郭娟娟

【摘 要】高中語文的教學目標之一就是培養(yǎng)學生全面的閱讀能力和理解能力，這是有效實施素質(zhì)教育的重要舉措之一，也是當今時代賦予高中語文教師的責任與使命。要做到提高學生的閱讀能力，首要目標就是幫助其充分掌握閱讀理解的解題技巧。本文就此做了一些探討。

【關(guān)鍵詞】高中語文 閱讀理解 閱讀能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.057

培養(yǎng)學生全面的閱讀能力和理解能力是高中語文的教學目標之一，本文就此做了一些探討。

一、了解文章類型和寫作手法

高中學生在經(jīng)歷了九年的語文學習以后，已經(jīng)形成自己的一套閱讀方法和理解方法了，教師要在此基礎(chǔ)上引導學生，把自己平時的閱讀經(jīng)驗與我們的閱讀理解題目相結(jié)合，并且合理地加以運用，全面提高學生的綜合理解能力和閱讀能力。

高中語文應試的幾個基本的文章類型是說明文、議論文和記敘文，常見的表達方式有五種：說明、議論、記敘、描寫和抒情。按表現(xiàn)手法可以分為：比喻、象征、襯托、反襯、對比、諷刺、聯(lián)想、借景抒情、托物言志、欲揚先抑等。教師在課堂上一定要注意進行詳細講述，并舉實例來強化學生的記憶和理解。按照修辭手法又可以分為：比喻、擬人、排比、反問、設(shè)問、夸張、借代、反復。在文章內(nèi)容上，主要考查的范圍是科技文和文學作品類的文章。其中文學作品類又包含了小說、戲劇、散文、詩歌等等，很多作品都反映了當時的時代背景和社會現(xiàn)象，學生要能夠透過現(xiàn)象體會到本質(zhì)，探索文章所蘊含的思想感情和人文精神。另外，從敘述人稱上來看分為：第一人稱敘述，第二人稱敘述和第三人稱敘述，作者的寫作視角不同的時候，所表達出來的感情和思想也是有所不同的。從敘述的時間順序上，又有三種情況。順敘，即按照時間或者空間的順序來記敘；倒敘，逆著事情發(fā)展的順序來記敘，目的是為了留出懸念，更加的引人入勝；插敘，往往更加突出作者想要表達的中心思想或者重要事物，能使得文章更加豐滿。

上述所說的幾種文章類型和寫作手法，都是學生必須要牢記和掌握的，不僅要能夠分清楚各種手法的名稱和作用，更重要的是要學會獨立判斷出閱讀理解中考查的知識點。教師在平時的閱讀理解練習中，可以跟著學生的思路來走，以引導和暗示為主，側(cè)敲旁擊的告訴學生正確的思路和方法，多給學生鼓勵和肯定，讓學生能夠大膽的表達出自己的內(nèi)心想法和對于文章的理解。因為每一位學生都有著不同的見解，即使是對于同一篇文章，都會有完全不同的理解，這個時候如果教師否定了某些學生的獨特見解，無疑就是在扼殺學生的想象力和創(chuàng)造力，這是萬萬不可取的。

