的理清歷史的橫縱關(guān)系，方便學(xué)生記憶。如，在講到唐朝三省六部制的時候，就用圖示表現(xiàn)出當(dāng)時皇帝與三省六部制之間的關(guān)系。學(xué)生看起來一目了然。

大量的增加課本里的插圖是為讓學(xué)生更加直觀的去了解課本里一些抽象的知識。例如，在講人類進(jìn)化史的時候，可以通過圖片來詮釋猿人到的演變過程。這樣既增加了學(xué)生的真實感，也啟發(fā)了學(xué)生的觀察力和空間想象能力。

四、建立激勵機制，發(fā)展學(xué)生個性特長

傳統(tǒng)的評價是以掌握歷史作為評價的唯一尺度，壓抑了學(xué)生的個性思維和創(chuàng)造潛能。而新教材的改革下，發(fā)展性教學(xué)評價不僅要考查學(xué)生對歷史知識、技能的掌握還要考查學(xué)生對歷史的態(tài)度與價值觀，更要考查學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的過程和方法。是否符合新課標(biāo)所注重的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全程評價，師生間共同評價，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的積極性，最終實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展。