二、題型分類及解題思路

閱讀理解的題型可以大概分成以下幾類。

分析修辭手法類，這一類題目一般要求學生就文章的某一個自然段或者某一句話進行分析，總結(jié)出使用的修辭手法和在文章中起到了什么作用。我們常見的修辭手法上述已經(jīng)說明，只要學生都能熟練掌握，在做閱讀理解的時候就能夠做出正確的判斷。明確了這種答題思路以后，結(jié)合著文章的具體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，分析出該修辭手法表達的作用。比方說這句話使用了比喻的修辭手法，首先一定要點出修辭手法的具體名稱，然后詳細闡明文章中是把何種事物比作何種事物，結(jié)合上下文和文章的整體感情基調(diào)就不難寫出答案了。教師要注意的是，幫助學生掌握這一類題目的答題步驟，即先寫出修辭手法，再寫明修辭手法的作用，最后要結(jié)合原文分析在文章中的作用。最為常見的幾種修辭手法的作用，學生是必須掌握和記住的。第一個就是比喻，作用就是將某種抽象的事物具體化，或者是使得本來平淡無奇的事物變得生動形象。第二個是擬人，通常擬人的作用就是將文章中的內(nèi)容更加生動形象的描寫出來，給人以鮮明的想象和啟發(fā)。第三個是排比的修辭手法，一般排比句的句式都特別整齊，對仗工整，有的讀起來還很有節(jié)奏感，作用就是為了深化讀者的記憶，更加有利于突出文章的主體。還有一種很常見的修辭手法是反襯，或者叫襯托。它的作用就是使用正面或者反面的事例來突出文章的主體，表達作者強烈的思想感情，更加深化主題，引人入勝。

表現(xiàn)手法類的題目，學生首先要明確的就是我們常見的幾種表現(xiàn)手法。比如象征的表現(xiàn)手法，是為了引申出事物所蘊含的道理，能夠含蓄的表達出文章的中心思想，使得特點更加鮮明。在明確了表現(xiàn)手法以后，一定要結(jié)合著文章的具體內(nèi)容進行作答，絕對不能偏離了主體。

其實無論是什么樣的題型，都脫離不了文章的主旨。只要把握好文章的主旨，這幾種類型的題目就不會有問題了。那么，學生要做到深刻理解文章的內(nèi)涵，就需要深入思考，每一篇文章都有一個中心思想，教師一定要注意培養(yǎng)學生歸納概括的能力，引導學生自主的概括和分析，將文章的主旨從全文中提煉出來。一定要注意答題的時候不能太過主觀和片面，要全面的通讀文章和理解文章，抓住每一個段落的中心句和關(guān)鍵詞。

三、學生掌握解題方法，全面提高閱讀理解能力

教師可以讓學生平時準備一個本子，將我們常見的閱讀理解文章分為議論文、說明文、小說、散文等，每種類型都尋找?guī)灼嚓P(guān)的文章和標準答案，文章可以是學生平日里的積累，也可以是做練習時遇到的閱讀理解題，將找到的文章題目和參考答案摘抄在本子上，書寫要注意整齊劃一。一般情況下，每一種文章類型都會有幾個常見的固定問題，學生在做好摘抄后很容易就可以發(fā)現(xiàn)很多的答題規(guī)律，教師在這個時候可以幫助學生，一起總結(jié)出常見的答題模板來。其實，要想做好語文閱讀理解的關(guān)鍵有兩點，第一是知識上的積累程度，第二個就是學習方法的掌握程度。俗話說，熟能生巧，做閱讀理解亦是如此。只要肯下功夫，勤加積累和練習，堅持下去，學生的閱讀理解能力一定能有所提高。還有一個十分有效的方法就是寫作文，鼓勵學生在作文課上多思考、多動筆，甚至在課下有時間的時候也要多寫幾篇作文，隨筆也好，日記也好，培養(yǎng)學生形成一個良好的習慣，保持對語文和文字的敏感度。隔一段時間學生可以找教師進行批改，這對學生的文字表達能力和理解能力的提高，都是非常有幫助的。而且在寫作的過程中一定要注意書寫規(guī)范，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，寫得一手好字，也是一個人良好內(nèi)涵的體現(xiàn)之一。

在高考的語文命題中，閱讀理解一直都是重中之重。因為閱讀理解最能全面考查學生的歸納分析、概括發(fā)現(xiàn)等各項能力，學生在做閱讀理解題目的時候?qū)嶋H上就是一個獲取信息和整理信息的過程，不僅能夠強化學生的歸納能力，還能提高學生對文字、對語言的控制能力。教師在做好上述幾點后，在課堂上把閱讀理解的解題技巧教授給學生，學生今后在做閱讀理解的時候才能更加得心應手。